資源簡介

課題 山水留痕，翰墨情深 ——《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì) 主備教師
課 時(shí) 2課時(shí)
教材分析 《答謝中書書》是部編版八年級(jí)上冊的一篇山水小品文，全文僅用68個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。本文的亮點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的特點(diǎn)靈魂，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅。此外，本篇語言極富特色，以四言為主，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。本篇表達(dá)了作者對(duì)隱居生活的眷戀，對(duì)名利的淡泊，對(duì)自然山水的流連之情，反映了作者娛情山水的清高思想。
教學(xué)目標(biāo) 1.誦讀課文，借助注釋疏通文意，積累文言詞語，理解文意。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握文中景物描寫的特征，品味畫面的精美，語言的精練，意境的優(yōu)美。 3.知人論世，體悟作者情感，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀、掌握基本的文言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握文中景物描寫的特征，品味畫面的精美，語言的精練，意境的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn) 知人論世，體悟作者情感，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
情境任務(wù) 古人講究鴻雁傳書，魚傳尺素，短短的書信，傳遞深深的情誼。學(xué)校文學(xué)社舉辦“最美古書”展覽會(huì)，請你推薦一封古人的書信并將其制作成精美的電子信箋，向文學(xué)社投稿。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
古人講究鴻雁傳書，魚傳尺素，短短的書信，傳遞深深的情誼。學(xué)校文學(xué)社舉辦“最美古書”展覽會(huì)，請你推薦一封古人的書信并將其制作成精美的電子信箋，向文學(xué)社投稿。
二、展示目標(biāo)，明確重點(diǎn)
1.誦讀課文，借助注釋疏通文意，積累文言詞語，理解文意。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握文中景物描寫的特征，品味畫面的精美，語言的精練，意境的優(yōu)美。
3.知人論世，體悟作者情感，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
目錄：
1. 誦讀，品音韻美
2. 繪景，賞畫面美
3. 回信，悟情思美
三、教學(xué)過程
（一）課前預(yù)習(xí)
1.根據(jù)課下注釋，查閱工具書，完成課文翻譯。
2.掌握和積累重點(diǎn)文言詞匯和句式，將不懂的問題記錄下來。
3.選擇文中描繪的一幅圖景，進(jìn)行繪畫，或網(wǎng)上找到合適的圖片，打印出來。
（二）誦讀，品音韻美
情景描繪：古人的書信，音韻和諧，朗朗上口。最美古書，自然要體現(xiàn)音韻美，請同學(xué)們用多種方式誦讀，并錄制朗誦音頻，體會(huì)古書的音韻美。
活動(dòng)一：基礎(chǔ)過關(guān)
（1）走近作者
教師要求：布置預(yù)習(xí)本課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。
預(yù)設(shè)：
陶弘景（456—536），南朝齊梁時(shí)思想家。字通明，自號(hào)華陽居士，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。曾于句曲山華陽洞隱居多年。隱居期間，“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”（《南史·陶弘景傳》），有《陶隱居集》。
（2）文體知識(shí)
教師講解：教師出示文學(xué)常識(shí)的課件，講解這課的涉及的文學(xué)常識(shí)，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。我國古代的抒情散文始于書信。漢魏六朝文人的尺牘重在實(shí)用。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品。
活動(dòng)二：誦讀PK
（1）播放音頻，正字音
夕日欲頹（ tuí） 沉鱗競躍（yuè） 與（yù）其奇者
（2）教師范讀，劃節(jié)奏
讀出節(jié)奏：為分句之間標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用“/”劃分句內(nèi)停頓，并說說句式有何特點(diǎn)？
明確：
答謝中書書
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
句式特點(diǎn)：以四字句為主，偶有一兩句散句，駢散結(jié)合；多用對(duì)偶句，句式整齊、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、流暢多變。
（3）分角色朗讀，讀出節(jié)奏
師：請同學(xué)們分角色朗讀，注意語氣、語調(diào)和節(jié)奏，關(guān)注重讀的詞語。思考如何能讀出文章的層次？說出理由。
預(yù)設(shè)：
（齊讀）山川之美，古來共談。（語氣平和）
（女生）高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。（語速平緩，“入云”“見底”“交輝”“具備”等動(dòng)詞延長音重讀）
（男生）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（“曉霧”兩句，應(yīng)該柔和、輕聲。“將歇”要讀得輕緩一些。“亂鳴”“欲頹”要讀得輕柔。“競躍”要?dú)g快地重讀。）
（齊讀）實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。（語氣舒緩，重讀“實(shí)是”“未復(fù)”，拖長音調(diào)讀；第一句讀出贊揚(yáng)，最后一句拉長語調(diào)讀，讀出自豪、自得）
理由“山川之美，古來共談”，先總寫景物的特征；再具體描寫四季之景、晨昏之景；最后總結(jié)，抒情結(jié)尾。
（4）課后小組合作，錄制配樂朗誦音頻，并放到電子信箋上。
活動(dòng)三：譯讀課文
（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生譯讀課文，梳理重點(diǎn)字詞。
重點(diǎn)字詞：
①五色交輝：交相輝映
②四時(shí)俱備：四季；全，都
③曉霧將歇：清晨；消散
④夕日欲頹：快要落山
⑤沉鱗競躍：水中潛游的魚；爭著
⑥未復(fù)有能與其奇者：再、又；參與，這里指欣賞、領(lǐng)悟
（2）解題，你從題目中讀出了什么信息？
預(yù)設(shè)：答：答復(fù)；謝中書：謝征，作者的朋友。中書，是謝征的官職。書：書信。這是一封陶弘景寫給朋友謝征的書信。
（3）教師：同學(xué)們剛剛疏通了文意，下面再利用課本注釋和工具書嘗試翻譯本文。
預(yù)設(shè)：
【譯文】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰摹Ｎ《氲纳椒迓柸朐贫耍鲀舻南髑宄阂姷住砂兜氖谏拾邤蹋幌噍x映。青蔥的樹木、翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏的鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。（這里）實(shí)在是人間仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能欣賞、領(lǐng)悟這種奇麗的景色了。
（三）繪景，賞畫面美
情境描繪：古人的詩書，除了音韻美，還注重意境美，詩中有畫，畫中有詩。接下來，我們一起用 繪畫的方式，去感受本文的畫面美。
活動(dòng)一：賞山水之“奇”
1.請找出文中最能概括景色特點(diǎn)的字。
預(yù)設(shè)：
奇（學(xué)生會(huì)選“美”，美是山川共有的特點(diǎn)，要突出此處景物獨(dú)有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到“奇”字。）
2.請任選一個(gè)角度，用優(yōu)美的語言向大家推薦文中的風(fēng)景“奇”在何處？
（提示：可從觀察角度、感官角度、色彩搭配、動(dòng)靜狀態(tài)、妙用詞語等角度進(jìn)行描繪）
運(yùn)用句式：這里的風(fēng)景有_____之奇，你看________（課文原句），奇在________（從寫景手法的角度分析）
示例：這里的風(fēng)景有色彩搭配之奇，你看“兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時(shí)俱備”，奇在作者調(diào)動(dòng)視覺感官，賦予景色多種色彩，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，石壁五彩斑斕，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
預(yù)設(shè)1：這里的風(fēng)景有動(dòng)靜相襯之奇。你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，奇在作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)，千般動(dòng)靜相襯，萬般姿態(tài)感人。
預(yù)設(shè)2：這里的風(fēng)景有晨昏變化之奇。你看“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，奇在作者用時(shí)間的變化描繪景色的變化，清晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，游魚躍水。晨晚之景各不相同，給人以繽紛享受。
預(yù)設(shè)3：:這里的風(fēng)景有生機(jī)勃勃之奇，你看“猿鳥亂鳴”“沉鱗競躍”，作者用詞凝練簡潔，準(zhǔn)確生動(dòng)，“亂”寫出猿鳥爭鳴的喧鬧景象，“竟”繪出魚躍水之熱鬧歡快，展現(xiàn)大自然蓬勃的生命力。
預(yù)設(shè)4：這里的風(fēng)景有遠(yuǎn)近層次之奇，你看“高峰入云，清流見底。”，“高峰如云”是仰視，遠(yuǎn)景，“清流見底”是俯視，近景，遠(yuǎn)近結(jié)合，俯仰交錯(cuò)，遠(yuǎn)近高低，層次分明，給人以美感。
小結(jié)：（奇）美：色彩搭配之奇；動(dòng)靜相襯之奇；晨昏變化之奇；生機(jī)勃勃之奇；遠(yuǎn)近層次之奇。
活動(dòng)二：繪山水意境
師：請你選擇其中最喜歡的一組或多組圖景，繪制優(yōu)美的圖畫，并配上生動(dòng)的文字進(jìn)行介紹。
預(yù)設(shè)1：“兩岸石壁，五色交輝，青林翠竹，四時(shí)俱備”
畫面描繪：多么俊俏的山巍峨聳立，有朵朵白云輕繞；多么俊美的水清澈見底，有魚兒游來游去；青翠的竹林，好像每一片竹子都在顯示高傲，與五彩的山石相映，真是無比的絢爛多姿。溪水兩岸的石壁，五光十色，更是美妙絕倫；翠竹、綠樹、青草、藍(lán)天、白云…… 真是美不勝收啊！
預(yù)設(shè)2：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍
畫面描繪：曉霧將歇未歇，隱隱約約聽見小鳥唧唧喳喳的叫聲，猿的叫聲，恍若天籟之音。天微亮，看，薄薄的霧氣慢慢消散，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)山青黛，一片片山峰層巒疊嶂，連綿起伏。聽，有鳥兒在歌唱，有猿在鳴叫，此起彼伏，讓我好興奮、讓我激動(dòng)！
（四）回信，悟情思美
情境描繪：最美古書美在傳遞寫信人的情思。本環(huán)節(jié)請同學(xué)們走進(jìn)山水的世界，走進(jìn)作者的心靈，去探索那一份美麗的情懷。
活動(dòng)一：悟“奇”情
1.古人說，“一切景語皆情語”，這樣的美景，誰都能看到，并不是每個(gè)人都懂得欣賞，結(jié)尾又說“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，你讀出了什么？
（PPT呈現(xiàn)）
（1）“欲界”原指人的七情六欲。文中的欲界，指沒有擺脫世俗七情六欲的眾生所處的境界。所以作者沒有說“實(shí)是人間之仙都”，而是說“實(shí)是欲界之仙都”，作者正是看到這些欲望對(duì)人心靈的損害，才決定遠(yuǎn)離權(quán)力，僅以旁觀者的姿態(tài)來指導(dǎo)政治，而絕不參與。
（PPT呈現(xiàn)）
（2）康樂：謝靈運(yùn)，東晉著名山水詩人，中國山水詩派的開創(chuàng)者。多次歸隱田園，暢游山澤，使他成為六朝文人心目中雅好自然的典范。謝靈運(yùn)開創(chuàng)了中國文學(xué)史上的山水詩派，自他開始“中國文人開始了寄情山水的審美之旅”。
預(yù)設(shè)：
世人因不能欣賞到山水美景，非常惋惜世人對(duì)秀美山水的無動(dòng)于衷。但是謝靈運(yùn)卻會(huì)欣賞這樣的美景，所以陶弘景特別佩服、欽慕他！但陶弘景自己也喜歡欣賞這奇麗的景色，所以他為自己的審美情趣而自許、自豪、自得。（板書）
2. 古往今來，為什么作者認(rèn)為只有自己和謝靈運(yùn)才能看到這一切呢 我們就得先認(rèn)識(shí)一下這位奇人。
（PPT呈現(xiàn)）　　
據(jù)史書記載，陶弘景出生于官宦世家，少年時(shí)就做了劉宋王子的侍讀。后來蕭齊代宋，他又當(dāng)了皇帝的秘書，并且工作非常盡職，工作效率極高，皇帝對(duì)他也很欣賞。，準(zhǔn)備提拔他。但在他三十六歲那一年，突然辭官，隱居于今天我們南京東面的茅山，住了近五十年，直至去世。
梁武帝曾經(jīng)下詔問陶弘景“山中何所有？卿何戀而不返？”盼望陶弘景出山輔政，重列朝班。陶弘景回道：“山中何所有，嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑與時(shí)人為伍的高雅志向。
師：其實(shí)陶弘景在位期間，工作盡職盡責(zé)，皇帝也大為欣賞，準(zhǔn)備給他升職，可是他卻決定辭官隱居，工作如此認(rèn)真為何又放棄呢？這是一個(gè)矛盾之處，他在山中隱居期間，沒有完全和外界脫離往來，時(shí)常通過書信指導(dǎo)政事，因此被譽(yù)為“山中宰相”，既然隱居了，為何又干預(yù)政事呢？再來通過一段資料，了解陶弘景生活的年代。
（PPT呈現(xiàn)）
南北朝是中國歷史上最強(qiáng)黑暗的時(shí)期，因?yàn)楦鞣N矛盾非常尖銳，政局極度動(dòng)蕩，因此不少文人往往遁跡山林，旨圖從自然美中去尋求精神上的慰藉和解脫，因而他們常在書信中描述山水，來表明自己之所好。　　
明確：
魏晉南北朝時(shí)期是中國的亂世，充滿了權(quán)力的斗爭。而陶弘景有意遠(yuǎn)離這樣的欲界僅以旁觀者的姿態(tài)來指導(dǎo)政治而絕不參與，而他選擇的人生的最終歸宿之地就是山川，他以隱逸山水守得內(nèi)心的純凈。
3.作者答謝中書的來信，到底回復(fù)了他什么呢？從哪個(gè)詞可以看出來？
明確：
“未復(fù)”，意在表明作者是繼謝靈運(yùn)之后又一個(gè)“能與其奇者”，期與謝公比肩之意。陶弘景認(rèn)為只有自己和謝靈運(yùn)能夠欣賞到奇麗景色，實(shí)際也是在說謝中書是欲界中人，是無法欣賞到這奇麗山水之景的，這封信也意在勸誡謝中書：不要沉迷于功名利祿，和我一樣寄情于山水之中吧！
活動(dòng)二：寫回信
假如你是謝中書，讀完這封信后，你準(zhǔn)備給陶弘景寫一封回信，你會(huì)表達(dá)什么？請寫下來。
（五）總結(jié)升華
陶弘景將他的生命，融入山川永恒的生命力之中，他的心靈也就永遠(yuǎn)保持著純凈，而他的靈魂已飄然出塵，離開“欲界”，直達(dá)“仙都”。所以我要說，這封信里，有不朽的生命也有飄逸的靈魂。他的生命潑灑在自然之中，他的靈魂寄托在林泉之間。也希望我們能夠在“欲界”中體悟山水自然中的純真，使自己的心靈擁有一方凈土!
四、板書設(shè)計(jì)
五、課后作業(yè)
1.完成電子信箋的設(shè)計(jì)。
2.請你展開聯(lián)想與想象，將這封信改寫成一篇白話散文，分享給你的好友。要求：抓住景物特征，多角度描寫景物。

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