資源簡介

第6課《陶罐和鐵罐》說課稿
一、教材分析
《陶罐和鐵罐》是三年級語文下冊的一篇寓言故事。課程標準要求中年級學生能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。這篇課文以對話展開情節，通過陶罐和鐵罐的對比，揭示了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。
從編排體系來看，本單元圍繞 “寓言故事” 展開，旨在讓學生通過學習寓言，明白其中蘊含的道理。本文故事性強，語言簡潔，對比鮮明，符合三年級學生的認知水平和閱讀興趣。在內容結構上，先寫鐵罐奚落陶罐，接著寫許多年過去，陶罐完好無損，鐵罐卻消失不見，情節簡單卻富有深意。
二、學情分析
三年級學生處于 9 - 10 歲，具有好奇心強、活潑好動的心理特征。在認知方面，他們已經具備了一定的閱讀能力，能夠初步理解簡單的文章內容。在知識經驗上，他們接觸過一些簡單的寓言故事，對寓言這種文學體裁有了初步的認識。但在情感態度上，部分學生可能比較自我，難以理解和尊重他人的優點和不足。在思維品質方面，他們的形象思維仍占主導，抽象思維正在發展，需要教師引導他們深入理解寓言背后的道理。
三、目標定位與教材處理
（一）教學目標
1.會認 “陶、罐” 等 10 個生字，會寫 “驕、傲” 等 11 個字，能正確讀寫 “驕傲、傲慢” 等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解陶罐和鐵罐的不同性格特點。
3.能分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。
4.理解課文所蘊含的道理，學會正確看待自己和他人。
（二）教學重難點
1.教學重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解它們的性格特點。分角色朗讀課文，讀出不同角色的語氣。
2.教學難點：理解課文中蘊含的道理，學會正確看待自己和他人。
（三）突破策略
1.運用多種朗讀方式，如分角色朗讀、小組賽讀等，讓學生在朗讀中感受人物的性格特點。
2.借助多媒體展示陶罐和鐵罐的圖片，以及相關的動畫視頻，幫助學生直觀地理解課文內容。
3.組織小組討論，引導學生結合生活實際，談談對課文中道理的理解。
四、教學過程與策略
（一）導入新課（3 分鐘）
1.展示陶罐和鐵罐的圖片，引導學生觀察它們的外形特點，激發學生的學習興趣。
2.提問：如果陶罐和鐵罐會說話，它們會說些什么呢？從而引出課題《陶罐和鐵罐》。
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2.檢查生字詞的學習情況，運用多種方式識字，如開火車讀、指名讀、齊讀等。
3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導學生用簡潔的語言概括課文內容。
（三）精讀課文，理解內容（18 分鐘）
1.引導學生找出陶罐和鐵罐的對話，分角色朗讀，思考：從它們的對話中，你能體會到它們各自的性格特點嗎？
2.組織小組討論，交流匯報，教師相機引導學生抓住關鍵詞語，如 “傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒” 等，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。
3.出示重點句子，引導學生通過對比朗讀，進一步感受陶罐和鐵罐的不同性格特點。
4.引導學生思考：許多年過去了，陶罐和鐵罐的結局是怎樣的？為什么會有這樣的結局？
（四）深入探究，領悟道理（5 分鐘）
1.組織學生小組討論：從陶罐和鐵罐的故事中，你明白了什么道理？
2.引導學生結合生活實際，談談自己的體會，教師適時進行德育滲透，教育學生要學會正確看待自己和他人，尊重他人的長處，正視自己的短處。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
1.讓學生發揮想象，為課文編寫一個新的結局。
2.推薦閱讀其他寓言故事，如《守株待兔》《亡羊補牢》等，激發學生對寓言故事的閱讀興趣。
（六）課堂小結（2 分鐘）
1.引導學生回顧課文內容，總結學習收獲。
2.教師對學生的學習表現進行評價，鼓勵學生在今后的學習和生活中，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，與他人和睦相處。
（七）布置作業
1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。
2.把《陶罐和鐵罐》的故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。
3.閱讀一則寓言故事，寫一篇讀后感。
在教學過程中，我將合理開發利用課程資源，如多媒體課件、圖片、動畫等，運用情境教學法、朗讀感悟法、小組合作法等多種教學方法，注重信息技術與語文教學的融合，充分體現學生的主體地位，培養學生的核心素養。同時，通過有針對性、層次性的練習和作業，幫助學生鞏固所學知識，提高語文能力，實現教學目標的達成。

展開更多......

收起↑