資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
五年級下冊道德與法治課程綱要
課程信息
課程名稱：道德與法治
課程類型：基礎課程
適用年級：五年級上學期
總課時：38課時
設計者：
課程目標
課標分析
思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。
核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。道德與法治課程要培養的核心素養，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。針對課程內容，析出每一單元的課標要求如下：
第一單元 我們一家人 第二單元 公共生活靠大家
第三單元 百年追夢 復興中華
本單元聚焦國家領域，課標從政治認同、健全人格、責任意識等方面提出了明確的標準和要求。
教材分析
本冊教材根據“我的家庭生活”“我們的社區生活”“我們的國家”三個學習主題，設計了“我們一家人”“公共生活靠大家”“百年追夢復興中華”三個單元十二課內容。
具體到每一單元展開分析：
第一單元 我們一家人
1.單元整體解讀
第一單元《我們一家人》分為三課：《讀懂彼此的心》、《讓我們的家更美好》、《弘揚優秀家風》主要從家庭生活中的溝通與交流、責任分擔和民主協商，優秀家風的傳承與發揚等方面展開教學活動。目的是引導學生懂得用心體會家人的愛，理性面對問題，主動與家人交流溝通；懂得家庭中的責任分擔與民主協商，逐漸形成家庭主人新意識，了解并理解家風背后的中華民族傳統美德以及中華民族精神，懂得家風對個人成長、國家發展，民族進步、社會和諧的重要意義，并借助各種形式宣傳優秀的家風。
2. 關系建構
（1）單元間的關系建構
關于家庭生活，不同學段在不同角度都有體現：
單元內的關系建構
本單元三課之間是層層遞進的關系，前兩課是個人家庭生活中的共同交流與協商承擔， 都是呈現家庭和諧相處的要素，第一課側重于心理的引導，第二課側重于行為的引導。第三課是在前兩課的基礎上的提升，上升到民族傳統文化的高度。活動的兩個板塊也是從認 知層面向實踐層面遞進的關系。
學情分析
兒童的生活經驗既有情感層面的，也有理性與行動層面的。然而，自發的生活經驗往往具有模糊、不明晰、片段化的特點，教材要幫助兒童自覺地、有意識地整理其生活經驗。
教材注重將兒童生活中知、情、行等方面的經驗結合起來，促成兒童道德品質的形成。教材一方面加深兒童對生活經驗的感受和認識，另一方面促進兒童通過自主、理性的行動來表達其對生活的情感與認識，最終將兒童生活的知情、行整合起來，使兒童形成穩定的道德品質。在這個基礎上，教材重視兒童生活經驗，依據兒童理性發展的水平，幫助兒童在具體的生活中實現對生活意義的理解，并將這些新的情感體驗、新的生活認識用于未來的生活，改變和提升兒童原有的生活狀況。因此，教材展現出的道德教育過程是個有情、有理、有行的整體化過程，是對兒童現實生活進行全方位革新的過程。
課程目標
1.通過第一單元《我們一家人》的教學，引導學生懂得用心體會家人的愛，理性面對問題，主動與家人交流溝通，懂得家庭中的責任分擔與民主協商，逐漸形成家庭主人翁意識，了解并理解家風背后的中華民族傳統美德以及中華民族精神；懂得家風對個人成長、國家發展、民族進步、社會和諧的重要意義并借助各種形式，宣傳優秀的家風。
2.通過第二單元《公共生活靠大家》的教學，主要是引導學生懂得在公共生活中人們要注意自己的言行舉止，展示良好的形象：認識到愛護公共設施，維護公共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要讓學生懂得自覺遵守公共秩序，才能構建和諧有序的公共生活，“我參與我奉獻”引導學生認識到在參與公共生活的過程中，平等相待、文明有禮、服務社區參與公益是構建和諧社會需要秉持的價值選擇，增強學生的責任意識，激發學生的社會情感。
3.通過第三單元《百年追夢復興中華》的教學，整體把握中國近代為了實現中華民族偉大復興夢的歷程，探究不同階段不同人物的不同追夢之路，學習先輩們不怕犧牲，敢于探索具有中國特色的社會主義前進道路的方法。
二、課程內容
單元 課題 課型 課時
我們一家人 讀懂彼此的心 新授 2
讓我們的家更美好 新授 2
弘揚優秀家風 新授 2
綜合實踐活動——幸福家庭風采展 活動 1
公共生活靠大家 我們的公共生活 新授 2
建立良好的公共秩序 新授 2
我參與我奉獻 新授 2
綜合實踐活動——公共生活小衛士 活動 1
百年追夢復興中華 不甘屈辱奮勇抗爭 新授 2
推翻帝制 民族覺醒 新授 2
中國有了共產黨 新授 2
爭奪抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利 新授 2
屹立在世界東方 新授 2
富起來到強起來 新授 2
綜合實踐活動——“探尋百年追夢路，爭做時代好少年 活動 1
三、課程實施
資源建設
（二）單元任務設計
第一單元表現性任務：“幸福家庭風采展”活動，
任務情境 任務要求
學校要“幸福家庭風采展”活動，需要以家庭為主題，通過各種方式展現家庭的溫暖、責任與傳承，向大家分享自家的美好故事，促進對家庭美德的重視與弘揚，希望大家能以多種形式參與進來，弘揚自己的家庭風采。 1. 深入了解家庭成員間的權利義務、家庭文化傳統，如長輩的成長經歷、家風家訓等，能清晰闡述家庭生活中的法律常識。2. 制作家庭紀念冊，涵蓋家庭成員照片、成長故事、難忘瞬間等，配以文字說明，展現家庭發展軌跡。開展“家庭責任我擔當”行動，制定一周家務計劃，協助父母完成家務，記錄過程與心得。舉辦家庭會議，討論并制定或完善自家家風家訓，以書法、繪畫等形式呈現。3. 以小組為單位交流分享各自家庭故事，互相學習借鑒，共同排練小型情景劇，展現家庭生活沖突與化解。
評價量規 星級
1. 知識理解詳細講述自家或小組同學家2 條以上家風家訓內涵及傳承故事。正確回答關于家庭成員相處之道等問題，準確率達 80%。 ☆
2. 實踐成果家庭紀念冊：內容豐富、排版精美，至少 10 頁，包含 5 個以上重要家庭節點，有真情實感文字描述。家風呈現：形式新穎（繪畫、書法有一定藝術性），家訓表述簡潔且有深度。 ☆
3. 團隊協作小組交流積極，成員發言均衡，能有效汲取他人建議改進自身任務。情景劇表演流暢、情節合理，能生動反映家庭問題與解決辦法，團隊配合默契）。 ☆
4. 展示表現匯報展示時表達清晰、自信大方，能與觀眾有眼神交流，吸引觀眾注意力。 ☆
第二單元表現性任務：“公共生活小衛士”活動
任務情境 任務要求
同學們，我們每天都身處各種各樣的公共空間，從熱鬧的街道、便捷的公交，到安靜的圖書館、美麗的公園。這些公共生活場景為我們帶來便利與歡樂，但有時也會出現一些不和諧音符，如亂扔垃圾、大聲喧嘩等。現在，就讓我們變身“公共生活小衛士”，一起為打造美好公共家園出謀劃策、付諸行動。 1. 以小組為單位，通過查閱書籍、上網搜索、詢問長輩等方式，了解公共生活的涵蓋范圍、特點，整理從古至今公共生活的變遷資料，分析公共生活中常見問題（如公共設施損壞、不文明出行）產生的原因，結合具體事例說明。2. 針對校園或社區內一處公共設施（如操場健身器材、小區長椅）的損壞情況，制定維修或保養方案，并在成人協助下嘗試實施，記錄過程。策劃并開展一次“文明公共行為”宣傳活動，設計宣傳海報、編寫宣傳標語，活動結束后總結經驗。 3. 創作一幅以“和諧公共生活”為主題的繪畫作品，或拍攝一段微視頻，展現理想中的公共場景，作品中需融入本單元所學公共規則、文明行為等元素，配上旁白或文字說明進行解讀。
評價量規 星級
1.涵蓋公共生活多方面內容，古今變遷資料詳實得。能精準剖析至少 3 種常見問題成因，結合生動事例。排版合理、條理清晰、圖文并茂 ☆
2.方案完整，包含工具、步驟、人員分工，切實可行、吸引較多人關注，參與者反饋良好，現場秩序佳、維修、宣傳過程記錄詳細，有照片、文字，總結到位 ☆
3.主題表現新穎獨特，運用獨特視角或手法展現和諧公共生活、自然融入公共規則等多方面知識、繪畫色彩協調、微視頻剪輯流暢，解說清晰，能打動人 ☆
第二單元表現性任務：“穿越百年，筑夢中華”做歷史探尋者
任務情境 任務要求
同學們，時光仿若一條長河，載著中華民族從歷史深處緩緩走來。在過去的百年間，中國歷經滄桑巨變，無數先輩為了實現國家富強、民族復興前赴后繼。現在，讓我們搭乘“時光穿梭機”，化身歷史見證者，從屈辱的近代、激昂的革命年代一步步穿越到蓬勃發展的當下，探尋中華復興密碼，書寫屬于我們的感悟與擔當。 1. 組建團隊：學生自由分組，每組 4 - 6 人，確定組名、組長，分工合作開啟探尋。2. 資料收集： 多渠道收集近代以來（鴉片戰爭 - 當今時代）中國在政治、經濟、文化、科技等領域重大變革資料，如查閱書籍、搜索網絡、走訪本地歷史遺跡或拜訪老革命家。重點關注標志性事件（如辛亥革命、新中國成立、改革開放）、關鍵人物（林則徐、孫中山、袁隆平）及其背后故事。3. 任務呈現：制作一份圖文并茂“百年追夢”歷史手抄報，展現不同階段重大變化。排演一幕 10 - 15 分鐘的短劇，還原某一歷史關鍵時刻（如五四運動街頭場景），要求角色鮮明、情節合理。開展一場主題班會演講，結合資料探究與實踐體會，闡述當代少年如何為復興中華努力，每人 3 - 5 分鐘。
評價量規 星級
1. 小組各成員職責清晰，任務分配合理，有詳細分工表且切實執行。 ☆
2. 定期組織小組討論，成員積極發表觀點、傾聽他人，過程順暢有記錄 ☆
3. 每位成員都積極完成自身任務，為團隊成果添磚加瓦，無明顯“搭便車”現象。 ☆
（三）項目化學習案例
1.項目化學習：讓我們的學生擁有真實的問題解決經歷，成為積極的行動者，調動已有的知識經驗、能力基礎，創造性地解決真實情境中的問題。
項目名稱：“探尋百年追夢路，爭做時代好少年”
------舉辦“百年追夢展”
3.學習目標：
（1）了解近代以來中國為實現強國夢想不斷探索的歷程，熟悉重大歷史事件與人物，增強歷史使命感。
（2）深刻體會中國共產黨在民族復興征程中的中流砥柱作用，培養對黨和國家的熱愛。
（3） 能從先輩追夢故事中汲取精神力量，樹立自己的夢想，并思考如何為實現中國夢努力，提升責任擔當意識。
4.素養落實：
（1）家國情懷：厚植學生愛國愛黨情感，關心國家發展命運。
（2）責任意識：明白自身肩負時代責任，積極行動。
（3）歷史思維：學會以史為鑒，理解歷史進程對當下的啟示。
5.項目簡述：
學生分組化身“百年追夢史官”，通過查閱資料、實地走訪、采訪長輩等方式，挖掘不同階段（從近代屈辱到新中國成立再到新時代奮進）為夢想拼搏的故事，制作追夢手冊、編排短劇、舉辦展覽等展示成果，在過程中深化對單元知識理解。
6.項目里程碑
里程碑一入項活動 里程碑二 里程碑三 里程碑四 里程碑五--作品公開
歷史初印象 屈辱開篇探究 復興曙光追尋 紅色征程探索 舉辦“百年復興之路”歷史展覽
學校要舉行“百年追夢 復興中華”主題匯報日，學生了解項目主題。 了解中國近代的屈辱歷史，并能有自己的見解和感悟 了解中國近代各界人士的救亡圖存活動以及探索歷程 了解中國共產黨的的成立過程以及抗日戰爭、解放戰爭的過程 結合前期收集的材料布置展板
主要問題 主要問題 主要問題 主要問題 主要問題
我們應該通過哪些途徑來為布置展板做準備？ 如何精準找到鴉片戰爭、甲午戰爭等近代屈辱史資料？怎樣從復雜資料中梳理關鍵信息？ 辛亥革命、新文化運動資料繁雜，如何提煉核心變革主張與意義？怎樣展現各運動間承接關系？ 中共黨史資料浩瀚，如何聚焦關鍵發展節點？怎樣生動體現黨在抗戰、解放戰爭中的領導策略？ 布置展板應該注意什么？
過程性評價 過程性評價 過程性評價 過程性評價 終結性評價
學生能積極參加項目活動。 觀察小組分工是否合理，資料收集途徑是否多樣（如書籍、網絡、影視紀錄片），小組能否初步總結出各戰爭爆發原因、結果與影響。定期組織小組匯報，教師給予資料挖掘深度、團隊協作方面反饋。 檢查小組制作的事件思維導圖是否清晰準確，小組討論記錄是否詳實反映對資料整合思考過程，隨機抽取組員闡述運動意義，評估知識掌握與表達能力 查看小組編寫的黨史小故事是否緊扣重點且有感染力，實地參觀紅色紀念館后是否能深化對黨奮斗歷程理解，依據小組匯報評價對黨的歷史地位、作用領悟程度。 能順利舉辦“百年復興之路”歷史展覽，各小組布置展板，用圖文、實物模型（如自制歷史場景小道具）展示研究階段成果。
7.項目作品（成果）：
（1）舉辦“百年追夢展”，各小組設展板展示追夢手冊精華，擺放相關實物模型。
（2）舞臺表演短劇，演繹經典追夢片段，邀請全校師生觀看。
（3）線上推送小組制作的電子追夢故事集，擴大影響，交流學習。
項目化學習團隊活動評價
主題： 姓名： 班級：
評價維度
團隊協作
語言表達與運用
信息搜集與整理
審美創新與實踐
情感體驗與品質
四、課程評價
評價內容 評價主體 評價形式
學習態度、參與學習活動程度、對課程內容的理解應用水平；日常生活與學習中表現出的思想政治素養、道德品行、法治觀念，在社會生活中運用所學知識分析問題、解決問題時所表現出的核心素養發展綜合水平。 教師評、生生互評、自我評價、家長評價，堅持多主體評價 終結性評價為學期末，由道法老師給予評價，包括學科總評和各領域評價，高年級會有紙筆測評。過程性評價包括平時上課的觀察、交流分享、作業完成情況等。
課堂評價 小組合作學習 日常作業 單元過關測試 表現性任務評價
評價標準 A.全部完成任務；B.基本能完成任務；C.完成少部分任務；D.基本不能完成任務。 A.小組內分工明確，組員之間相互協助；B.小組內分工明確，大部分認真參與學習；C.小組內分工不明確，組員之間不能協調完成； A.認真完成作業，書寫認真；B.基本能認真完成作業，書寫基本認真，有個別錯誤；C.作業完成不認真，錯誤較多；D.不能及時完成作業； A.認真審題，按要求答題，書寫美觀，正確率大于 90%；B.認真審題，按要求做題，書寫答案正確率 70%；C.基本上按要求做題，只有 60%正確率，書寫不規范；D.正確率低于 60%，書寫字跡潦草，書寫不規范。 A.根據要求完成單元表現性任務，展示自然、作品質量高；B.基本根據老師要求完成單元表現性任務，展示自然，有個別錯誤；C.單元表現性任務未能完成，作品錯誤較多；D.不能根據老師要求完成單元表現性任務；
評價主體 師評互評、自評 師評小組、互評、自評 家長評、組評、師評 師評 組評、師評

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