資源簡(jiǎn)介

(共17張PPT)
秋天的懷念
史鐵生
念，會(huì)意字，從心（像心臟），從今（像朝下的口），有心中想，口中念叨之意，表示至今心中常惦記。
任務(wù)一：初讀課文，走近“懷念”
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文圍繞“念”講了一個(gè)怎樣的故事。
母親心中念著自己雙腿癱瘓的兒子，想帶兒子去北海看菊花散心。“我”因心中痛苦不愿去，后來(lái)想去了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花，“我”在心中懷念著母親。
任務(wù)二：細(xì)讀課文，走進(jìn)“懷念”
活動(dòng)一：請(qǐng)從文中找出最能表現(xiàn)母親掛念兒子的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)朗讀腳本，讀出母愛的特點(diǎn)。
母親念兒子！
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
朗讀腳本：“悄悄地”“偷偷地”讀得輕一點(diǎn)，在兒子痛苦之時(shí)，母親怕自己的出現(xiàn)會(huì)刺激兒子，但是又擔(dān)心自己不在時(shí)兒子會(huì)傷害自己，表達(dá)了母親對(duì)兒子的理解與牽掛。
母親念兒子！
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
朗讀腳本：“當(dāng)”延長(zhǎng)，表明母親一直在關(guān)注著“我”。“悄悄地”讀得輕一點(diǎn)，寫出母親動(dòng)作之輕，“紅紅的”重讀，寫出母親為兒子的痛苦而傷心難過(guò)。
母親念兒子！
她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
朗讀腳本：“忽然”重讀，后面稍作停頓，“悄悄地”讀得輕一點(diǎn)，母親見“我”答應(yīng)去北海看菊花，此時(shí)被巨大的驚喜刺激，但又忽然意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了話，來(lái)之不易的幸福戛然而止，寫出了母愛的謹(jǐn)小慎微、敏感。
抓住細(xì)節(jié)
活動(dòng)二：你認(rèn)為兒子是否也牽掛母親？請(qǐng)同學(xué)們分為正方和反方展開辯論活動(dòng)。
兒子念母親？
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。
望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
抓住疊詞
抓住意象
抓住修飾語(yǔ)
反方：
兒子念母親！
又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
抓住對(duì)比
正方：
可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了，就再也沒有回來(lái)。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
——遺憾、懊悔
任務(wù)三：拓展閱讀，走出“懷念”
課外搜集史鐵生的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)史鐵生的影響。
9年后，史鐵生又得了急性腎炎，1998年病情惡化，又得了尿毒癥。只能靠透析來(lái)維持生命，經(jīng)常一周做三次透析。2010年12月31日，史鐵生突發(fā)腦溢血去世。死后捐出了自己身上有用的器官。
21歲、29歲、38歲，我三進(jìn)三出友誼醫(yī)院，我沒死，全靠了友誼。后兩次不是我想去勾結(jié)死神，而是死神對(duì)我有了興趣；我高燒到40多度，朋友們把我抬到友誼醫(yī)院，內(nèi)科說(shuō)沒有護(hù)理截癱病人的經(jīng)驗(yàn)，柏大夫就去找來(lái)王主任，找來(lái)張護(hù)士長(zhǎng)，于是我又住進(jìn)神內(nèi)病房。尤其是29歲那次，高燒不退。整天昏睡、嘔吐，差不多三個(gè)月不敢聞飯味，光用血管去喝葡萄糖，血壓也不安定，先是低壓升到120接著高壓又降到60，大夫們一度擔(dān)心我活不過(guò)那年冬天了——腎，好像是接近完蛋的模樣，治療手段又像是接近于無(wú)了。
——《我二十一歲那一年》
生病也是生活體驗(yàn)之一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷。
生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患“尿毒癥”，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字。
——《病隙碎筆》
又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
反思課堂，歸納總結(jié)之江匯教育廣場(chǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 秋天的懷念
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書 語(yǔ)文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩合適的朗讀語(yǔ)氣，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。 2.深入理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛。 3.理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 深入地理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 出示“念”的甲骨文，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。 二、初讀課文，走近“懷念” 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文圍繞“念”講了一個(gè)怎樣的故事。 預(yù)設(shè)：母親心中念著自己雙腿癱瘓的兒子，想帶兒子去北海看菊花散心。“我”因心中痛苦不愿去，后來(lái)想去了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花，“我”在心中懷念著母親。 三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“懷念” 活動(dòng)一：請(qǐng)從文中找出最能表現(xiàn)母親掛念兒子的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)朗讀腳本，讀出母愛的特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。 朗讀腳本：“悄悄地”“偷偷地”讀得輕一點(diǎn)，在兒子痛苦之時(shí)，母親怕自己的出現(xiàn)會(huì)刺激兒子，但是又擔(dān)心自己不在時(shí)兒子會(huì)傷害自己，表達(dá)了母親對(duì)兒子的理解與牽掛。 預(yù)設(shè)二：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 朗讀腳本：“當(dāng)”延長(zhǎng)，表明母親一直在關(guān)注著“我”。“悄悄地”讀得輕一點(diǎn)，寫出母親動(dòng)作之輕，“紅紅的”重讀，寫出母親為兒子的痛苦而傷心難過(guò)。 預(yù)設(shè)三：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 朗讀腳本：“忽然”重讀，后面稍作停頓，“悄悄地”讀得輕一點(diǎn)，母親見“我”答應(yīng)去北海看菊花，此時(shí)被巨大的驚喜刺激，但又忽然意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了話，來(lái)之不易的幸福戛然而止，寫出了母愛的謹(jǐn)小慎微、敏感。 總結(jié)：這就是母親，無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著孩子，用心在吶喊，在理解孩子、包容孩子、擔(dān)心孩子、牽掛孩子。我們運(yùn)用朗讀涵泳法，抓住重音、停連，同時(shí)也抓住了文中的感人細(xì)節(jié)讀出了情感。 活動(dòng)二：你認(rèn)為兒子是否也牽掛母親？請(qǐng)同學(xué)們分為正方和反方展開辯論活動(dòng)。 反方：兒子一開始沉浸在自己的痛苦之中，忽視了母親。 證據(jù)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。 望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎； 聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 “望著望著”“聽著聽著”這兩個(gè)疊詞寫出史鐵生看雁群、聽歌聲時(shí)間之長(zhǎng)。“北歸的雁陣”是充滿生機(jī)的，“歌聲”是甜美的，“突然“猛地”這兩個(gè)修飾詞表明美好的事物不但不能引發(fā)我內(nèi)心的喜悅、生機(jī)反而會(huì)刺激“我”，“我”的生活已經(jīng)陷入絕望，只沉浸在自己的痛苦之中，無(wú)法顧及母親的痛苦。 反方抓住了疊詞、意象和修飾詞讀出了“我”內(nèi)心的絕望。 正方：正方認(rèn)為“我”也是念著母親的。 文章的結(jié)尾我和妹妹去北海看了菊花。我能去看菊花是母親的愿望，最終我完成了母親的希望。雖然此時(shí)已經(jīng)是秋天，但此時(shí)蕭瑟的景象已然影響不到我。在我的眼中黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，無(wú)論是哪種顏色的花，都是爛漫、生機(jī)盎然的。母親用她的愛改變了兒子，意識(shí)到生命的形態(tài)多種多樣，無(wú)論如何，都要活出最精彩的樣子。 正方抓住了前后對(duì)比的語(yǔ)句，讀出了兒子對(duì)母親的“念”。 四、拓展閱讀，走出“懷念” 課外搜集史鐵生的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)史鐵生的影響。 五、反思課堂，歸納總結(jié) “念”是一種無(wú)形的力量，有時(shí)“它”是“悄悄”的，但“悄悄”是理解的笙簫，“悄悄”是強(qiáng)大的精神動(dòng)力、精神信念。 六、板書設(shè)計(jì)之江匯教育廣場(chǎng)
作業(yè)練習(xí)
課程基本信息
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 秋天的懷念
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書 語(yǔ)文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
作業(yè)練習(xí)
朗讀全文，把握文章的整體感情基調(diào)，并用一條曲線標(biāo)出文章的情感起伏與節(jié)奏變化。 參考示例： 找出文中打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，并用“文中的母親是個(gè)__________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說(shuō)說(shuō)自己的理解。 參考示例： （1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 理解：文中的母親是個(gè)細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)上，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的細(xì)心、耐心和小心，更是讓人體會(huì)到母親的良苦用心和苦口婆心。 （2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 理解：文中的母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對(duì)“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時(shí)，忍住哭聲勸“我”。“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。 （3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 理解：文中的母親是個(gè)慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰?jī)鹤樱啻窝肭髢鹤映鋈ド⑸⑿模奖焙？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望。 “好好兒活”在文中出現(xiàn)了三次，分別在兩個(gè)不同段落，這兩個(gè)不同段落的“好好兒活”的含義與作用是什么？ 參考示例： 含義：第1段中母親說(shuō)的兩次“好好兒活”表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛，告誡兒子對(duì)生活中的艱苦要有堅(jiān)強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中“我”說(shuō)“好好兒活”表現(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。 作用：從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰“我”要面對(duì)生活中的挫折，不放棄生活，堅(jiān)強(qiáng)地活著；后者是“我”讀懂母親此話的含義，勇敢地面對(duì)苦難生活，表達(dá)對(duì)母親的懷念與感激。 4.閱讀下面選段，自由談?wù)労髞?lái)的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。 隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路……母親生前沒給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)、堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。（史鐵生《我與地壇》） 參考示例： 理解：其實(shí)母親的人生和史鐵生的人生十分相似——充滿艱難。但母親從沒向命運(yùn)低頭，她堅(jiān)忍頑強(qiáng)，在自己最痛苦的時(shí)候還給兒子細(xì)致無(wú)私的愛。后來(lái)的史鐵生知曉了母親遭遇的一切，他理解了母親，理解了母親的“好好兒活”，決心堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)有缺憾的生命，絕不向命運(yùn)低頭。之江匯教育廣場(chǎng)
學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 秋天的懷念
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書 語(yǔ)文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.揣摩合適的朗讀語(yǔ)氣，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。 2.深入地理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛。 3.理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
字詞積累。 根據(jù)拼音寫出漢字,或給加點(diǎn)的字注音。 爺爺雖然兩腿tān huàn( ),整個(gè)人顯得有些qiáo cuì( ),但是他依舊每天搖著輪椅精心侍( )弄他的小花園。每到春時(shí),小花園中花開làn màn( ),或淡雅( ),或高jié( ),或清新,或恬然……年復(fù)一年面對(duì)如此美景,爺爺那曾因疾病而不時(shí)出現(xiàn)的暴( )怒也漸漸歸于沉jì( )。他不再無(wú)端地捶( )打自感無(wú)用的雙腿,而是常于無(wú)人時(shí)對(duì)著這些花草輕聲絮叨( )著。 參考答案：癱瘓 憔悴 shì 爛漫 yǎ 潔 bào 寂 chuí xù dɑo 認(rèn)識(shí)作者。 史鐵生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說(shuō) 、《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文 、《合歡樹》《病隙碎筆》等。 參考答案：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》 《我與地壇》
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文圍繞“念”講了一個(gè)怎樣的故事。 參考答案：母親心中念著自己雙腿癱瘓的兒子，想帶兒子去北海看菊花散心。“我”因心中痛苦不愿去，后來(lái)想去了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花，“我”在心中懷念著母親。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】
活動(dòng)一：請(qǐng)從文中找出最能表現(xiàn)母親掛念兒子的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)朗讀腳本，讀出母愛的特點(diǎn)。 活動(dòng)二：你認(rèn)為兒子是否也牽掛母親？請(qǐng)同學(xué)們分為正方和反方展開辯論活動(dòng)。 參考答案： 活動(dòng)一： 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。 朗讀腳本：“悄悄地”“偷偷地”讀得輕一點(diǎn)，在兒子痛苦之時(shí)，母親怕自己的出現(xiàn)會(huì)刺激兒子，但是又擔(dān)心自己不在時(shí)兒子會(huì)傷害自己，表達(dá)了母親對(duì)兒子的理解與牽掛。 活動(dòng)二： 正方：正方認(rèn)為“我”也是念著母親的。文章的結(jié)尾我和妹妹去北海看了菊花。我能去看菊花是母親的愿望，最終我完成了母親的希望。雖然此時(shí)已經(jīng)是秋天，但此時(shí)蕭瑟的景象已然影響不到我。在我的眼中黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，無(wú)論是哪種顏色的花，都是爛漫、生機(jī)盎然的。母親用她的愛改變了兒子，意識(shí)到生命的形態(tài)多種多樣，無(wú)論如何，都要活出最精彩的樣子。 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 課外搜集史鐵生的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)史鐵生的影響。
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