資源簡介

《找春天》教案
教學目標
1.會認 “脫、襖” 等 14 個生字，會寫其中部分重點生字，能夠準確辨析生字的讀音、字形和字義，并能在田字格中規范、美觀地書寫。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，通過朗讀感受春天的美好韻律和語言節奏。
深入理解課文內容，體會春天萬物復蘇、生機勃勃的特點，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生對自然現象的好奇心和探索欲。
教學重難點
（一）、重點
1.扎實掌握生字的讀音、寫法和意義，理解重點詞語，如 “害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏” 等，并能在語境中運用。
2.正確、流利地朗讀課文，通過朗讀準確感受春天的特點，體會作者用詞的精妙。
（二）、難點
1.深刻體會作者對春天的熱愛之情，學習作者觀察和表達的方法，能夠將觀察到的春天景象用自己的語言生動描述出來。
2.理解課文中一些較難理解的詞句，如 “春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，體會其表達效果和蘊含的情感 。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
（一）課前導入
1.教師說謎語：太陽暖暖照，種子發芽啦，布谷鳥在叫，河水解凍了，青蛙睡醒了，到處蹦蹦跳。（打一季節） 讓學生開動腦筋思考。在學生思考、討論后，適時揭示謎底為 “春天” 。
接著提問：“同學們真聰明！那你們能說一說從哪些地方能知道春天來了嗎？” 鼓勵學生積極分享自己的想法，比如天氣變暖、樹葉變綠、花兒開放等。
教師總結：“大家說得都很棒！春天是一個充滿希望和生機的季節，它總是悄悄地來到我們身邊。今天，就讓我們跟著課文里的小朋友一起去《找春天》，看看他們都發現了春天的哪些秘密 。” 從而自然地引出課題。
（二）生字認識
1.教師范讀課文，要求學生邊聽邊圈出生字，注意生字的讀音，同時感受課文的節奏和韻律。
利用多媒體課件出示生字 “脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”，帶領學生認讀生字，糾正讀音。重點強調 “脫” 是三拼音節，“尋” 是前鼻音 ，“嫩” 的聲母是 “n” 等。并通過組詞 “脫掉、棉襖、尋找、害羞、姑娘、遮掩、探頭、嫩綠、符號、解凍、觸摸、杜鵑” 等幫助學生鞏固記憶。
3.采用多種形式讓學生認讀生字，如開火車讀、同桌互讀、男女賽讀等，確保學生讀準字音。還可以進行 “識字小游戲”，如教師讀生字，學生快速找出對應的生字卡片，增加學習的趣味性。
4.引導學生運用加一加、減一減、換一換等方法記憶生字。例如，“脫” 可以用 “月 + 兌” 來記憶 ；“姑” 可以通過換偏旁，把 “估” 的 “亻” 換成 “女” 來記憶；“解” 可以拆分成 “角 + 刀 + 牛” 。同時，鼓勵學生自己思考其他記憶方法，如 “羞” 字，上面是 “羊”，下面是 “丑”，可以想象小羊做了丑事感到害羞。
5.理解生字組成的詞語的意思。通過圖片、動作演示等方式幫助學生理解，如出示棉襖的圖片理解 “棉襖”；教師做探頭張望的動作理解 “探” 的意思；
（三）書寫指導
1.出示要寫的部分生字（根據教學實際選擇重點生字，如 “脫、尋、姑、探” 等），引導學生觀察生字的結構和筆畫在田字格中的位置，如左右結構的 “脫” 要注意左窄右寬，“姑” 也是左窄右寬 ；上下結構的字要注意上下部分的大小和重心。
2.教師范寫生字，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點。例如，“脫” 字，先寫月字旁，豎要寫直，再寫 “兌”，點、撇要舒展；“探” 字是左右結構，左邊提手旁的橫要短，右邊 “罙” 的撇捺要張開。
學生書空練習，跟隨教師的示范，在空中用手指書寫生字，熟悉筆畫順序，同時教師巡視指導，糾正學生書空的動作和筆順錯誤。
學生在練習本上書寫，每個生字寫 3 - 4 遍。教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和握筆方法，強調書寫規范和美觀，如筆畫要橫平豎直，間距均勻等。
展示學生的書寫作品，進行評價和表揚，從筆畫、結構、書寫規范等方面進行點評，鼓勵學生把字寫得更好?？梢宰寣W生互相評價，學習他人的優點，發現自己的不足。
（四）初讀課文
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，同時思考課文圍繞找春天寫了哪些內容。
2.指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，聽后進行評價，糾正讀錯的字音和讀不通順的句子，如 “我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天” 中 “脫掉”“奔向” 等詞要讀得有力量，體現孩子們急切的心情。
3.思考并回答問題：課文一共有幾個自然段？文中的孩子們在哪里找春天？他們找到了春天嗎？引導學生找出相關段落和句子，明確孩子們在田野等地方找春天，并且找到了春天。
4.學生回答問題后，教師進行總結歸納，幫助學生整體把握課文內容，梳理出課文的脈絡：先寫孩子們去尋找春天，接著寫找到春天的過程，最后寫找到春天后的喜悅。
（五）精讀課文
1.引導學生學習第 1 - 2 自然段
指名朗讀第 1 - 2 自然段，思考：孩子們為什么要去尋找春天？從 “脫掉、沖出、奔向” 等詞語中能體會到孩子們怎樣的心情？
學生回答后，教師引導學生理解 “春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” 這句話，通過比喻的修辭手法，把春天比作害羞的小姑娘，形象地寫出了春天剛剛到來時，萬物還沒有完全顯露出來的特點，讓學生想象春天這個 “害羞的小姑娘” 的樣子，加深理解。
指導學生有感情地朗讀這兩個自然段，讀出孩子們渴望找到春天的急切心情，“沖出”“奔向” 等詞要重讀，語速稍快。
學習第 3 - 7 自然段
小組合作學習第 3 - 7 自然段，思考：孩子們是用什么方法找到春天的？他們都找到了春天的哪些景物？每個景物分別把春天比作什么？
小組討論后，進行匯報交流。教師引導學生找出相關的句子，如 “小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？” 等，通過這些句子，讓學生知道孩子們是通過看、聽、聞、觸等方法找到春天的，并且找到了小草、野花、嫩芽、小溪等春天的景物，同時明確比喻的本體和喻體。
引導學生體會文中比喻、擬人修辭手法的妙處。例如，“探” 字把小草當作人來寫，生動地寫出了小草破土而出的樣子，表現出小草的生機勃勃；把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，讓我們更形象地感受到了春天的美好，仿佛春天有了人的神態和特征。
指導學生分角色朗讀這幾個自然段，讀出不同的語氣。比如，讀 “小草從地下探出頭來” 時，要讀出驚喜的語氣；讀 “解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？” 時，要讀出歡快的語氣；讀 “她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖” 時，要讀出活潑的語氣?？梢宰寣W生進行朗讀比賽，評選出 “最佳朗讀者”。
3.學習第 8 自然段
齊讀第 8 自然段，思考：孩子們找到春天后心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
從 “春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她” 這句話中，讓學生體會到孩子們找到春天后的喜悅和激動之情，“看到”“聽到”“聞到”“觸到” 等詞強調了孩子們與春天的親密接觸和真切感受。
指導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出喜悅的心情，“春天來了” 要讀得響亮、歡快，后面的排比句要讀得有節奏感，語調逐漸上揚。
（六）情感分析
1.引導學生回顧全文，思考：作者通過描寫孩子們找春天的過程，表達了怎樣的情感？除了對春天的喜愛，還可能有什么情感？
學生討論后回答，教師總結：作者通過描寫孩子們找春天的過程，展現了春天的生機勃勃，表達了作者對春天的喜愛和對大自然的贊美之情，同時也流露出作者對童年生活的懷念和對美好事物的向往。
讓學生結合自己的生活實際，談談自己對春天的感受，進一步體會作者的情感。比如讓學生說說自己在春天里做過的有趣的事情，或者春天的某個景象給自己帶來的特別感受。
拓展延伸，引導學生思考：除了文中描寫的這些，春天還有哪些變化？鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，然后用一句話描述出來，與同學分享。
（六）課堂小結
1.和學生一起回顧本節課所學內容，包括生字的讀音、寫法，課文的主要內容，以及作者表達的情感等。可以通過提問的方式引導學生回顧，如 “今天我們學了哪些生字？誰能說說‘脫’字怎么寫？”“課文中孩子們是怎么找到春天的？” 等。
2.強調觀察大自然的重要性，鼓勵學生在課后繼續觀察春天，發現春天更多的美好，可以用繪畫、日記等形式記錄下來。
（七）布置作業：
1.抄寫生字，一個兩行
2.在周末去公園、郊外或者小區的花園里尋找春天。可以用畫畫、拍照或者簡單文字記錄的方式，把自己找到的春天的景象記錄下來。比如畫一畫剛發芽的柳樹，拍一張盛開的桃花照片，或者寫一寫看到的小草是什么樣子的。下周一在課堂上和同學們分享自己的發現。
五、教學反思
在教學過程中，要關注學生的學習情況和課堂反應，及時調整教學方法和策略。對于生字教學，要注重趣味性和多樣性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握生字。在朗讀指導方面，要引導學生深入理解課文內容和情感，通過有感情的朗讀表達出來。對于課文中修辭手法的教學，要讓學生多體會、多模仿，提高語言表達能力。同時，要鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，培養學生的思維能力和合作精神。

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