資源簡介 五下第7課《猴王出世》教學設計【教學目標】文化自信:激發(fā)學生對古典名著《西游記》的閱讀熱情,培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。語言運用:認識“芝、遂”等15個生字,讀準多音字“呵”。思維發(fā)展:默讀課文,遇到不理解的詞句,能用多種方法猜出大致意思,并能繼續(xù)往下讀,理解課文內容。審美創(chuàng)造:能用自己的話說說石猴出世及成為猴王的經過。【教學重難點】默讀課文,遇到不理解的詞句,能用多種方法猜出大致意思,能用自己的話說說石猴出世及成為猴王的經過。【教學過程】一.情境導入在4月世界讀書日到來之際,五年級將圍繞“四大名著里的名人故事”為主題,進行人物故事分享活動。對于孫悟空這個人物,相信很多同學都很喜歡,要想很好地講他的故事,就要從石猴出世及成為猴王開始。這節(jié)課我們就來學習《猴王出世》,板書課題二.讀準字音想要成為優(yōu)秀的講解員,一字一詞都不能馬虎。下面的這些字你能讀準嗎?1.芝麻、遂心、迸發(fā)、山澗、獐、獼猴、是耶、提男挈女、瞑目蹲身、竅門、楷模、鐫刻、抓耳撓腮、劣勢2.多音字:呵學生讀,開火車讀,齊讀。關注紅色注音字。(見課件)再讀一讀這些字詞所在的句子。在課文中找到注音的宇,再讀一讀這些宇所在的句子。芝麻 遂心 迸發(fā) 山澗 獼猿 是耶 提挈瞑目 竅門 楷模 鐫刻 抓耳撓腮 劣勢三.讀故事(一)試著讀一讀課文,猜難懂的詞句,堅持讀完,交流難懂的句子,并說說你是怎理解的。1.蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。 預設:我猜這句話的意思是石頭很有靈性,里面跳出來一石卵,化作一個石猴。(抓住關鍵字詞,猜大意)這句話寫的是什么?交流:寫的是石猴出世的情境。2.這股水不知是那里的水。我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶。預設:天氣炎熱,群猴在澗里洗澡,發(fā)現溪水奔流,就想著去尋找水的源頭。(聯系上下文理解意思)這句話寫的是什么?交流:寫的是眾猴想去尋澗水源頭。3.眾猴聽說,即供伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。供伏無違:伏在地上,朝上禮拜,沒有違抗的。序齒排班:按照年紀大小排好順序。這句話寫的是什么?交流:這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜,最終被擁戴為王。抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。(做動作理解)力倦神疲:太累了而全身無力,精神不好。(結合生活經驗理解)出示:石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外。歡喜得自己不能控制。形容非常高興。做動作幫助理解(閉上眼睛,蹲下身體)表明:這石猴發(fā)現了水簾洞,非常高興。(二)說說課文按照事情的發(fā)展順序可以分為幾部分,試用小標題概括每部分的主要內容。1.總結第一部分:石猴出世自學:學生讀,注意關鍵詞,概括小標題互學:小組交流。全班發(fā)言海外有一國土……海外有一座名山,喚為花果山。那座山正當頂上,有一塊仙石。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。 那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。可概括為——石猴出世2.依次概括為:石猴探洞(第2自然段)——石猴稱王(第3、4自然段)三.講故事任務:為讀書活動作準備,用自己的話講講石猴出世及成為猴王的經過。(一)出示講故事評價表:(見課件)ü用自己的話復述,表達清楚ü不要遺漏關鍵情節(jié),內容連貫ü態(tài)度自然大方(二)提醒講述方法1.根據三個小標題講述:石猴出世——猴王探洞——石猴稱王石猴出世:可說說石猴在哪里誕生,怎么誕生,可重點想象其聚日月之精華,瞬間迸裂的情景。想想石猴在山間怎樣生活,吃什么、喝什么、住在哪里。石猴探洞:可說說天氣炎熱,在澗中洗澡——尋找水源——找到瀑布,約定(跳進去,不傷身體,拜為王)——發(fā)現水簾洞石猴稱王:水簾洞內景致——帶眾猴進去——拜石猴為王2.學生先自己講。然后同桌互講,根據評價表評價改進。3.指名兩名學生講,全班聽并評價。(三)評出班級“講故事小達人”。四.拓展閱讀1.你還知道《西游記》里的哪些故事?學生交流2.師介紹《西游記》 五.課堂小結與作業(yè)漫漫取經路,有妖魔鬼怪,有刀山火海,也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧的腳步,去《西游記》中體驗險境迭出的取經之旅吧!作業(yè)設計:課下讀一讀《西游記》,并梳理關于孫悟空的故事,嘗試講好孫悟空的故事。板書設計猴王出世仙石--石猴--猴王出世猜讀 跳讀 想象讀 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫