資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
語文園地
【核心素養目標】
文化自信：了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，感受中國優秀傳統文化——書法獨有的魅力。
語言運用：感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，仿寫句子。
思維能力：能在生活中運用巧妙的語言藝術。
審美創造：欣賞“顏體”筆畫豐滿 ，渾厚有力的特點，感受其藝術風格。
【課前解析】
本單元“語文園地”安排了四個板塊的內容。
“交流平臺”引導學生從內容、表達這兩方面梳理、總結本單元課文的特點。
“詞句段運用”安排了兩項內容。第一題要求學生在體會句子的表達特點后，選擇一個情景仿說，引導學生學習用把事物比作人，把人比作事物的方法描述一種情景。第二題要求學生體會作者的寫法后進行仿寫，引導學生學習運用先概括后舉例這一常見的表達方法，把自己的想法寫清楚、寫具體。
“書寫提示”簡要介紹了著名書法家顏真卿及顏體楷書的特點，讓學生初步了解顏體書法藝術，感受其藝術風格。
“日積月累”編排了關于“為人”的五條名言，讓學生在積累的同時，試著在生活中踐行。
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。
2.通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。
3.通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。
4.通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
【教學重點】
引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，并試著仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
【教學難點】
試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。
2.通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。
【教學過程】
自主交流，總結方法
教師引導：圍繞“風趣和幽默”這一主題，我們學習了《楊氏之子》，豐子愷的《手指》和《童年的發現》這幾篇課文。
1.出示問題：同學們說一說本單元課文中你覺得風趣、幽默的地方有哪些呢？
2.小組交流。
3.小組派代表作匯報發言，教師引導。
4.課件出示教材內容，教師評議并小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。在以后的習作中，我們也可以運用風趣幽默的語言來提升自己的表達能力。
（設計意圖：從單元篇章頁回顧導入，談話導入，回顧本單元的學習重點，簡單交流喜歡的原因，為后續的學習奠定感情基調。）
二、語言訓練，學會表達
1. 教師引導：讀一讀第一題的兩個例句體會句子的表達特點，說一說自己的感受吧！
2.指明學生讀，再全班齊讀。
3.教師指導：說一說句子在表達上有什么特點？
4.小組討論
（1）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：把無名指和食指比作關平、周倉，指比作關公，寫出了三者關系密切，片刻不離既形象又生動，把手指的樣子寫活了。
（2）教師繼續引導：我們再來看看第二個句子的表達特點。
（3）預設：寫了體操運動員的動作靈巧，就像猴子一樣，特別生動。
5.教師總結：這兩個例句都是先點出要描述的事物或人的樣子和特點，再用另一種相似的人或事物進行形象化的描述。這種把事物比做人、把事物比作其他事物來描述某種情景的方式，可以使句子的表達形式更豐富，而且往往風趣、形象，讓人印象深刻。
6.選擇情景說一說
（1）教師指導：從三個情景中選擇一個，想一想怎樣寫更生動 和同桌交流一下吧！
（2）教師相機指導：
怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點，運用比喻的修辭手法來表達。
（3）學生選擇一個情景自由練說。
（4）小組合作，互相評議。
（5）教師出示范例，師生共同點評。
（6）學生自主仿寫。
7.示范引路
（1）課件出示范例。
（2）學生齊讀范例。
（3）師生共同點評范例，教師出示點評要點。
8.展示學生仿寫句子，師生共同點評、修改。
（設計意圖：通過小組討論交流，全班交流匯報，教師進行方法指導，示范引路，指導學生學會用比喻的修辭手法描述一種情景。）
三、語言運用，指導表達
1.課件出示內容，教師引導：讀一讀，關注段落中的標點符號，說說有什么發現。
2.指名學生讀，再全班齊讀。
3.點學生說一說發現。
預設：使用了五個分號。
教師追問：分號表明了什么關系？
預設：表明是并列的關系。
4.教師繼續引導：這段話主要寫了什么？哪一句是本段的關鍵句？圍繞關鍵句是怎么展開的？
預設：第一句話是概括句，整段話圍繞關鍵句舉了五個方面的例子。
預設：這段話用了先概括后舉例的表達方法，說明了大拇指最肯吃苦。
再次朗讀，說發現
教師過渡：同學們再來讀讀這段話，說說還發現了寫法上的什么特點。
預設：具體描寫部分運用了排比的手法，句式工整。
6.教師小結：這樣的寫法能讓我們感受到作者對大拇指肯吃苦精神的充分肯定。7.范寫引路
（1）教師引導：同學們，請你們以“媽媽真勤勞”為開頭，結合生活經驗，用先概括后舉例的方式寫一段話，把意思說清楚。也可以自主選擇一個情景，照樣子寫一段話。
（2）學生自主仿寫。
（3）課件出示范例。
（4）教師指導評價，出示評價要點。
8.展示學生仿寫段落，根據評價要點評價。
9.學生根據老師同學給出的建議，修改自己寫的段落。
10.教師小結：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。
（設計意圖：通過范寫引路，學生練習，指導學生學會用擬人句和排比的修辭手法寫一段話。）
【板書設計】
詞句段運用：先概括后具體
第二課時
【教學目標】
能了解顏真卿楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書畫作品的魅力。
朗讀背誦關于“為人”的五條名言。
【教學過程】
一、欣賞書法，體會寫法
1. 談話導入：同學們，觀看《顏勤禮碑》影印拓本，說說顏真卿的字有什么特點。
2.課件出示書法作品。
3.全班交流分享。
4.點生回答
預設： 顏真卿的字很有力度。
教師追問：你能說說尤其是哪些字給你這樣的感覺嗎？
預設：比如“序”“君”兩個字就筆畫豐滿，渾厚有力。
5.繼續引導觀察：同學們再來仔細觀察，同一個字在碑帖中，是一模一樣的嗎？比較兩個“太”和兩個“為”，說說自己的感受吧！
點生交流感受
預設：在同一個碑帖中這兩個字不一樣，點畫發生了變化。
教師小結：是啊，顏體同樣的點畫有不同的變化，生動多姿，節奏感強，這也正是書法藝術的魅力。
7.介紹顏真卿。
8.教師出示課件，講解《顏勤禮碑》的書法特點。
9.教師小結：書法是我們中國特有的藝術，我們要把這種傳統文化藝術一代一代地傳承下去，練習書法是每一個小學生必須要做的事情。
二、讀讀背背，積累名言
1.教師導入：古人的一些有關為人處世的話至今還能給我們很大的啟發。
2.出示名言警句。
3.教師范讀，相機指導讀好“為”和“惻隱”“行”“長”這幾個字的讀音。
4.采用多種形式朗讀，讀準字音，讀好停頓。
5.指導學生理解名言警句的大意，交流理解。
教師引導：日積月累的五句話中，你能讀懂那一句呢？和你的同桌交流交流。
6.全班交流匯報。
7.課件依次出示譯文，教師講解。
8.教師提問：這些名人名言有什么共同點呢？
預設：教我們做人的道理。
教師引導：這幾句話都是古人關于“為人”的認識，揭示了一些做人的基本道理。我們再來齊讀這幾句話，邊讀邊嘗試背誦。（板書：君子之道 為人之理）
創設情境，嘗試運用。
（1）課件出示情境運用。
（2）學生舉手回答。
（3）全班齊讀，加深印象。
11.教師總結：要處事，先為人，希望同學們在生活中嘗試踐行這些君子之道，為人之理。
【板書設計】
書寫提示：顏真卿《勤禮碑》
日積月累：君子之道，為人之理
【教學反思】
本單元的語文園地安排了四個板塊的內容。“交流平臺”的學習中結合單元語文要素“語言的風趣幽默”，引導學生回顧課上所學，對幽默風趣的語言特點進行了歸納和梳理，也是對課上所學的一個補充和完善。
“語句段運用”安排了兩項內容。第一題要求學生在體會句子特點的基礎上進行仿寫練習。在日常的語文教學中更注重對課文內容的理解，這樣的專項練習，再加上教師細致的引導，有利于學生感悟到比喻句描寫的技巧，再嘗試運用中提升語文素養。第二個練習中借助《手指》一課的重點句子，讓學生感悟先概括在具體描寫的妙處，再加上相應的課上練習和具體的指導，讓學生感悟到采用總分的方法，能巧妙的把意思表達清楚，做到言之有物。
“書寫提示”介紹顏真卿及其楷書的特點，意在讓學生通過欣賞碑帖，初步了解顏體書法藝術，感受藝術風格，進一步體會書法的魅力，增強對書法藝術的興趣。
“日積月累”的五條名言是從“為人”方面進行積累，對于五年級的學生來講，可以幫助學生樹立正確的人生導向，在為人處世方面提供依據。
筆畫豐滿 渾厚有力
橫細豎粗，豐腴雄渾
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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