資源簡介

年 級 六 學科 科學 課型 新授 授課教師
學習內容 7、誰選擇了它們
學習目標 科學概念同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法利用資料研究問題，尋求有關問題的合理解釋。運用實驗的方法驗證推測。情感、態度、價值觀意識到環境與生物的密切關系，增強環境保護的意識。
學習重點 知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化
學習難點 了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。
學習準備 為全班準備：北極熊、北極狼、愛斯基摩人等極地生物圖片，人工培育生物的相關圖片資料。為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、1個大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。
集體備課 二度備課
導學過程 設問導讀：曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢？合作探究：一、青蛙的去與留。小組要求： 1.先認真閱讀文字，再對照文字看圖。
導學過程 2.看圖時從上往下看，第一排的兩只青蛙是青蛙媽媽和青蛙爸爸，下面是它們的后代，膚色各不相同。 3.再次思考：為什么田野里的青蛙都是綠色的；沙漠里的青蛙都是黃色的？ x k b 1. c o m ( http: / / www.21cnjy.com" \o "歡迎登陸21世紀教育網 ) 交流： 1.把你的想法在小組里小聲交流一下 2.再推選一位同學代表小組發言環境變化了，生活在其中的青蛙也發生了改變，是誰選擇了綠色的青蛙和黃色的青蛙？二、大自然選擇了它們1、閱讀書中左側文字，我們能根據生物學家的發現推測這三種狐貍生活的環境有什么不同嗎？2、北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？3、提供材料，分組做保溫模擬實驗。三、選擇改變著生物看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成人工培育的？提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？總結：人工選擇也在豐富著物種的多樣性拓展延伸：收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進行交流。
板書設計 7、誰選擇了它們 自然選擇 青蛙環境 狐貍，兔子，熊，狼，、、、、、、人工選擇 水稻，豬、、、、、 物競天擇，適者生存
導學反思

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