資源簡介

品奇譎之詩 賞英雄情結
----《雁門太守行》教學設計
一、學習目標
1.通過誦讀詩歌，感知畫面。
2.通過精讀詩歌，聚焦關鍵字詞，合作共品斑斕圖景，感奇詭畫風。
3.通過解析詩歌用典之奇，悟報國之志。
4.通過拓展閱讀，再識李賀，明英雄情結。
教學方法：朗讀法 聯想、想象法、合作交流、互評、點撥
二、教學過程：
導入新課：
品奇譎之詩，賞英雄情結，通過一首詩，認識一個人，今天讓我們一起來學習李賀的《雁門太守行》。
任務一：讀詩歌，繪畫面
1.認識詩體
《雁門太守行》是一首樂府詩，這個題目多用來寫軍旅戰爭和邊塞題材。“行”，古樂府的一種體裁。李賀借樂府舊題，抒個人情感，所寫內容與雁門郡沒有關系。
2.誦讀詩歌
1）學生讀。易錯字音：雁門太守行（xínɡ）；角（jiǎo）聲；燕（yān）脂；霜重（zhònɡ）。（學生評）
2）學生讀。七言詩的節奏，或二二三，或四三。（學生評）
3）教師范讀。（學生點評）
《雁門太守行》
李賀
黑云壓城/城欲摧，甲光向日/金鱗開。
角聲滿天/秋色里，塞上燕脂/凝夜紫。
半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。
報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。
3.請用自己的語言描繪詩中呈現的戰爭畫面？并分別為它們命名。
1、2句——敵我對峙圖；
3、4句——浴血奮戰圖；
5、6句——援軍襲敵圖。
過渡：李賀是唐中期浪漫主義詩風的典型代表。
任務二:品斑斕圖景，感奇詭畫風
請在詩歌中標出呈現色彩的詞語，傳遞聲響的詞語和有韻味的動詞，觀其色、聞其聲、臨其境、悟其心、品其法。
預設：
黑云——使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急；凡兵圍城，必有怪云變氣。
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
胭脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。
霜，也是一種顏色，白色，表示夜晚寒冷。只有在氣溫很低的時候才能出現霜，“霜”也和第三句的“秋”照應。
角聲滿天、鼓寒聲沉---給人莊嚴壯烈的感覺
聲不起，是說馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，無奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。
“凝”字。鮮血凝固干涸，一方面寫出了戰爭的慘烈，一方面寫出了戰場的寒冷，暗示了時間的推移。
“半卷紅旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”；
“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。
預設：聲、光、色所營造出來的緊張激烈的戰斗氛圍、慷慨悲壯的色調，讓我也看到了烽火狼煙的戰爭風云，壯懷激烈的愛國感情，詩中巧妙用典值得品味我們一齊來看。
任務三：感用典之奇，悟報國之志
知典故：
“易水”是荊軻刺秦前與太子丹的訣別之處，荊軻在易水高唱“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”
“黃金臺”相傳是戰國時燕昭王在易水東南筑臺，置千金于臺上，用于招攬天下人才。
明確：士為知己者死 忘身報國 義無反顧
教師總結：在剛剛和同學們的分析中，我們看的詩人李賀將典型意象、精準的動詞一一組合，為我們描繪了一幅色彩斑斕的戰爭風云，可謂奇絕。
教師總結：
詩人李賀，將典型意象、精準的動詞一一組合，為我們描繪了一幅色彩斑斕的戰爭風云，用色濃郁、想象馳騁,長于煉詞,詩風奇詭。然而汪曾祺曾說:別人的詩是畫在白底子上的畫，李賀是畫在黑底子上的畫，為什么呢？
任務四：再識李賀，明英雄情結
7歲能詩，才思聰穎，名揚京洛。
少年作詩刻苦，嘔心瀝血。
21歲，赴長安考進士，因其父李晉肅的“晉”與進士科的“進”諧音，為了避諱，取消他參加進士科考試的資格。
27歲，郁郁而終。
寫此詩時李賀17歲
過渡：李賀的生命是短暫的，然而他的卻用他的一腔執著沉淀了他生命的厚度，1.拓展閱讀，體會詩人的情感。
南園十三首·其五
李賀
男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。
請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？
注：“凌煙閣”，指唐代旌表功臣的殿閣，建于貞觀十七年（643）。
馬詩
李賀
大漠沙如雪⑴，燕山月似鉤⑵。
何當金絡腦⑶，快走踏清秋⑷。
注：金絡腦：即金絡頭，用黃金裝飾的馬籠頭。
總結：一首詩，認識一個人，一首戰歌看到一顆赤子心，一脈英雄情結，一腔家國情懷！希望我們每一位北塔少年都做一個有理想信念，有家國情懷的人。
請再讀《雁門太守行》。
五、選做任務，傳承報國赤子情
1.請結合詩意，發揮想象，參考《插圖解說詞評價表》，描述你的插圖構想并繪圖。
2.為李賀的《雁門太守行》寫一則作品推送，讓更多的人穿越時空成為他的知音，在朗讀共情中共同傳承中華民族這份千古涌動不息的報國赤子情。
要求：形式不限，小詩、散文皆可；可配樂。
六、板書設計：
雁門太守行
鬼 才
戰歌 壯志
工 巧 妙 奇
色 彩 用 典 設 喻 想 象

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