資源簡介

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小升初語文修辭方法講與練
考點梳理
一、理解標題
1.標題的含義：
（1）表層含義：概括文章內容。
（2）深層含義：表現文章主題、情感或人物品質。
2.標題的作用
（1）結構方面：貫穿全文的線索，設置懸念，吸引讀者興趣。
（2）內容方面：概括文章內容，交代時間、地點，點明記敘對象或人物。
（3）主旨方面：點明文章主題，寄托作者情感，奠定全文的感情基調。
二、把握主要內容
1.概括文章內容
（1）運用“六要素”知識，即時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果，全面感知文章內容。
（2）根據事情發展的順序用小標題概括事件。
2.概括文章主
（1）通過分析文章內容，提煉出文章的中心思想。
三、理清行文脈絡
1.把握文章線索
找出貫穿全文的線索，可能是人物、事件、情感等。
2.分析文章結構
（1）了解文章的結構形式，如總分總、分總等。
（2）分析文章的詳略安排，明確作者重點突出的內容。
四、理解重點詞語和句子
1.理解重點詞語
（1）結合上下文理解詞語的含義。
（2）分析詞語在文中的表達作用。
2.理解句子含義
（1）聯系上下文，理解句子的表層和深層含義。
（2）賞析句子的表達效果，如修辭手法的運用。
五、分析人物形象
1.分析人物性格
通過人物的語言、動作、神態、心理等描寫，分析人物的性格特點。
2.體會人物情感
結合文章內容，體會人物的情感變化。
六、分析描寫方法
1.了解文章中運用的描寫方法，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。
2.分析描寫方法對塑造人物形象、推動情節發展、表達主題的作用。
七、鑒賞表達技巧
1.辨析修辭手法
識別文章中運用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。
2.體會表達效果
分析修辭手法的表達效果，如生動形象、增強感染力等。
八、分析段落作用
1.分析段落內容
明確段落的主要內容，概括段落大意。
2.分析段落作用
分析段落在文章結構中的作用，如總起、過渡、總結等。
九、解答開放性問題
1.感悟鑒賞
對文章的內容、情感、主題等進行感悟和鑒賞。
2.表達觀點
根據題目要求，表達自己的觀點和看法，言之有理即可。
考點突破
講解例文：《溫暖的背影》
溫暖的背影
那是一個雨天，天空灰蒙蒙的，雨絲像牛毛，密密地斜織著，整個世界都被籠罩在一層薄薄的水霧中。我撐著傘，獨自走在回家的路上，心情有些低落。考試的成績不理想，讓我感到沮喪，仿佛這雨也在為我的失落而哭泣。
就在我低頭趕路的時候，突然聽到前面傳來“砰”的一聲。我抬頭一看，一位老人摔倒在路邊，周圍沒有其他人。老人的傘被風吹得歪到了一邊，他掙扎著想爬起來，但似乎力不從心。我猶豫了一下，但很快，我看到了一個小小的身影從我前面跑過去。
那是一個七八歲的小男孩，他穿著一件紅色的雨衣，手里拿著一把小傘。他毫不猶豫地跑過去，蹲在老人身邊，輕輕拍去老人身上的泥土，然后小心翼翼地扶起老人。老人有些顫抖，但小男孩用稚嫩的聲音安慰他：“爺爺，您別怕，我來幫您。”
我被這幕深深打動，也快步走上前去，和小男孩一起把老人扶到路邊的長椅上坐下。老人喘著氣，連聲道謝。小男孩則在一旁，用他那雙明亮的眼睛關切地看著老人，臉上露出溫暖的微笑。我注意到，他的雨衣已經被雨水打濕了一大片，但他似乎并不在意。
老人緩過勁來后，從口袋里掏出一塊糖，遞給小男孩：“孩子，謝謝你，這是我的一點心意。”小男孩搖搖頭，笑著說：“不用謝，這是我應該做的。”說完，他轉身跑向雨中，繼續撐著傘，向家的方向走去。
我看著他遠去的背影，心中涌起一股暖流。那小小的身影在雨中顯得格外高大，他的背影溫暖而堅定，仿佛在告訴我，即使在風雨中，也能傳遞出溫暖和善意。
回到家，我坐在窗前，望著窗外的雨，心情已經不再低落。我想，那個小男孩的背影，會一直留在我的記憶里。他讓我明白，樂于助人是一種美好的品質，它能驅散生活中的陰霾，帶來溫暖和希望。
理解標題 理解標題的含義和作用 1.表層含義：結合文章內容，概括標題直接相關的事件或情節。2.深層含義：聯系文章主題、情感或人物品質，挖掘標題的象征意義。3.標題作用：判斷標題是否作為線索、是否設置懸念、是否點明主題等。 標題《溫暖的背影》：表層含義——文中人物的背影；深層含義——象征親情或關愛；作用——作為線索，點明主題。
把握主要內容 概括文章主要內容，提煉文章中心思想 1.六要素法：提取時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。2.段落大意法：逐段概括段意，再整合成全文內容。3.中心思想：通過文章內容，提煉出文章的主旨。 文章寫了一個孩子在雨中幫助一位老人的故事：起因——老人摔倒；經過——孩子幫助老人；結果——老人感激，孩子開心。中心思想——體現樂于助人的品質。
理清行文脈絡 找出文章線索，分析文章結構 1.找線索：判斷文章是以人物、事件、情感還是時間、地點為線索。2.分析結構：判斷文章是總分總、分總、并列還是遞進結構。3.詳略安排：分析哪些內容詳寫，哪些略寫，明確重點。 文章以“幫助老人”為線索，按時間順序展開：開頭寫老人摔倒（略寫），中間寫孩子幫助老人（詳寫），結尾寫老人感激（略寫）。
理解重點詞語和句子 理解詞語含義，分析句子作用 1.詞語理解：結合上下文，分析詞語的本義和語境義。2.句子理解：聯系上下文，分析句子的表層和深層含義，判斷是否運用修辭手法（詳見修辭方法講與練）。3.句子作用：分析句子在結構和內容上的作用。 詞語“溫暖”：本義——暖和；語境義——指內心的感動。句子“他小心翼翼地扶起老人”：表層含義——動作描寫；深層含義——體現孩子的善良。作用——推動情節發展，塑造人物形象。
分析人物形象 分析人物性格特點，體會人物情感 1.人物描寫：通過語言、動作、神態、心理等描寫，分析人物性格。2.情感變化：結合情節發展，分析人物情感的變化。 文章中孩子“毫不猶豫地跑過去”——體現樂于助人；“臉上露出微笑”——體現內心的滿足。
學習描寫方法 分析描寫方法及其作用 1.描寫類型：判斷是外貌、動作、語言、心理還是環境描寫。2.描寫作用：分析描寫對塑造人物、推動情節、表達主題的作用。 動作描寫“他蹲下身子，輕輕拍去老人身上的泥土”：作用——體現孩子的細心和善良，推動情節發展。
鑒賞表達技巧 辨析修辭手法，體會表達效果 1.修辭手法：判斷是否運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。2.表達效果：分析修辭手法的作用，如生動形象、增強感染力等。（詳見修辭方法講義） 句子“雨絲像牛毛，密密地斜織著”：修辭手法——比喻；表達效果——生動形象地寫出雨的細密。
分析段落作用 分析段落內容及在文章中的作用 1.段落內容：概括段落大意。2.段落作用：判斷段落在結構上是否總起、過渡、總結，在內容上是否點明主題、突出情感等。 開頭段“這是一個雨天”：內容——交代背景；作用——引出下文，為故事發展做鋪墊。
解答開放性問題 根據文章內容，表達自己的觀點和感悟 1.感悟鑒賞：結合文章主題，談自己的感受。2.觀點表達：言之有理，結合實際生活或文章內容進行分析。 題目“讀完這篇文章，你有什么感受？”回答：“這篇文章讓我感受到樂于助人的美好品質。在生活中，我們也應該主動幫助他人，傳遞溫暖。”
模擬演練
一、閱讀下面文章，回答問題。
復制偶像
1941年，他出生于日本的一個貧寒家庭。小時候，他的鄰家大叔是一名木匠。這位大叔常帶他玩，還教他用木頭制作各種玩具。13歲時，他與木匠大叔合作，在自家的房子上加蓋了一間閣樓。看著自己的“作品”，他非常驕傲，并由此確立了自己當一名建筑師的理想。高中畢業時，他想報考大學建筑系，但由于家庭貧困，只好放棄了大學夢。后來他干上了家具制作和室內裝潢的工作，建筑師的夢想變得遙不可及，他非常苦惱，不知道自己的出路在哪里。
一天，他偶然在一家舊書攤上發現了瑞士建筑大師柯布西耶的建筑作品集，立刻被這位大建筑師獨特的設計風格所吸引。但是，他太貧窮了，根本沒錢買書，只好餓了幾天的肚子，才攢夠錢買下了這本書。柯布西耶的書不僅讓他知道了什么是建筑，而且還讓他找到了人生的出路；柯布西耶沒有受過高等教育，是通過自學成為建筑大師的，而他自學的方式除了讀書，便是“旅游”，只要有機會，他就到世界各地參觀建筑杰作……于是，他決定，把柯布西耶作為自己的偶像進行復制。
他用了整整一年的時間，將大學建筑系的教科書研讀完畢。接下來，他就要像柯布西耶那樣去世界各地“旅游”了，但是一個重要的“老問題”又擺到了他的面前——他沒有錢！就在他一籌莫展之際，一個朋友告訴他：“做拳擊手可以賺錢，還有機會出國比賽。”于是他采取了迂回的策略，僅僅用了兩個多月就拿到了職業拳擊賽的執照，然后利用出國比賽的機會到世界各地去。
從1962年開始，他遍游亞洲、歐洲南北美洲……在漫長的旅行途中，全世界的建筑杰作都跳到了他的眼前，成了他活生生的老師。
1969年，他回到日本，開設了一家建筑事務所。但在日本這個學歷至上的國家，不僅沒人承認他是建筑師，反而都覺得他異想天開：“一個沒受過正規教育的人，怎么可能成為建筑師？”面對質疑，他沒有退縮，經過整整7年的不懈努力，他設計的一處建筑讓他在建筑界嶄露頭角，他的事業也由此走向了成功。
此后，又經過長達二十多年的奮斗，他終于取得了令人矚目的成就。從1987年開始，他先后被耶魯大學哥倫比亞大學、哈佛大學等世界知名學府聘為客座教授；1995年，他獲得了有“建筑界諾貝爾獎”之稱的“普利茲克獎”，后來他與“鳥巢”設計者赫爾佐格央視新址設計者庫哈斯一起被并稱為“世界三大建筑師”，他就是被譽為“清水混凝土詩人”的日本建筑師安藤忠雄。
1．根據下列句子的意思，從文中找出合適的四字詞語填空。
（1）一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出。( )
（2）比喻突出地顯露出才能和本領。( )
2．閱讀文章第二自然段，說說安藤忠雄從柯布西耶的書中獲得了哪些啟示？
3．文中安藤忠雄采取的“迂回的策略”指的是什么？
4. 讀完本文，你從安藤忠雄的身上獲得了哪些人生啟示？
二、閱讀短文，完成練習。
雪山小太陽
①這個故事發生在1935年6月的夾金山。夾金山山巒起伏，白雪皚皚。狂風夾雜著大片的雪花翻卷咆哮，凜冽的空氣中，雪山似乎也在顫栗。
②紅軍已經走了整整八個月了。寒冷、饑餓侵襲著這支隊伍。戰士們凍得直打哆嗦，他們把能穿的都穿上了，身上包著被子，裹著毯子，披著油布，以此抵御刺骨的寒風。有個小戰士撿到了一張破舊的羊皮，披在了身上；還有個小戰士，找到枯草和破布綁在了腳上，當作棉鞋。在這片讓神靈都敬畏的土地上，已經有很多同志永遠閉上了眼睛，大家都拼盡全身力氣，互相攙扶，相互照顧，艱難地一步步前進。
③突然，風雪中傳來一陣充滿活力的歌聲：夾金山高又高，堅持一下勝利了！翻過雪山是晴天，嘿！太陽暖和和，戰士笑呵呵……
④歌聲穿透風雪，驅散了寒冷與疲憊，給前進中的隊伍帶來陣陣暖意。大家抬頭望去，山坡上一個小小的紅色的身影跳著、唱著，揮舞著手里的快板，快樂的身影像一團跳動的火焰。“我們的小太陽又升起來了！”戰士們笑了。
⑤這名唱歌的女孩兒是紅軍隊伍里的小衛生員，誰也不知道她的名字。一路上，女孩兒把行進中的故事編成歌謠鼓舞著大家前進，成了大家的“開心果”。翻雪山時，女孩兒身體單薄，同行的大姐怕她凍壞，把身上穿的一件紅毛衣送給了她。她高興極了，穿著這件長及膝蓋的大毛衣在隊伍里跑前跑后，在山坡上唱著跳著，紅艷艷的顏色在雪地里分外耀眼，大家就開玩笑地叫她“小太陽”。
⑥隊伍接近山頂了，空氣越來越稀薄，連呼吸都困難。很多同志因為疲憊和饑餓坐在了雪地上，這一坐，便成了冰雪的雕像。紅毛衣也抵擋不住寒冷的侵襲，“小太陽”的腳步也越來越遲緩。突然，她停了下來，路邊坐著一個受傷的戰士，把頭埋進臂彎里像在打瞌睡。在這里，停頓就意味著死亡。“小太陽”拼命地搖著他，戰士只是含糊不清地說：“冷，冷”
⑦隊伍依然緩緩地前進著。有人突然發現，隊伍里不見了那個快樂的紅色身影。干部休養連的戰士們到處尋找，在半山坡的雪地里，看到這個年少的衛生員靜靜地躺在山坡上，已經沒有了生命的氣息。她只穿著一件單薄的軍衣，小小的臉上沒有一絲血色。
⑧在擔架上，戰士們找到了那件紅艷艷的大毛衣，它穿在一個受傷的戰士身上。傷兵流著淚回憶起那一幕：他困乏時坐在雪地里，那一抹紅色靠近他，拼命地拉著他，搖著他。“快醒來，別睡著！”溫暖的聲音縈繞耳畔。“翻過雪山是晴天，嘿！太陽暖和和，戰士笑呵呵”熟悉的歌聲讓他睜開了眼睛，這時，他看見那件紅色的毛衣蓋在了他的身上。
⑨風雪依舊，千里冰封，銀裝素裹，晶瑩的白雪特別耀眼。戰士們舉目遠眺，只見山下的隊伍像一條長龍在雪海里蜿蜒而上。他們從早晨到中午，從中午到黃昏，前進，前進，前進，鏗鏘有力的腳步聲響徹山間……
1．對文章開頭、結尾描述不正確的一項是（ ）
A．開頭的環境描寫讓人感受到翻越夾金山困難重重。
B．開頭這樣的環境也讓人感受到紅軍戰士英勇無畏的英雄氣概。
C．這樣的結尾沒有講清戰士翻越的結果，使文章結構不完整。
D．結尾象征戰士勇往直前的信念與決心。
2．下面理解錯誤的一項是（ ）
A．文章第⑧段中通過對女孩兒動作、語言的描寫，體現了對戰士的關愛。
B．第②段中通過點面結合的描寫展現了當時戰士的饑寒交迫。
C．在最危險的時候，女孩把毛衣連同生的希望一起送給了小戰士。
D．文中反復寫到女孩的歌，后面一次可以省去，讓表達更精煉恰當。
3．在建黨100周年之際，你為小同學進行紅色閱讀推薦，下面表述不恰當的一項是（ ）
A．紅軍長征過草地時，遇到怎樣的困難？他們是怎樣克服的？請到《雪山小太陽》找答案。
B．讀《董存瑞舍身炸暗堡》，讓你感受他“為了新中國，前進”的擎天一舉。
C．抗戰時期五位戰士的英雄壯舉令人感動，請你閱讀《狼牙山五壯士》。
D．《十六年前的回憶》一文講述了一個孩子對父親刻骨銘心的記憶，父親的名字叫李大釗。
4．續寫句子，要求句式相同，語意連貫。
她跳過最動人的舞蹈，讓受傷的老兵忘記傷痛，欣然而笑； ，
5．文章寫哪些場面？用簡潔的話概括，寫在下面方框里。
6．戰士為什么稱女孩兒是“雪山小太陽”？
三、閱讀文章，回答問題。
向一棵樹鞠躬
王崇亞
①我突然被一棵榆樹驚呆了。說突然，是因為我在這條小巷的盡頭住了十年，天天從它跟前走過，竟沒有注意到它的存在。那天早晨，我無意識地朝路邊的磚垛上掃了一眼，一下子就看到了這棵樹。
②這是一棵不同尋常的樹。
③它長在一堆碼起來的磚垛上。周圍是林林總總的大樹小樹。磚垛有兩米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表層的磚被一層青苔覆蓋著。磚們不規則地排列在一起，好像訓練累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉強保持著一種隊形。
④它其實只有一米來高。稀稀疏疏的枝杈肆意地伸展著，形不成高大偉岸的姿態，卻展示了固執頑強的生命。它站在高高的磚垛上作俯視狀，鳥瞰著這個喧鬧的世界。它小心地經營著自己。它當然喜歡玉樹臨風般的軀體，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！但命運卻把它交付給一堆磚。當初，它選擇了磚垛前面的那一片陽光地帶，準備唱著歌兒向老榆樹告別。可是就在瞬間，一陣微微的風，把它飄到磚垛上，它的命運因此而改變。它知道，非分的妄想只能毀滅自己。找準自己的位置，順勢而生長，才是生命的根本。它只能壓抑著蓬勃向上的內驅力，讓飽滿的激情化作一段樸實——它長成了灌木叢。
⑤即便如此，它也肯定受過無盡的苦痛。雷電轟擊過它，狂風摧殘過它，風雪侵蝕過它。最難耐的還是干旱和貧瘠。它有時想攔住匆匆而過的雨水，雨水卻不屑一顧；也曾經挽留過晶瑩的露珠，露珠只輕輕吻了它一下，就再也尋覓不著。腳下那座高原似的磚垛，卻貧瘠得難以供應它起碼的養料。它只得打自己的主意。讓主干變粗變矮，讓枝葉變小變多，盡量節衣縮食，減少消耗。盡可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，這是它生存的策略。厄運使得它青筋突暴，渾身疤痂，身體佝僂，它沒有屈服。無論生活怎樣艱難，總得面對，總得應付，總得一步一步走過。我久久地站在那里，為一棵榆樹而感動。
⑥又一天傍晚，我下班回來，發現那磚垛已經不見了。一個老人默默地站在那棵樹旁。老人告訴我，這垛磚垛了十八年。當初準備蓋房子用，兒子突然得病死了。媳婦改嫁，他領著孫子孫女艱難度日，房子就耽擱了。現在孫子孫女已長大成人，會掙錢了，政府又補貼了一部分錢，房子終于可以翻修了。在老人平靜的敘述中，絲毫不見其悲涼，仿佛生活就是如此。
⑦我怔在那里。十八年，我不知老人是如何度過的。老人邊走邊自言自語道：“你看這棵樹，咋就恁耐活呢？缺水少土的，竟活了十八年，真要活成精呢！”驀地，我仿佛覺得眼前的這棵榆樹，就是老人的翻版。蓬蓬松松的枝葉，是老人稀疏的亂發；褶褶皺皺的干，是老人飽經風霜的臉；還有那地下柔柔細細的根，是老人冉冉飄飛的胡須！
⑧老人步履艱辛地走了，走在那條彎彎曲曲的小路上。于是，那條被晚霞映紅了的小巷，行走著一個永恒的雕塑。眼淚模糊了我的雙眼。我默默地佇立，向老人、向那棵榆樹深深地鞠了一躬。
（選自《2008年華夏散文詩選》，有刪改）
1.．聯系上下文解釋文中加點詞的意思。
（1）玉樹臨風：
（2）不屑一顧：
2．第②自然段說“這是一棵不同尋常的樹。”這棵樹“不同尋常”在哪里？請根據文意簡要回答。
3．閱讀全文，請對文中兩個畫線句子作簡要賞析。
①它有時想攔住匆匆而過的雨水，雨水卻不屑一顧；也曾經挽留過晶瑩的露珠，露珠只輕輕吻了它一下，就再也尋覓不著。
②于是，那條被晚霞映紅了的小巷，行走著一個永恒的雕塑。
4．文章寫榆樹，卻為什么要花較多筆墨去寫“老人”？請簡要分析。
5．聯系全文，說說“我”為什么要向一棵樹鞠躬。
四、現代文閱讀。
堅 守
①“憋死我了，憋死我了，再這么封下去，還讓人活嗎？”郝勇邊說邊在家中四下里抓狂，這十多天，快把郝勇憋瘋了。
②居委會李主任住在十一樓，就在郝勇家樓下，自從新冠肺炎爆發以來，李主任一天都沒閑著，安排路面消毒，貼宣傳畫，各小區的封閉情況，他都會一一過問。
③一天早晨郝勇乘電梯下樓，剛剛下了一層，電梯門就開了，李主任站在電梯門外李主任發現郝勇沒戴口罩，馬上按住了電梯鍵：“你怎么不戴口罩？”郝勇尷尬地說：“李主任，有那么嚴重嗎？”李主任說：“別廢話，你先上去拿口罩，我在電梯口等你。”郝勇無奈只好乖乖地走出電梯間，爬樓梯回家戴口罩。
④郝勇為什么會這么怕李主任呢？這事還得回到疫情初期，那時小區實行全面封閉，后門上鎖，前門保安把守。實行封閉的第三天，郝勇忍不住翻后門出去打籃球。剛爬上鐵門，身后傳來一聲斷喝：“你要干什么？”聲音猶如炸雷，嚇得郝勇一哆嗦，攀著鐵門轉過頭，看到是郝勇，那人意外地說：“怎么是你？”郝勇尷尬死了，訕訕地說：“李主任，我實在受不了了，就出門活動活動。”李主任嚴厲地說：“你給我下來。”郝勇這時只好乖乖地探腳從鐵門上下來，李主任聲音放和緩了：“慢點，慢點。”話音沒落，只聽見嗞啦一聲，郝勇的運動褲被劃破了，搞得郝勇十分狠狽地往家跑。想到這事，郝勇還挺不好意思的。
⑤郝勇戴好口罩，重新乘電梯，電梯門又在下一層打開，李主任走進電梯間，問郝勇：“你這是又要去哪兒？”郝勇說：“我不出去，就在樓下轉轉。”李主任看著健碩的郝勇確實有力無處使，他便試探著問：“你愿意做志愿者嗎？”郝勇不解地問：“要干什么？”李主任答：“就在小區做新冠肺炎宣傳員，行嗎？”“行，我明天就上崗。”李主任沒想到郝勇竟然想都沒想就答應了。
⑥郝勇手臂戴著印有“志愿者”的紅袖章，每天騎著電動車，順著小區不停地轉著。車頭一只小喇叭播放著諸如：勤洗手，多開窗，不竄門，戴口罩等宣傳語。閑時，郝勇站在大門內，協助保安管理進出人員，也真是怪，自從郝勇站在這里，出去的人竟然少多了。
⑦有人說那是郝勇身強力壯像一堵墻，也有人說郝勇以理服人。
⑧敏巒是最早領教郝勇厲害的人，就在郝勇當志愿者的第三天下午，戴著口罩的敏巒要出門，被郝勇攔住了：“巒姐，你不能出去。”敏巒語調高揚：“喲，郝勇有權了嘛？姐去買菜。”郝勇看到敏巒眼里閃過一絲狡黠的目光，心里清楚敏巒有意在挑釁，他并沒在意，冷冷地說：“你昨天不是買過了嗎？”敏巒隨即扯扯郝勇的衣擺，降低語調：“郝勇，你就讓姐出去逛逛嘛？”有時候服軟也是能降服人的，要不是非常時期，說不定敏巒這一招還真管用。可現在……郝勇堅定地說：“姐，你不能出去，萬一被染上新冠肺炎怎么辦？”敏巒看這招不靈，立刻甩開郝勇的衣擺說：“你怎么知道我就會被傳染上？”郝勇認真地說：“就是被染上了，你一時半會也不會知道，病情是有潛伏期的。”郝勇正說著，李主任從居委會回來，接過話頭說：“郝勇說得對，目前轄區內還沒發現一例疑似病例，大家都要堅守住，不能松懈，更不能前功盡棄。”敏巒撇撇嘴說：“搞得像是打仗似的。”李主任說：“對，這就是一場沒有硝煙的戰爭，前方白衣戰士冒著生命危險在浴血奮戰，我們的任務就是堅守陣地。”
⑨敏巒默然了，準備轉身回去，可她好像想起了什么，嚅囁著對李主任說：“主任，我……我也可以做一名志愿者嗎？”李主任說：“我們正缺人手呢！”
⑩第二天，敏巒的左胳膊上也戴上了一只志愿者袖章。
1．聯系上下文解釋文中加點詞的意思。
（1）以理服人：
（2）挑釁：
2．第⑦自然段在文中有什么作用？
3．第⑧自然段“敏巒是最早領教郝勇厲害的人”中的“厲害”指的是什么？
4．為什么后來敏巒也當上了志愿者？
5．閱讀全文，說說你對標題“堅守”的理解。
參考答案
一、閱讀下面文章，回答問題。
1．一籌莫展 嶄露頭角
2．安藤忠雄不僅知道了什么是建筑，而且還找到了自己的人生出路。他立即決定，把柯布西耶作為自己的偶像進行復制。
3．先拿到職業拳擊賽的執照，然后利用出國比賽的機會到世界各地“旅游”，欣賞各地的建筑物，從而學習建筑。
4．找準自己的人生出路，并為之不懈努力，就一定能達成自己的目標。
二、閱讀短文，完成練習
1.C 2.D 3.A 4.她唱過最響亮的歌謠，讓疲憊的戰士仰望天空，看到太陽 她唱過最響亮的歌謠，讓寒冷的戰士得到溫暖，看到希望5.小女孩用歌聲鼓勵大家前進 小女孩把毛衣蓋在受傷的戰士的身上，光榮犧牲6.她穿著一件紅色的毛衣，在雪地例格外耀眼，看起來像“小太陽”；她用歌聲鼓勵大家前進，給予戰士們溫暖，像“小太陽”
三、閱讀文章，回答問題。
1.（1）文中指的是那棵樹也喜歡風度瀟灑，姿容秀美。（2）文中指的是雨極端輕視那棵樹。2.生長環境極其惡劣；外形矮小、纖弱、樸實；忍受苦痛，頑強生長。 3.（1）運用擬人的手法，寫榆樹“攔”不住雨水，“挽留”不住露珠，表現了它忍受著干旱和貧瘠的苦痛。（2）將老人遠去的形象比喻成行走著的“永恒的雕塑”贊美了那種不畏艱險、樂觀生活的精神品質。4.引出這棵樹的生長年齡，突出其頑強的生命力；由寫樹到寫人，人與樹的命運交織在一起，豐富了文章的內涵，深化了文章的主題。5.因為長在磚上的榆樹代表了不畏艱辛磨難的頑強生命力和堅毅不屈的精神，“我”被這種精神所感動，以鞠躬來表達敬意。
四、現代文閱讀。
1.（1）文中指郝勇用道理來說服別人。（2）文中指敏巒故意制造事端，企圖引起沖突。2.引起下文；為郝勇的以理服人，教育敏巒做鋪墊。3.指的是郝勇協助保安管理進出人員時不徇私舞弊，讓敏巒占不到一點兒便宜，并且思想最后發生轉變。4.受到郝勇和李主任的教育，敏巒思想得有了轉變，有了要求進步的念頭。這就是萬眾一心抗疫情的點點滴滴。5.“堅守”有兩方面的含義，一方面指郝勇成為志愿者后堅守工作崗位，絕不徇私舞弊；另一方面指小區在李主任的領導下，堅守后方陣地，做抗疫的堅實后盾。
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