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中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
2024-2025【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計(jì)人教英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)
Unit 11 Sad movies make me cry.Period Ⅱ　Section A(3a～3c)
單元話題 Feelings 主題范疇 人與社會(huì)
主題群 生活與學(xué)習(xí)；做人與做事 子主題內(nèi)容 身心健康，抗挫能力；自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升
主題意義 了解情緒感受，表達(dá)情緒感受，控制調(diào)節(jié)情緒感受。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)及表達(dá)外界事物對(duì)自己情緒的影響，充分認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和相應(yīng)的情緒管理及抗挫能力。
語(yǔ)篇分析 what 本課時(shí)為閱讀課，這是一篇寓言故事節(jié)選，主要講述了一個(gè)悶悶不樂(lè)的國(guó)王，終日茶不思，飯不想，于是他召集醫(yī)生來(lái)診斷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理出現(xiàn)了問(wèn)題，國(guó)王需要的是一件“快樂(lè)人的襯衣”。為了尋找這件襯衣，國(guó)王接連召來(lái)首相、銀行家和宮廷樂(lè)師，竟發(fā)現(xiàn)大臣們雖居高位,卻和他一樣郁郁寡歡，因?yàn)樗麄円恢睋?dān)心失去所擁有的權(quán)力、財(cái)富和名譽(yù)，最后國(guó)王限將軍在三天內(nèi)找到襯衣。
why 這是一個(gè)關(guān)于尋找幸福的寓言故事，語(yǔ)言學(xué)習(xí)聚焦在事物對(duì)人所產(chǎn)生的影響及相應(yīng)情感的表達(dá)上，繼續(xù)強(qiáng)化 make 作為使役動(dòng)詞的用法。在育人價(jià)值方面，學(xué)生能夠針對(duì)幸福話題評(píng)判故事中人物不幸福的原因并給出相應(yīng)的建議，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
how 文體：這是一篇寓言故事，屬于記敘文體。結(jié)構(gòu)：?jiǎn)栴}-探索-解決（國(guó)王尋訪→發(fā)現(xiàn)真相→哲理揭示）按照故事發(fā)展的時(shí)間及邏輯順序展開(kāi)，從每段開(kāi)始的時(shí)間狀語(yǔ)及順序副詞可以看出（A long time ago, One day, Then, Next, Finally）。語(yǔ)言：動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)詞（search, discover），情感變化形容詞（anxious→surprised →peaceful）,內(nèi)容上涉及到很多對(duì)人物情緒及感受的描述，如：對(duì)國(guó)王的描述有：unhappy, pale, cried for no reason，slept badly...這些細(xì)節(jié)及狀態(tài)類(lèi)描述能夠讓故事更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生揣摩理解各個(gè)人物角色。時(shí)態(tài)：過(guò)去時(shí)為主，對(duì)話部分用現(xiàn)在時(shí)，活動(dòng)形式：故事地圖→角色扮演→價(jià)值觀辯論。
學(xué)情分析 已有基礎(chǔ) 學(xué)生已掌握基礎(chǔ)情感詞匯（happy/sad/angry）和簡(jiǎn)單因果句型（because...）。掌握基礎(chǔ)敘事時(shí)態(tài)，能理解簡(jiǎn)單寓言結(jié)構(gòu)。九年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言感知能力比較強(qiáng)，加上多數(shù)同學(xué)很想了解情緒感受。他們對(duì)本課應(yīng)該比較感興趣，運(yùn)用新句型進(jìn)行語(yǔ)言輸出的愿望比較強(qiáng)。
存在問(wèn)題 缺乏"make作使役動(dòng)詞"的語(yǔ)法意識(shí)，易混淆make sb. do與make sb. + adj.結(jié)構(gòu)。深層寓意提取困難，復(fù)雜情感描述詞匯不足。到了九年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，有的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言拓展的運(yùn)用能力比較差，而且學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏耐性。
發(fā)展需求 1.能夠讀懂關(guān)于尋找幸福的寓言故事，并能按要求找到相應(yīng)的信息完成閱讀任務(wù)。2.能夠掌握和運(yùn)用“make＋賓語(yǔ)＋賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)談?wù)摶蛟?xún)問(wèn)對(duì)某件事物的看法，以及談?wù)撌挛飳?duì)人的影響。3.能夠正確的表達(dá)自己的感情，學(xué)會(huì)分析不同事物的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)言能力 學(xué)習(xí)故事，掌握新單詞king; power; prime; minister; banker; fame; pale; queen; examine; palace; wealth; grey; lemon; uncomfortable，詞組prime minister, call sb. in, neither…nore…, 和一些句型等.2.掌握情感遞進(jìn)表達(dá)（not...until..., the more...the more...）理解象征性語(yǔ)言（shirt象征物質(zhì)，smile象征內(nèi)在幸福）運(yùn)用故事復(fù)述框架（5W1H）。
學(xué)習(xí)能力 訓(xùn)練鞏固泛讀和精讀的閱讀技巧。2.發(fā)展故事結(jié)構(gòu)可視化能力,掌握通過(guò)人物行為推斷心理的閱讀策略,培養(yǎng)文學(xué)文本的深層解讀能力。
思維品質(zhì) 1.會(huì)用happy, sad和relaxed等形容詞表達(dá)事物對(duì)我們心理和情緒 產(chǎn)生的影響以及自己的感受。2.分析物質(zhì)與幸福的邏輯關(guān)系，評(píng)價(jià)不同幸福觀的合理性，建立現(xiàn)象-本質(zhì)的辯證思維。
文化意識(shí) 1.正確理解幸福的藝術(shù)，學(xué)會(huì)控制自己的心情、情緒。2.比較中西幸福哲學(xué)差異，培養(yǎng)知足常樂(lè)的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的物質(zhì)價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.掌握本課時(shí)出現(xiàn)的詞匯和句型表達(dá)，并能熟練運(yùn)用。2.閱讀關(guān)于尋找幸福的寓言故事，獲取相應(yīng)的信息。3.故事象征意義的解讀，情感變化線索的追蹤，寓言類(lèi)文本的閱讀策略。難點(diǎn)：1.掌握和運(yùn)用“make＋賓語(yǔ)＋賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)談?wù)摶蛟?xún)問(wèn)對(duì)某件事物的看法，以及談?wù)撌挛飳?duì)人的影響。2."not...until..."的雙重否定理解,抽象概念的具象化表達(dá),跨文化幸福觀的對(duì)比分析。
教學(xué)過(guò)程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1．Greet the students.2．Free talkAre you happy today？Why What can make you happy？Wealth？Family？Power？Good Grades？…3.Ask Ss: Do you know fables Answer: Fables are stories which teach lessons about life. They are short and most of them are about animals. 思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。 通過(guò)討論學(xué)生熟悉的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，快速進(jìn)入本課主題，用舉例的方法引入主題和精美圖片引起學(xué)生的注意力。
效果評(píng)價(jià) 觀察學(xué)生描述維度的多樣性。
Step 2Step2Pre-Reading Show some pictures and ask Ss the following question and give the possible answer:What do you feel if you have a lot of power What do you feel if you have a lot of wealth What do you feel if you have a lot of fame possible answer: …can make me…2.Introduce the characters in The Shirt of a Happy Man：king，queen，doctor，prime minister，banker，police，singer，top general 觀察圖片，積極思考并回答問(wèn)題。 1.在問(wèn)題中再次復(fù)習(xí)鞏固生詞：power, wealth, fame, banker, King，進(jìn)一步深化make sb. adj./do sth.結(jié)構(gòu)的使用。引入到文章主題人物the King。
效果評(píng)價(jià) 檢查預(yù)測(cè)與文本信息的關(guān)聯(lián)性。
Step3While-reading 1．Let students scan the passage and check their predictions.2．Get students to read the passage and try to find out the answers to the questions in 3a, and encourage students to ask their partners for help if needed.Then check the answers.3．Then ask students to listen to the story carefully and find out key phrases, key structures and sentences with the structure “make sb./sth.＋adj.”．4．Then help students sum up some key language points and explain some phrases and the key structures.(Phrases：feel like doing sth., for no reason, call in, prime minister, take one's position, go out, in three days' time.Key structure：neither…nor…， It's true that…)5．Complete the chart in 3b.(1)Ask different students to read the phrases in the box of 3b and say their Chinese meanings.(2)Then ask students to skim the passage again and find words or phrases from the story with meanings similar to the phrases in the box.(3)Ask different students to say the answers and check them in class. 積極閱讀并回答問(wèn)題 了解文章每個(gè)段落的主要大意每個(gè)段落用不同的任務(wù)精讀文章每個(gè)段落，把握文章細(xì)節(jié)內(nèi)容
效果評(píng)價(jià) 通過(guò)閱讀練習(xí)培養(yǎng)多層次閱讀技能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)寓言與現(xiàn)代生活的創(chuàng)造性聯(lián)結(jié)。
Step4Post-Reading 1．Role－play the story Ask students to work in groups to make up a textbook drama according to the story, and then role－play it in groups.Invite two groups to role－play the story in front of the class.2．Retell the passage according to the following mind map. 學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。大膽進(jìn)行口語(yǔ)輸出。積極思考并完成任務(wù)。 回顧整堂課文本內(nèi)容，角色扮演活躍氣氛，練習(xí)口語(yǔ)句型。學(xué)生在老師的幫助下完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提升其獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力。
效果評(píng)價(jià) 觀察是否準(zhǔn)確使用make句型。通過(guò)觀點(diǎn)陳述的邏輯性評(píng)估思維深度。
Step 5Language Points 思維導(dǎo)圖梳理"make+sb.+do/adj." 將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。 掌握本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.完形填空（重點(diǎn)句型） 完成ppt上的練習(xí)。 檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況。教師把握學(xué)情。
Step 7Summary Show Ss the mind map of the whole story 做好筆記摘抄。 培養(yǎng)邏輯思維能力和對(duì)文本的總結(jié)能力。
Step 8 Homework Level A:Try to finish the exercise book. Level B : 1. Try to memorize the new words and phrases of the passage. 將家庭作業(yè)做好記錄。 作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry.Period Ⅰ　Section A 1a～2dNew Words： king; power; prime; minister; banker; fame; pale; queen; examine; palace; wealth; grey; lemon; uncomfortable, prime minister, call sb. in, neither…nore… make sb.do sth.make sb.＋adj.neither…nor…Sentences：What makes you angry It makes me want to tell them to clean up the streets.Neither medicine nor rest can help him.
Teaching Reflection: 亮點(diǎn)：本節(jié)課圍繞閱讀設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念，最大限度地使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在層遞式的設(shè)計(jì)中逐步走進(jìn)、深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。路線圖可視化降低敘事復(fù)雜度，廣告創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，道家思想自然融入文化意識(shí)培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)緊扣寓言文本特性，通過(guò)"解構(gòu)敘事-破譯象征-重構(gòu)價(jià)值"三階路徑，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)升華為生命教育。特別注意在物質(zhì)化時(shí)代重構(gòu)幸福認(rèn)知，通過(guò)古今對(duì)話、中西對(duì)比等活動(dòng)，培養(yǎng)具有文化根基的批判性思維，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的育人價(jià)值。不足：學(xué)生英語(yǔ)水平有差異，在閱讀方面表現(xiàn)更為明顯。教師應(yīng)給予更多、高效的閱讀方法指導(dǎo)，并在今后的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展相應(yīng)的補(bǔ)充性閱讀，以盡快平衡或者逐步消除存在的差異。
應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何將閱讀策略執(zhí)行應(yīng)用在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，而不是單純、孤立地停留在了解這一理論根據(jù)的層面上,
有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，從而深層次、踏實(shí)地落實(shí)課標(biāo)要求。加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)的對(duì)話深度。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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