資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 1 古詩二首 課時 2
內容 分析 《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句。前兩句寫景，再現了江南仲春二月明媚的“春景圖”；后兩句寫人，刻畫了兒童放學歸來放風箏的“樂春圖”，景人合一，相映成趣。輕快明麗的景，興致勃勃的人，饒有樂趣的事，繪出了春天生機勃勃的圖畫，抒發了作者對春天來臨的喜悅和贊美。 《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詠柳，即歌詠柳樹。詩的前兩句用比喻、擬人的修辭手法，描繪了靜態中的柳樹，使人感到柳樹內在的生命力；詩的后兩句用自問自答的形式，把春風比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。 古詩教學應該將朗讀作為教學的主要任務和手段。教學中要給予學生充分的自主朗讀的時間，讓學生在反復朗讀中，感受古詩的情感與意境。在讀通古詩的基礎上，還要引導學生對照插圖，聯系生活，理解古詩的大意，感受春天的美好。
素養 目標 文化自信：感受古詩的韻律美、節奏美，從而感受祖國語言文字的美。 語言運用：用自己的話說出詩句描述的春天美景。 思維能力：能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。 審美創造：品味感受古詩的韻律美、節奏美。
思政 元素 通過學習古詩，培養學生對傳統文化的熱愛；引導學生感受春天的美好，激發學生對大自然的熱愛之情，培養積極向上的生活態度。
重點 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
難點 想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
課前 準備 多媒體課件。
過程設計
第一課時
課時 目標 1.會認4個生字，會寫3個生字。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，并背誦。 3.想象畫面，聯系生活經驗，用自己的話說出詩句描述的春天美景。（難點）
環節一：圖片導入，走進春天
【教師活動】 1. 展示描繪春天景色的圖片，提問：“說說圖上畫的是什么？它們代表了什么季節？你知道哪些描寫這個季節的古詩？” 2. 小結：春天是萬物復蘇的季節，有無數詩人描寫過春天。今天我們就來學習兩首關于春天的古詩！（板書課題：《古詩二首》）
【學生活動】 1. 觀察圖片，思考并回答問題，分享自己觀察到的畫面和積累的描寫春天的古詩，如 “春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。—— 孟浩然《春曉》”“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。—— 朱熹《春日》” 等。 2. 認真傾聽教師小結，明確本節課要學習兩首關于春天的古詩。
【設計意圖】通過展示圖片和交流古詩，喚起學生對春天的記憶，激發學習興趣，自然引出課題。
環節二：理解詩題，認識作者
【教師活動】 1. 出謎語：“是鳥不會叫，是鷹沒有毛，喜歡頂風飛，就怕雨來澆。（猜一物）” 引導猜出風箏，介紹古時風箏叫 “紙鳶”，引出要學的《村居》。（板書課題：《村居》） 2. 引導學生齊讀詩題，注意糾正讀音。 3. 解釋 “村居” 的意思：居住在鄉村。這首詩描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。 4. 介紹作者高鼎：清代后期詩人。字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。善于描寫自然景物。著有《拙吾詩文稿》。
【學生活動】 1. 思考謎語，猜出謎底為風箏。 2. 齊讀詩題，讀準字音。 3. 認真傾聽對詩題的解釋，理解 “村居” 含義。 4. 了解作者高鼎的相關信息。
【設計意圖】以猜謎激發興趣，幫助學生理解詩題，了解作者，為學習古詩做鋪墊。
環節三：初讀古詩，學習生字
【教師活動】 1. 播放古詩《村居》的配樂朗讀音頻，同時進行范讀。 2. 要求學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏，邊讀邊圈畫出生字。 3. 出示會認字，提示 “鶯” 是后鼻音，“醉” 是平舌音，引導學生準確認讀。 4. 引導學生交流識字方法： （1）對 “堤 - 提 - 題” 進行讀音辨析，通過組詞鞏固，強調 “堤” 的聲母 “d”。 （2）講解 “醉” 是會意字，左邊 “酉” 表示 “酒”，右邊 “卒” 指喝酒過度失去正常神志，幫助理解 “醉” 的含義。 （3）展示春風拂面、紙鳶的圖片，進行看圖識字。
【學生活動】 1. 認真傾聽配樂朗讀和教師范讀，感受古詩的韻律和節奏。 2. 借助拼音自由朗讀古詩，圈畫出生字。 3. 跟隨教師提示，準確認讀生字，注意 “鶯”“醉” 的讀音。 4. 參與識字方法交流： （1）參與 “堤 - 提 - 題” 的讀音辨析和組詞活動。 （2）理解 “醉” 的字理含義。 （3）通過圖片認識 “拂”“鳶”。
【設計意圖】通過多種方式引導學生初讀古詩、認識生字，培養自主學習能力，為理解古詩內容奠定基礎。
環節四：朗讀古詩，理解詩意
【教師活動】 1. 整體感知： （1）提出要求：自主練讀古詩，思考這首詩描寫的是哪個季節，從哪里看出來的。 （2）引導學生齊讀古詩，感受春天的美。 2. 出示第一、二句詩 “草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”： （1）引導邊讀邊想象，圈出發現的美景，分組交流后指名回答，補充總結。 （2）引導借助插圖，用自己的話描述詩句中春天的美景，幫助理解 “拂堤” 和 “春煙” 的意思。 （3）引導理解 “草長鶯飛二月天” 的意思，提問從 “草長鶯飛” 感受到什么。 （4）引導理解 “拂堤楊柳醉春煙” 的意思，提問從 “拂” 和 “醉” 兩個字感受到什么，小結前兩句寫景，再現江南二月 “春景圖”，鼓勵大膽想象描述。 3. 出示第三、四句詩 “兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”： （1）引導借助插圖想象孩子們在干什么，心情如何。 （2）引導想象畫面，用自己的話說出孩子們放風箏的情景。 （3）引導理解詩句意思，小結后兩句寫人，刻畫 “樂春圖”。 4. 組織討論交流：春天里除了放風箏，還能進行哪些活動。 5. 引導感悟提升：《村居》前兩句寫景，后兩句寫人，景人合一，抒發詩人對春天的喜悅和贊美。
【學生活動】 1. 整體感知： （1）自主練讀古詩，思考并回答問題，可能從 “春” 字或 “草長鶯飛”“二月”“東風” 等詞判斷是春天。 （2）齊讀古詩，感受春天的美。 2. 學習第一、二句詩： （1）邊讀邊想象，圈畫美景，分組交流后發言。 （2）借助插圖描述春天美景，理解 “拂堤” 和 “春煙” 的意思。 （3）理解詩句意思，思考并回答從 “草長鶯飛” 感受到的內容。 （4）理解詩句意思，思考并回答從 “拂” 和 “醉” 兩個字感受到的內容，大膽想象描述畫面。 3. 學習第三、四句詩： （1）借助插圖想象并回答問題。 （2）想象畫面，描述孩子們放風箏的情景。 （3）理解詩句意思。 4. 參與討論交流，分享春天里的其他活動，如春游、植樹、賞花、釣魚、劃船等。 5. 理解教師引導的感悟內容，體會詩人情感。
【設計意圖】通過逐句精讀、想象畫面、討論交流等方式，引導學生理解詩意，體會詩人情感，培養想象力和語言表達能力。
環節五：朗讀積累，背誦古詩
【教師活動】 1. 帶領學生誦讀古詩，指導朗讀：前兩句邊讀邊想象畫面，讀得舒緩些；后兩句讀出孩子們急切、快樂的心情，讀出輕快的語氣。 2. 讓學生自由讀古詩并背誦。 3. 以補白的形式幫助學生背誦古詩。 4. 去掉文字，讓學生看圖背誦古詩。
【學生活動】 1. 跟隨教師誦讀古詩，按照朗讀指導要求讀出不同的語氣。 2. 自由讀古詩并嘗試背誦。 3. 借助補白形式背誦古詩。 4. 去掉文字，看著圖背誦古詩。
【設計意圖】通過朗讀指導和多種背誦方式，幫助學生積累語言，加深對古詩的理解和記憶。
環節六：指導書寫
【教師活動】 1. 學寫 “詩、童、趁” 三個字： 出示生字課件，引導觀察字形結構，先讓學生自由發言找關鍵筆畫，再補充講解：
詩：“讠” 短提寫得小一些，為 “寺” 讓出空間。“寺” 上半部分為 “土”，第二橫最長，覆蓋下面的 “寸” 字。 童：上部扁、寬，下部長。第九筆為橫，第十筆為豎；“里” 中間的豎處于豎中線上。
趁：外邊的 “走” 最后一捺寫舒展，里邊的 “ ” 三撇平行均勻，注意寫緊湊。 2. 進行范寫，引導學生書空。 3. 巡視學生練習描紅寫字情況，進行指導。
【學生活動】 1. 觀察生字課件，自由發言找關鍵筆畫，傾聽教師講解字形結構和書寫要點。 2. 跟隨教師書空。 3. 練習描紅寫字，接受教師巡視指導。
【設計意圖】指導學生正確書寫生字，培養良好的書寫習慣，提高書寫能力。
板書設計
教學反思
成功之處：通過圖片導入和猜謎游戲，有效激發了學生的學習興趣，學生在識字和朗讀環節參與度較高，對生字的掌握和古詩的朗讀有了一定進步。在理解詩意時，借助插圖和引導想象，部分學生能夠較好地描述春天美景。 不足之處：在引導學生理解 “拂堤楊柳醉春煙” 中 “醉” 字的擬人手法時，部分學生理解困難，可能是因為講解不夠生動形象，沒有充分結合生活實例。在組織學生討論春天活動時，個別學生參與度不高，可能是小組活動的組織和引導不夠細致，沒有充分調動每個學生的積極性。在時間把控上不夠精準，導致書寫指導環節有些倉促，對學生書寫的個別指導不足。 改進措施：在今后的教學中，我會更加注重教學方式的生動性和直觀性，對于較難理解的內容，可以通過動畫演示、角色扮演等方式，幫助學生理解。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規則，加強對小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與。在教學設計時，更加合理地安排時間，為每個教學環節留出充足的時間，對學生的書寫進行更細致的指導，提高教學效果。
過程設計
第二課時
課時 目標 1.會認6個生字，會寫5個生字。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《詠柳》，并背誦。 3.想象畫面，聯系生活經驗，用自己的話說出詩句描述的春天美景。（難點）
環節一：復習導入，引出新課
【教師活動】 1. 引導背誦：“上節課我們學習了《村居》，大家還記得嗎？現在請同學們背誦一下這首古詩。” 引導學生背誦。 2. 引入新課：“上節課我們領略了清代詩人高鼎筆下春天的美景，今天我們將跟隨唐代詩人賀知章，去看看他描寫的春天又是什么樣的呢？”（板書課題：《詠柳》）
【學生活動】 1. 背誦《村居》，回顧上節課所學內容。 2. 認真傾聽老師的引導，對學習《詠柳》產生期待。
【設計意圖】通過復習背誦，鞏固上節課知識，自然引出新課，激發學生的學習興趣。
環節二：理解詩題，認識作者
【教師活動】 1. 詩題解讀：“同學們，我們先來理解一下詩題。大家知道‘詠’是什么意思嗎？” 引導學生思考回答；“那‘詠柳’又是什么意思呢？” 進一步追問；“理解了‘詠’是‘歌頌、贊美’的意思后，大家想想‘詠梅’‘詠荷’‘詠鵝’是什么意思呢？” 拓展延伸。 2. 作者介紹：“賀知章是唐代詩人，字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區西）人。他的詩現存二十首，其中《詠柳》《回鄉偶書》廣為傳頌。”
【學生活動】 1. 思考并回答問題，理解 “詠” 和 “詠柳” 的含義，拓展理解 “詠梅” 等詞的意思。 2. 認真傾聽作者介紹，了解賀知章的基本信息。
【設計意圖】幫助學生理解詩題，了解作者，為學習古詩做鋪墊。
環節三：初讀古詩，認讀生字
【教師活動】 1. 自讀要求：“請同學們打開課本，自讀《詠柳》這首古詩，邊讀邊把生字畫出來，每個生字多讀幾遍，讀準字音。” 2. 檢查認讀：“現在老師來檢查一下大家的自讀情況。先請幾位同學來讀一讀這些生字。讀得好的同學當小老師帶讀。” 組織學生認讀生字；“我們開火車讀，看看哪個小組讀得又快又準，然后全班齊讀。” 開展開火車讀和齊讀活動；“大家要注意，‘妝’是翹舌音，‘絲、裁’是平舌音，大家跟老師讀幾遍。” 重點指導易錯字音。 3. 識字方法指導：“大家交流一下識字方法，看看怎么記住這些生字。” 引導學生分享識字方法，如加一加（口 + 永 = 詠、纟 + 條 = 絳、前 + 刀 = 剪 ）、換一換（詠 - 泳、裁 - 栽、妝 - 壯、狀 ）、比一比（“裁 - 載 - 栽” 讀音辨析并組詞鞏固）、看圖識字（土豆絲）等。
【學生活動】 1. 按照要求自讀古詩，圈畫出生字，認真認讀。 2. 積極參與生字認讀活動，讀準字音，當小老師帶讀；參與開火車讀和齊讀，認真跟讀；學習并分享識字方法，加深對生字的記憶。
【設計意圖】通過多種方式引導學生初讀古詩、認讀生字，培養自主學習能力和識字能力，為理解古詩內容奠定基礎。
環節四：朗讀古詩，理解詩意
【教師活動】 1. 整體感知：“請同學們自由朗讀古詩，思考這首詩描寫了春天里的哪些景物？” 引導學生思考回答；“我們來理解一下‘碧玉’和‘絲絳’這兩個詞的意思。” 講解詞語含義。 2. 一二句講解：（出示第一、二句詩）“詩人眼中的柳樹是什么樣子的呢？大家仔細思考。” 引導學生回答；（課件出示 “碧玉” 圖片）“觀察碧玉的顏色特點，想一想它和柳葉有哪些相似之處呢？” 引導理解比喻的妙處；（課件出示 “絲絳” 圖片）“‘絲絳’就是衣裙上長長的絲帶，那它和柳樹又有哪些相似之處呢？” 幫助學生理解；“這兩句詩運用了比喻的修辭手法，寫出了柳枝綠、柔美、細長的特點。大家再想想，‘妝’和‘一樹’是什么意思呢？” 講解重點字詞；“現在請同學們自由發言，談談對這兩句詩的理解。” 引導學生表達對詩句的理解。 3. 三四句講解：（出示第三、四句詩）“接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學們多讀幾遍這兩句詩，讀出感情。” 引導朗讀；“說說這么漂亮的柳葉，是誰裁出來的呢？” 引導思考；“這兩句詩采用了什么修辭手法呢？” 引導分析修辭手法；“請同學們發揮想象，自由說一說這兩句詩的詩意。” 鼓勵學生表達。 4. 拓展討論：“二月的春風還可以裁剪出什么呢？大家開動腦筋想一想。” 組織學生討論交流。 5. 感悟提升：“《詠柳》是一首詠物詩。前兩句用比喻、擬人的手法，描繪了靜態中的柳樹，展現出柳樹的生命力；后兩句用自問自答的形式，把春風比作剪刀，生動地刻畫出春天的美好和大自然的神奇。這首詩既歌頌了春天，又贊美了大自然的勃勃生機。” 引導學生體會詩歌內涵。
【學生活動】 1. 朗讀古詩，思考并回答問題，找出詩中描寫的景物；理解 “碧玉” 和 “絲絳” 的含義。 2. 思考詩人眼中柳樹的樣子，觀察圖片，理解比喻的妙處；理解重點字詞，自由發言表達對詩句的理解；朗讀詩句，思考柳葉的 “裁剪者”，分析修辭手法，發揮想象描述詩意；積極參與討論，分享春風裁剪的事物；理解詩歌內涵，體會詩人情感。
【設計意圖】通過逐句精讀、想象畫面、分析修辭手法和討論交流等方式，引導學生理解詩意，體會詩人情感，培養想象力和語言表達能力，提升對詩歌的鑒賞能力。
環節五：朗讀積累，背誦古詩
【教師活動】 1. 朗讀指導：“老師帶領大家誦讀古詩，注意‘不知細葉誰裁出’尾音上揚，讀出疑問的語氣；‘二月春風似剪刀’要讀出恍然大悟、滿心愉悅的感覺。” 示范朗讀并指導。 2. 背誦練習：“現在請同學們自由讀古詩并嘗試背誦。” 引導學生背誦；“老師用補白的形式幫助大家背誦。” 采用補白方式輔助背誦；“去掉文字，大家看著圖片背誦古詩。” 引導看圖背誦。
【學生活動】 1. 跟隨老師誦讀古詩，按照朗讀指導要求讀出不同的語氣。 2. 自由讀古詩并嘗試背誦，借助補白和圖片完成背誦。
【設計意圖】通過朗讀指導和多種背誦方式，幫助學生積累語言，加深對古詩的理解和記憶。
環節六：朗讀積累，背誦古詩
【教師活動】 1. 講解生字：“我們來學習‘碧、妝、綠、絲、剪’這五個生字。”（展示生字）引導學生觀察字形結構；“碧由‘王、白、石’三個字組合而成，‘王’最后一筆由橫變為提，下半部分的‘石’要寫得扁且寬，與上半部分相平衡。妝左半部分為點、提、豎，寫在豎中線左側，為右半部分的‘女’讓出空間；‘女’寫在右中線偏右處……” 詳細講解每個生字的書寫要點。 2. 示范書寫：在黑板或通過投影儀示范書寫每個生字，“大家跟著老師一起書空。” 引導學生書空。 3. 練習指導：“請同學們臨寫這些生字，老師巡視指導。” 巡視學生書寫情況，及時糾正錯誤。 4. 評價反饋：“寫完后，小組內展示交流，互相評價。根據組內建議把不滿意的字再寫幾遍。” 組織小組評價和反饋。
【學生活動】 1. 觀察生字，傾聽老師講解書寫要點，記住關鍵筆畫和結構。 2. 跟隨老師書空，認真觀察示范書寫過程。 3. 臨寫生字，注意書寫姿勢和規范，接受老師的巡視指導。 4. 在小組內展示自己的書寫，參與評價他人作品，根據建議改進書寫。
【設計意圖】指導學生正確書寫生字，培養良好的書寫習慣，提高書寫能力，通過小組評價促進學生相互學習。
環節七：拓展延伸，布置作業
1.拓展延伸：積累描寫春天的詩句《絕句》《早春呈水部張十八員外》。 2.完成隨堂練習。 3.作業布置： （1）朗讀并背誦兩首古詩。（2）積累描寫春天的古詩詞。
板書設計
教學反思
成功之處：通過復習導入和多種朗讀方法，學生對古詩的學習興趣較高，在識字和朗讀方面有一定進步。利用圖片和引導想象幫助學生理解詩意，部分學生能夠較好地描述春天柳樹的美景，對詩歌的理解和感受能力有所提升。在寫字教學中，多種方法的運用有助于學生記憶生字。 不足之處：在引導學生用生動語言描述詩句畫面時，部分學生仍存在困難，可能是由于生活體驗不夠豐富，且引導學生結合生活體驗進行描述的方法不夠有效。小組討論環節中，個別學生參與度不高，可能是討論問題的設置不夠新穎，沒有充分激發學生的興趣。在時間把控上不夠精準，導致拓展延伸部分有些倉促，學生對拓展詩句的理解不夠深入。 改進措施：在今后的教學中，注重引導學生觀察生活，豐富生活體驗，在課堂上多引導學生結合生活實際理解和描述詩句畫面。優化小組討論問題，提高問題的趣味性和啟發性，充分調動每個學生的積極性。在教學設計時，更加合理地安排時間，確保每個教學環節都能充分展開，讓學生有足夠的時間理解和吸收拓展知識，提高教學效果。
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