資源簡介

課題 人教版七年級下冊 Unit 2 No rules, no order. Section A Pronunciation 說課稿
課型 聽說課 備課人
一、說新課標 義務教育英語課程標準倡導以核心素養為統領，強調語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合發展。本節課聚焦于字母組合發音教學，能有效提升學生的語言知識與技能，通過對英語韻律的學習，培養文化意識，在發音規律探索和chant學習中鍛煉思維品質，多樣化的學習活動有助于提升學生的學習能力。 二、說教材 本節課內容來自人教點讀教材，圍繞字母組合“e”“ea”“ee”“ear”的發音展開，設置了聽讀重復、補充單詞以及學習chant并注意重音的練習。這些內容緊密結合基礎語音知識，為學生構建系統的發音體系，也為后續詞匯學習和語言運用打基礎，符合教材循序漸進培養學生語言能力的編排思路。 三、說學情 授課對象是七年級學生。他們已具備一定的英語基礎，掌握了常見詞匯和簡單句型，但在精準把握字母組合發音規律上存在挑戰。此階段學生活潑好動，對趣味性學習活動興趣濃厚，不過注意力難以長時間集中，需要豐富多樣的教學方法來保持學習熱情。 四、說核心素養目標 語言能力：學生能夠準確認讀字母組合“e”“ea”“ee”“ear”在不同發音下的單詞，能根據發音規律補充單詞，流利跟唱chant并把握重音。 文化意識：通過chant感受英語語言的韻律美，體會英語文化中校園生活規則的表達，增強對英語文化的認同感。 思維品質：在探究發音規律和分析chant重音過程中，培養觀察力、歸納能力和節奏感。 學習能力：借助聽、說練習，提升自主學習、模仿和合作交流能力，樹立學習英語的信心。 五、說重難點 重點：掌握字母組合“e”“ea”“ee”“ear”的不同發音，正確朗讀相關單詞；跟唱chant，感受重音。 難點：精準區分相似發音的字母組合，靈活運用發音規律識別和拼讀新單詞。 六、說教學過程 導入 播放一段節奏歡快、畫面生動的英語發音動畫兒歌，如《ABC Phonics Song》。播放時，引導學生跟著節奏輕輕晃動身體，營造輕松愉悅的課堂氛圍。 播放結束后，隨機邀請幾位學生分享在視頻中聽到的熟悉發音或單詞，提問：“大家在剛剛的兒歌里，聽到了哪些和以前學過發音一樣的單詞呀？”由此自然引出本節課關于字母組合發音的學習主題。 發音學習 利用多媒體課件依次展示字母組合“e”“ea”“ee”“ear”，播放每個字母組合下不同發音的單詞音頻，同時在屏幕上同步顯示單詞和音標，如“she / i / 、these / i z/”“bed /bed/ 、pet /pet/”“please /pli z/ 、speak /spi k/”“head /hed/ 、ready / redi/”“tree /tri / 、sleep /sli p/”“ear / (r)/ 、dear /d (r)/”“pear /pe (r)/ 、bear /be (r)/”。讓學生逐詞跟讀，每個單詞跟讀3 - 4遍，教師及時糾正發音錯誤。 教師在黑板上詳細板書每個字母組合及其對應的發音規則，結合具體單詞進行講解。比如，“e”發 /i / 音時，一般在開音節單詞中，像“she”；發 /e/ 音時，多在閉音節單詞里，如“bed”。通過舉例更多單詞，加深學生對發音規則的理解。 組織小組活動，給每個小組發放一套單詞卡片，卡片上的單詞包含本節課所學的字母組合發音。小組成員輪流抽取卡片，讀出單詞并判斷其字母組合發音，其他成員進行評價和補充。之后，每個小組嘗試在3分鐘內，盡可能多地寫出符合各個字母組合發音規律的單詞，然后小組間分享，互相學習。 3.chant學習 播放chant音頻，同時在屏幕上展示chant文本，讓學生安靜傾聽，初步感受chant的節奏和韻律，要求學生邊聽邊用手指輕輕敲擊桌面打節拍。 再次播放音頻，教師逐句領讀chant，強調其中的重音部分，如“Across the country, in many schools,（重音在‘Across’‘country’‘many’‘schools’）Students like us follow rules!” 引導學生體會重音對表達句子意思和增強節奏感的作用。 學生跟著音頻進行跟讀練習，先一句一句跟讀，熟練后再完整跟讀。然后進行分組競賽，每個小組推選一名代表，進行chant朗讀展示，其他小組從發音、重音把握和節奏感等方面進行評價打分，獲勝小組給予小獎品獎勵。 4.鞏固練習 利用在線練習平臺或紙質練習題，給出一系列包含所學字母組合的新單詞，如“dream /dri m/”“bread /bred/”“beef /bi f/”“near /n (r)/”等，讓學生在線或在練習紙上寫出每個單詞中字母組合的發音，然后同桌互相批改，教師針對普遍出現的錯誤進行集中講解。 開展“單詞拼讀大挑戰”游戲。教師說出單詞的中文意思，如“綠色的”“學習”“害怕的”等，學生迅速反應并拼讀出對應的英文單詞“green”“learn”“fear”，搶答正確次數多的學生獲得獎勵。 5.課堂小結 教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了哪些字母組合的發音呀？誰能說一說chant里印象最深的重音單詞？”邀請幾位學生回答，進行總結和補充。 對學生在課堂上的表現給予肯定和鼓勵，強調準確掌握字母組合發音對英語學習的重要性。 6.作業布置 讓學生回家后，用所學的字母組合發音規則，制作一張單詞卡片，一面寫單詞，一面寫發音和中文釋義，不少于10個單詞。 要求學生給家長朗讀本節課學習的單詞和chant，并用手機錄制下來，發送到班級英語學習群里，方便同學間互相學習交流。 七、說教學反思 在教學過程中，整體教學環節較為流暢，學生對動畫兒歌導入和小組活動等形式表現出較高的積極性。然而，在發音學習環節，部分學生對“ea”發 /i / 和 /e/ 的發音區分不夠準確，雖然進行了規則講解和大量舉例，但在實際練習中仍出現混淆。這可能是因為練習形式還不夠多樣化，缺乏針對性的對比訓練。 在chant學習中，大部分學生能夠跟上節奏和模仿重音，但在分組競賽展示時，個別性格內向的學生表現不夠積極，參與度不高。這反映出在活動設計時，沒有充分考慮到每個學生的性格特點和參與度，小組活動的組織形式還需要進一步優化，比如可以采用小組合作共同完成一個任務的方式，讓每個學生都有明確的分工，提高參與度。 此外，在鞏固練習環節，由于時間把控不夠精準，導致“單詞拼讀大挑戰”游戲時間略顯緊張，部分學生還沒有充分參與就結束了。在今后的教學中，需要更加合理地安排各個教學環節的時間，確保每個教學活動都能達到預期效果。

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