資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
22 手 指
【核心素養(yǎng)目標(biāo)】
文化自信：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，繼承發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)才有力量”的傳統(tǒng)美德。
語(yǔ)言運(yùn)用：感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，嘗試仿寫(xiě)。
思維能力：能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
審美創(chuàng)造：懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
【課前解析】
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，文章生動(dòng)地刻畫(huà)了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。
全文一共6個(gè)自然段。第1自然段總起全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出每個(gè)人都要十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)、各有所短。第2—5自然段具體描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)、作用和性格。
作者對(duì)五根手指進(jìn)行了生動(dòng)的描繪和精心的刻畫(huà)，目的是由物及人，揭示了其中蘊(yùn)含的道理。本文的語(yǔ)言十分風(fēng)趣幽默，從外形到作用，將小小的手指刻畫(huà)得栩栩如生。本文的語(yǔ)言表達(dá)的方法多樣，感染力強(qiáng)。最為典型的是全文將手指這一尋常事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，賦予他們各自鮮明的外形特點(diǎn)和性格特征，很是有趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等13個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等13個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，初步作者感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課文題目
教師：同學(xué)們都特別喜歡猜謎語(yǔ)，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)吧。五個(gè)姐妹，住在一起，有血有肉，高矮不齊。
預(yù)設(shè)：手。
教師引導(dǎo)：對(duì)，謎底就是“手”。我們每個(gè)人都有一雙手，你們仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生一次說(shuō)出五個(gè)手指的名字）
2.教師過(guò)渡：五根手指的美丑和作用，我們可能從來(lái)沒(méi)有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽視，今天我們跟隨豐子愷先生的文章《手指》，去重新認(rèn)識(shí)我們的手指，感受每一個(gè)手指的獨(dú)特。（板書(shū)課題：手指）
3.作者簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)意圖：猜謎導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使課堂氣氛更加活躍。提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，為下文學(xué)習(xí)起鋪墊作用。)
初讀課文，了解大意
1.自讀課文，提出要求。
教師引導(dǎo)：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，談?wù)剬?duì)文章內(nèi)容的初步理解。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，課件出示詞語(yǔ)。（1）指名學(xué)生讀。
（2）教師提示“弦”的讀音，不要誤讀成xuán。
（3）教師提示“窈窕”的讀音都是三聲，連讀的時(shí)候“窈”會(huì)發(fā)生變調(diào)。
（4）教師相機(jī)正音。
（5）全班齊讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，課件出示田字格生字。
（1）學(xué)生觀察
（2）老師范寫(xiě)
（3）學(xué)生書(shū)空
（4）重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
“騷”：中間的點(diǎn)不遺漏
“貌”：注意左半部分的筆畫(huà)
“癢”“庸”：撇畫(huà)舒展
“倉(cāng)”：下面部分不要寫(xiě)成“匕”
“享”：注意和“亨”的區(qū)別
學(xué)生練寫(xiě)重難點(diǎn)字
教師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
詞語(yǔ)解釋
（1）教師引導(dǎo)：“窈窕”這個(gè)詞的讀音我們已經(jīng)掌握了，它的意思是什么呢？先請(qǐng)你們?cè)谡n文中找到它，讀一讀它所在的句子。
（2）詞語(yǔ)解釋?zhuān)何撵o而美好。
（3）教師引導(dǎo)：放在文中，我們可以怎么理解呢？
預(yù)設(shè)：文中指如中指、無(wú)名指和小指那般曲線(xiàn)優(yōu)美、體態(tài)秀麗。
再讀課文，找出中心句
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文，邊讀邊思考全文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，并畫(huà)出全文的關(guān)鍵句。（點(diǎn)生回答）
預(yù)設(shè)：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
教師小結(jié)：這句話(huà)統(tǒng)領(lǐng)全文，是本文的中心句，點(diǎn)明了手指的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句把握課文的主要內(nèi)容，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書(shū)：五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點(diǎn)。）
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)
三、細(xì)讀課文，了解大拇指
1.研讀第2自然段，了解大拇指
教師引導(dǎo)：朗讀第2自然段，邊讀邊思考作者是從哪幾方面介紹大拇指的，用“/”給第2自然段分層。
探究大拇指的姿態(tài)。
說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)大拇指姿態(tài)的句子。
預(yù)設(shè)：大拇指在五指中，形狀是在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。
探究大拇指的作用。
預(yù)設(shè)：最肯吃苦的。
教師引導(dǎo)：你們同意作者的觀點(diǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：同意。
教師繼續(xù)引導(dǎo)：大拇指的肯吃苦具體體現(xiàn)在哪些方面呢？（點(diǎn)生回答）
預(yù)設(shè)：扶住琴身、抵住水、按住血、頂住重物、翻書(shū)頁(yè)、掀電鈴。
教師小結(jié)：作者先概括大拇指的特點(diǎn)，然后舉例具體說(shuō)明。
（5）教師繼續(xù)引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：排比。
（6）教師指導(dǎo)：排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。我們?cè)倮^續(xù)看這個(gè)句子，找一找動(dòng)詞有哪些？
預(yù)設(shè)：抵住，按住，頂住。
教師追問(wèn)：你能連著前面的形容詞一起說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：死力抵住，拼命按住，用勁頂住。
教師小結(jié)：一個(gè)“肯吃苦”的大拇指形象就這樣躍然紙上了。作者的用詞真精準(zhǔn)。
（7）教師提問(wèn)：大拇指的性格特點(diǎn)是最肯吃苦，那它還有怎樣的性格特點(diǎn)呢？
預(yù)設(shè)：不好大喜功。
教師提問(wèn)：你是從文中的哪些地方體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：“討巧的事，卻輪不上他。……感謝的是其它四指”。
教師引導(dǎo)：大拇指的特點(diǎn)和作用讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
（8）指導(dǎo)朗讀
教師提問(wèn)：你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？
課件出示朗讀提示。
（指名學(xué)生讀-學(xué)生評(píng)價(jià)-再指名學(xué)生讀-齊讀）
四、品讀課文，深入研究
1. 了解文章構(gòu)段方式
（1）教師引導(dǎo)：默讀第3-5自然段，思考與第2自然段在內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)。（2）同桌討論
（3）全班匯報(bào)，點(diǎn)生回答
預(yù)設(shè)：先寫(xiě)手指各自的外形，再寫(xiě)各自的作用。
2.教師引導(dǎo)：自由讀第3-5自然段，在文中圈畫(huà)出寫(xiě)其他四根手指的姿態(tài)和作用的有關(guān)語(yǔ)句。
（1）四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)）
（2）集體反饋匯報(bào)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
3.教師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表按順序匯報(bào)，先說(shuō)說(shuō)手指的姿態(tài)，再說(shuō)手指的作用。
4.學(xué)習(xí)食指
（1）點(diǎn)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)1：食指的姿態(tài)是不窈窕的。
教師引導(dǎo)：為什么說(shuō)食指不窈窕，你是從哪些地方感受到的？
預(yù)設(shè)2：食指都是直直落落的強(qiáng)硬的線(xiàn)條。
（2）教師提問(wèn)：食指的作用是什么？課文是怎么說(shuō)的。
預(yù)設(shè)3：食指的工作多而復(fù)雜。
5.學(xué)習(xí)中指
（1）點(diǎn)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)1：中指地位最優(yōu)，相貌堂堂。
教師小結(jié)：中指的位置最獨(dú)特。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)2：他的姿態(tài)曲線(xiàn)優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。
教師追問(wèn)：你是怎么理解“養(yǎng)尊處優(yōu)的”？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)3：無(wú)名指和食指貼身左右，而且他永遠(yuǎn)不會(huì)受到外物沖撞
教師引導(dǎo)：這樣的優(yōu)勢(shì)位置，他的作用一定很大了。
預(yù)設(shè)4：中指只出面不出力。
教師引導(dǎo)：你是從文中的哪些地方知道的？
預(yù)設(shè)5：名義上參加，實(shí)際并不出力，只在旁略為扶襯。
教師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段描寫(xiě)中，作者大量運(yùn)用了什么修辭手法？
預(yù)設(shè)：擬人。
6.學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。
（1）明確擬人的概念
（2）了解擬人的作用
（3）出示仿寫(xiě)練習(xí)，全班齊答
7.學(xué)習(xí)無(wú)名指和小指
（1）點(diǎn)生匯報(bào)
教師引導(dǎo)：無(wú)名指和小指的特點(diǎn)是什么？
預(yù)設(shè)：體態(tài)秀麗但能力薄弱，是其他手指的附庸。
（2）教師繼續(xù)引導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落里有一個(gè)句子值得我們聚焦。課件出示：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。
預(yù)設(shè)：這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。
8.教師小結(jié)：五根手指各有不同的姿態(tài)，不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能完成以下表格嗎？
（1）學(xué)生自主思考
（2）全班交流匯報(bào)
（3）課件出示答案
五、課堂演練，課后作業(yè)
1.課堂演練
2.教師講解
3.布置作業(yè)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大拇指：不美 最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復(fù)雜
手指 中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，略為扶襯
無(wú)名指：秀麗可愛(ài)
小指： 能力薄弱
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
2.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。
3.能仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品析課文，感受語(yǔ)言
1.教師導(dǎo)入：本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，充滿(mǎn)趣味性，請(qǐng)同學(xué)們一邊閱讀一邊將自己覺(jué)得有趣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注，也可以和同伴交流感受，再選擇幾處抄寫(xiě)下來(lái)。
（1）同伴交流討論，合作學(xué)習(xí)
（2）進(jìn)行語(yǔ)句積累
2.品析句子
（1）教師出示句子：同學(xué)們，來(lái)看看老師積累的句子。你從哪里可以體會(huì)到有趣呢？
預(yù)設(shè)：我從曲線(xiàn)優(yōu)美和養(yǎng)尊處優(yōu)可以看出來(lái)。
教師追問(wèn)：你能聯(lián)系上下文解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
預(yù)設(shè)：曲線(xiàn)優(yōu)美一般形容人或事物的體態(tài)，養(yǎng)尊處優(yōu)指人處在優(yōu)裕的地位或環(huán)境中安于享樂(lè)。
教師引導(dǎo)：作者聯(lián)系中指的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)，的確很有趣。
（2）教師過(guò)渡：再來(lái)看看這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，有趣在哪里。
預(yù)設(shè)：第二個(gè)句子語(yǔ)言更加的生動(dòng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法。
教師小結(jié)：手指的樣子和人物之間不僅形似，而且神似，這樣比喻新穎、貼切，語(yǔ)言也更生動(dòng)、活潑。所以我們會(huì)更喜歡第二個(gè)句子。
3.教師引導(dǎo)：我們除了從句子的表達(dá)手法可以感受語(yǔ)言的風(fēng)趣和幽默，通過(guò)朗讀也可以體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)趣與幽默。
（1）教師：大家先來(lái)回憶或演示一下下面這些情形。
（2）學(xué)生表演
（3）教師提示重讀詞語(yǔ)
（4）教師范讀
（5）點(diǎn)生朗讀
（6）全班評(píng)議
4.教師小結(jié)：同學(xué)們，我們一起來(lái)總結(jié)：體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)趣的方法都有哪些？
預(yù)設(shè)1：從用詞體會(huì)作者語(yǔ)言的風(fēng)趣與幽默
預(yù)設(shè)2：從表達(dá)方法體會(huì)作者語(yǔ)言的風(fēng)趣與幽默
預(yù)設(shè)3：通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)趣與幽默
5.教師總結(jié)：我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，感受手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)介紹手指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程由易到難，循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得課文的寫(xiě)作手法。)
二、領(lǐng)悟道理，總結(jié)全文
1. 教師導(dǎo)入：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)，想告訴我們什么道理呢？（用原文回答）
預(yù)設(shè)：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
2.教師小結(jié)：這也是本篇課文的主旨。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，這句話(huà)講了哪兩層意思。作者為什么說(shuō)手指的全體同人群的全體一樣？要想解決這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)看以下問(wèn)題。
3.課件出示課后習(xí)題第3題。
（1）學(xué)生自主思考
（2）全班交流匯報(bào)
預(yù)設(shè)：大拇指讓我想到了勤勞樸實(shí)、吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的人
教師追問(wèn)：你想到了哪些職業(yè)呢？
預(yù)設(shè)：清潔工、修理工等
教師繼續(xù)引導(dǎo)：食指呢？你們有什么聯(lián)想。
預(yù)設(shè)：食指讓我想到了勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚C(jī)敏的人。
教師提問(wèn)：比如哪些職業(yè)？
預(yù)設(shè)：消防員、警察、邊防戰(zhàn)士等。
教師小結(jié)：我們生活中的人的確如同五個(gè)手指，姿態(tài)各異，各有所長(zhǎng)。
4.探究含義
（1）教師：現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭去思考主旨句的兩層含義。試著體會(huì)這句話(huà)的第二層意思。
（2）同桌交流
（3）點(diǎn)生回答，教師點(diǎn)撥
（4）教師總結(jié)：我們的手指根根有用，根根有力量；我們?nèi)艘彩侨巳硕加杏茫瑘F(tuán)結(jié)有力量。
三、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
1.小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。
2.教師提示：
（1）先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌頭這五官的特點(diǎn)和作用，再選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)。
（2）落筆前要考慮周詳。
3.學(xué)生自由仿寫(xiě)
4.學(xué)生上臺(tái)展示自己的小練筆
四、結(jié)構(gòu)梳理，主題概括
1.教師過(guò)渡：五根手指各有不同的姿態(tài)，不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，感受手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
2.教師總結(jié)：全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指，并告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。
3.主題概括：課件出示填空題，全班齊答。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1.教師引導(dǎo)：課文教會(huì)了我們團(tuán)結(jié)力量大的道理，其實(shí)還有很多名言警句也告訴了我們這樣一個(gè)道理。
2.課件出示有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言。
（1）教師講解大意
（2）學(xué)生齊讀
3.朗讀詩(shī)歌《手》
4.欣賞手指舞圖片。
5.課堂演練。
6.布置作業(yè)：課后修改完善小練筆。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大拇指——最能吃苦
食指——能干機(jī)敏
手指 中指——養(yǎng)尊處優(yōu)
無(wú)名指和小指——能力薄弱
【教學(xué)反思】
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。
拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)自己的某一器官，可模仿本文的寫(xiě)作方式。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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