資源簡介

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習作:漫畫的啟示
【核心素養目標】
文化自信：通過欣賞漫畫，聯系生活實際，反思自身行為，培養思辨能力。
語言運用：初步掌握漫畫作文的寫法。
思維能力：了解漫畫的特點，體會畫家用意，可從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。
審美創造：了解漫畫和其他圖畫有什么不同，懂得欣賞漫畫。
【課前解析】
本單元習作的話題是“漫畫的啟示”。漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫，畫家通過各種手法，諷刺、批評伙食表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。
本單元的習作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，意在引導學生觀察漫畫，看懂漫畫的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達出來，培養學生觀察、想象與思辨的能力。
教材的第一部分引出了本次習作的話題——漫畫。教材首先簡要介紹了漫畫的功能，提出了讀漫畫的要求，然后給出了供學生觀察的兩幅具有現實教育意義的漫畫，用提問的方式引導學生思考其內容與自己受到的啟示。
教材的第二部分對本次習作進行了具體指導。首先，教材明確了本次習作的要求——寫出從漫畫中得到的啟示。接著，教材提示學生除了上面兩幅漫畫，也可以寫其他漫畫，給予學生自主選擇習作材料的空間。然后，教材從觀察、思考、撰寫三方面提出了要注意的地方。
教材的第三部分提出了習作完成后交流和修改的要求，再次強調了本次習作的重點。
【教學目標】
1.了解漫畫和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點。
2.仔細觀察圖意，體會畫家用意，可從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。
3.明確漫畫作文的要求，激發學生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。
4.養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。
【教學重點】
初步掌握漫畫作文的寫法；引導學生觀察漫畫，體會畫家的用意，學會從不同角度聯系生活實際去表達自己的想法和看法，寫清自己的思考。
【教學難點】
引導學生觀察漫畫，體會畫家的用意，學會從不同角度聯系生活實際去表達自己的想法和看法，寫清自己的思考，初步掌握漫畫作文的寫法。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.了解漫畫的基本習作方法，能寫清楚漫畫的內容。
2.能借助標題和提示語，聯系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。
【教學過程】
一、談話淡入，激情引趣
1.教師引導：同學們，你喜歡什么畫？你畫過哪些畫？
預設：國畫、油畫、水彩畫……
教師過渡：看來同學們都是小畫家呢。
2.教師總結：不同的畫有不同的畫法和風格。國畫是中國的傳統繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。而油畫是以用快干性的植物油調和顏料，在畫布亞麻布，紙板或木板上進行制作的一個畫種。水彩畫是用水調和透明顏料作畫的一種繪畫方法，簡稱水彩。
3.教師繼續引導：說到漫畫，同學們一定不會陌生，也許有一些同學還是“漫畫控”呢！
4.教師提問：同學們，那什么是漫畫呢？
預設1：漫畫很幽默、風趣。
預設2：漫畫看起來很夸張。
預設3：漫畫能引人深思，給人以啟示。
教師小結：同學們都發現了漫畫的特點，很善于觀察。漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來表現幽默、風趣的畫面，來諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。
漫畫和其他畫相比，它的特點是什么呢？（全班交流匯報，教師評議）
教師小結：1.畫面簡潔明了；2.畫面意味深長；透過畫面的內容一定包含著對某種現象的諷刺或歌頌。3.畫風詼諧幽默。
7.談話導題：這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。（板書：漫畫的啟示）
（設計意圖：引導學生認識漫畫，通過漫畫與其他圖畫比較，了解漫畫的特點。）
分析要求，明確寫法
審題指導
教師談話：想要把習作寫好，第一步最關鍵——審題。
（1）教師引導：漫畫往往意味深長，能引發我們的思考。你能讀懂下面這兩幅漫畫嗎？從中獲得了什么啟示？
預設1：第一幅圖反映了社會上的一些不良的現象，是諷刺社會上的某一類人。
預設2:第二幅圖的名字上就可以看出是因為樹木被砍伐，啄木鳥沒有了工作。
教師過渡：這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中獲得的啟示，剛剛同學們都說得非常好，可以從上面兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。
明確內容
（1）教師提問：由題目可知，我們這次習作的體裁是什么？
預設：議論文
（2）教師指導：要寫好議論文，我們需要三個步驟。可以分成觀察、思考、撰寫三個步驟。
3.指導擬題
（1）教師引導：題目是文章的眼睛，我們可以給這篇習作擬一個什么題目呢？
本次習作讓寫漫畫的啟示，可以直接用漫畫的啟示擬題，如《漫畫<文明只差一步>的啟示》《<這段木頭里有“蟲”>的啟示》等。還可以用漫畫的題目擬題，如《文明只差一步》《兩只小狗》等。還可以用《從<……>說起》擬題，如《從<待業啄木鳥>說起》，《從<媽媽，水開了>說起》等。
分析漫畫，展開聯想
教師談話：和老師一起來觀察課本中的兩幅漫畫，看看漫畫畫了哪些有趣的內容。
（一）交流第一幅圖《等著乘涼》
（1）教師引導：我們先來讀第一幅圖。請你仔細觀察，看看畫面中都畫有什么？他們分別在干什么
預設1：漫畫中畫了一棵樹，樹低矮，枝葉稀少，樹干較細。說明樹是剛剛栽種的
預設2：小樹苗下蹲著一人，還有一個準備澆樹的人，旁邊還有一把鐵鍬。一人靠著樹，樹干變得彎曲。
（2）教師追問：除了觀察人，還可以看看他們的對話。
（3）教師繼續引導：同學們對畫面的觀察非常仔細。
（二）交流第二幅圖《待業啄木鳥》
（1）教師引導：請同學們自主觀察第二幅漫畫，看看漫畫畫的是什么內容。
預設1：有很多樹樁，有的樹樁上長出小的枝葉。
（2）教師繼續追問：除了樹樁，還有什么呢？
預設2：還有三只啄木鳥，一只閉著眼睛，一只睜著眼睛，還有一只背對著樹樁。
教師引導：觀察得很仔細，你們真是善于觀察的孩子。你們發現了嗎？這幅漫畫的標題是什么？
預設3：《待業啄木鳥》
教師追問：你們知道待業是什么意思嗎？（點生回答）
預設4：待業是指等待就業。
教師繼續提問：那啄木鳥能從事什么工作呢？
預設5：啄木鳥能啄開書皮，用細長而尖端有鉤的舌頭捕食樹洞里的蟲。
教師小結：是啊，啄木鳥可是森林醫生呢。
（三）指導觀察
（1）教師談話：漫畫使用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，能給我們帶來一定的啟示，現在請小組共同交流，思考漫畫的含義，說說你從畫中得到了什么啟示。
（2）教師指導：討論之前，老師有一點小提示——借助漫畫的標題或簡單的提示語，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。現在開始討論吧。
（3）學生在四人小組中進行交流、討論，教師相機指導
（4）教師小結：同學們討論的熱火朝天，積極性都非常高，看來漫畫果然很有趣。說
到有趣，老師不禁想起了我們昨兩天學習的課文《手指》，我們一起來回顧課文，作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的那些人？
預設1：大拇指讓我想起勤勞樸實、吃苦耐勞、默默奉獻的人。
教師追問：比如哪些職業？
預設2：清潔工、修理工等。
預設3：食指讓我想起勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲、機敏的人。
教師提問：哪些職業的人就像食指一樣呢？
預設4：消防員、警察、邊防戰士等。
教師繼續引導：再來說說中指。
預設5：中指讓我聯想到華而不實、高傲的人。比如生活中的詐騙犯。
教師過渡：最后再來說說無名指和小指。
預設6：這兩根手指讓我想到的是體態秀麗，能力薄弱的人。
教師小結：在生活中我們可以聯想到的是演員和舞蹈家。大家根據手指的品質去聯想到生活。同樣的我們在看漫畫的時候也可以這樣聯想到生活。
（四）揭示圖意
（1）教師引導：第一幅漫畫中，小樹還未長大，戴眼鏡的人就干坐在那里等著乘涼，現實生活中有很多這種想要不勞而獲的人。在我們的生活中，有這樣的人嗎？
（2）學生匯報
預設1：學習中有些同學懶惰，不看書、不寫作業，考試時就想靠抄襲別人的來獲取高分；
預設2：有些人不愿勞動就想靠買彩票一夜暴富，這樣的人都是不勞而獲的人。
教師過渡：看來生活中這樣人還不少呢。那通過這幅極具諷刺意味的漫畫，你得到了什么啟示呢？和大家分享一下。
學生交流
預設3：不能坐等收獲，收獲不是等來的，是付出辛勤勞動得來的。
（5）教師小結：我們可千萬不能成為這樣的人。瞧，漫畫畫家往往采用夸張或者比喻、象征的手法反應社會上的一些現象，給人以啟迪。
（6）教師過渡：我們接著來分析第二幅圖。森林被破壞殆盡，樹木只剩下樹樁，啄木鳥沒有“工作”可做，令人震驚和心痛。聯系生活，你想到了什么？
預設4：有些同學經常將沒用完的鉛筆、作業本隨意丟棄，或者用小刀在桌椅上亂涂亂刻。
預設5：有些人出去用餐時，使用一次性餐具；去超市購物時，不自帶購物袋或者不用可降解塑料袋。
教師繼續引導：你得到了什么啟示呢？和大家分享一下。
預設6：我們要愛護樹木，保護環境。
（8）教師小結：《等著乘涼》和《待業啄木鳥》都是著名的漫畫大師華君武的作品，這兩幅作品中都帶有諷刺的意味。接著，我們要開始本次的習作了，你打算如何安排習作的內容呢？
(設計意圖：引導學生觀察兩幅漫畫，思考由此想到的哪些社會現象，并指導學生聯系生活中的人或事，發表觀點。)
四、指導寫法，開始習作
1.教師引導：一幅漫畫得到的啟示很多，最好能圍繞一個中心展開。啟示是從漫畫內
容中獲得的。漫畫內容是基礎，啟示是升華，這個順序不能顛倒。
2.初寫提綱
（1）教師提示：你想好自己要寫的內容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。
（2）課件出示提綱要求。
（3）學生在練習本上寫提綱，教師巡視。
（3）教師講解提綱范例。
（4）教師展示部分學生提綱，進行點評評議。
3.學生自主習作，教師巡視指導。
4.寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫的最好。
(設計意圖：引導學生明確習作的要求，指導運用習得的方法自由完成習作。)
【板書設計】
漫畫的啟示
仔細觀察 聯系生活
第二課時
【教學目標】
1.能根據習作要求賞析同學的習作，提出合理的評價和建議。
2.能自主修改習作，并謄寫清楚。
【教學過程】
自讀習作，自我修改
1.習作完成后，請同學們自己小聲讀一讀你寫的作文，修改常見的錯誤。
2.范文欣賞
（1）教師引導：同學們，老師帶來了一篇范文，我們一起來看一看吧。（課件出示范文）
（2）同桌互相交流，這篇范文好在哪里。
（3）全班交流匯報，按順序談談感受。
預設1：開頭簡明扼要引入漫畫和看漫畫的感受，引出下文。
預設2：對漫畫內容進行了具體描寫，想象合理，描寫生動。
預設3：發表看法，揭示漫畫主旨：因為人類破壞環境，使森林被破壞殆盡，啄木鳥沒有工作可做。
預設4：聯系生活實際，揭示生活中破壞環境的現象，深化主題。
預設5：結尾總結全文，發出呼吁，突出文章中心。
（4）教師引導寫作思路：一篇好的文章就像這篇例文一樣條理清晰，中心明確。我們一起來梳理他的寫作思路：“引漫畫——描畫面——發評論——聯實際——總觀點”同學們在寫作的時候也可以參考這樣的思路來寫。
（5）借鑒習作優點，出示課件，教師講解。
二、合作修改，共同提高
1.教師引導：下面請和同位交換作文，根據“評分標準”相互批改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。
2.出示評價標準。
3.出示片段，談一談問題所在。學生自由匯報。
4.教師引導：這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么修改。
（1）學生思考，點生回答
（2）預設1： 增加了樹墩和煙囪描寫，突出主題；
（3）預設2：對伐樹人的神情和栽樹人的動作進行描寫，形成明顯的對比。
5.教師小結：總結下來，我們要仔細觀察，不放過畫面細節。描述時要從主要到次要，用上方位詞。要結合社會現實，談論啟示。啟示要有感而發，最好舉例論證。
(設計意圖：通過自我修改、同學互改、全班交流范例、欣賞范例，完成本次習作的修改，培養學生修改習作的好習慣。)
【板書設計】
漫畫的啟示
讀 改 評 看
【教學反思】
開課伊始，利用談話交流引入課題，增強孩子們的學習興趣。隨后從學生喜愛的漫畫入手，有效地刺激學生的視覺，激發學生的欣賞興趣，了解漫畫的有關知識的同時明確本次習作的目的和內容。學生接觸較多的是看圖寫話，對于漫畫可以說是首次接觸，因此細致的引導學生學會觀察、敘述畫面內容是寫好的前提。在教學中我采用課件讓學生仔細觀察，透過畫面展開聯想，豐富畫面內容；最后引導學生聯系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫面內容這幾個環節，引導學生通過對漫畫進行分析討論后，鏈接生活中所見，引導感想，闡明道理。本節課的教學重點是讓學生聯系生活談啟示，基于學生的年齡特點和生活閱歷，教師要做到適當的提醒，打開學生的思路。
在對漫畫有了充分認識之后，讓學生細讀習作要求，明確寫法，進一步攻克重點。為了讓學生習作起來更順利，通過范例幫助學生理清思路，進一步確定習作的中心。習作過程中，老師巡回觀察，對有困難的學生及時進行個別輔導。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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