資源簡介

年級
　六
學科
科學　
課型
新授課　
設計時間　
　
總課時
授課 時間
　
學習內容
我們身邊的物質
學習目標
1.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。
2.通過具體的實驗，體驗物質的變化。
學習重點
能通過具體的實驗，體驗物質的變化。　
學習難點
間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
學習準備
師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片
生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙　
集體備課
二度備課
導學過程
設問導讀
1、觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？
2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。
合作探究
1、我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？
2、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。
3、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。
以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？
學生會列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。
　
導學過程
　討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）
我們生活里還有沒有這樣的例子？
2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？
　實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）
　我們生活中有這樣的例子么？
3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？
（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）
匯報點評：
在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）
鞏固練習:
1．世界是＿＿＿構成的，＿＿＿是變化的，＿＿＿的變化有相同和不同之處。
2．一些物質的變化產生了＿＿＿，一些變化沒有產生＿＿＿。
拓展延伸:
我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。　
　
　
板書設計
物質的變化
我們身邊的物質
1.整個世界都是由物質構成的。
2.有新的物體產生。
導學反思

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