資源簡介

2.《鄉下人家》說課稿
一、教材分析
《鄉下人家》是四年級語文下冊第二課，是一篇優美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己家園的美好品質。這篇課文對于培養學生的觀察力、想象力以及對大自然和鄉村生活的熱愛之情有著重要作用，同時也為學生的寫作提供了良好的范例。
二、學情分析
四年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解文章的基本內容，但對于如何細致地品味文章的語言，體會作者表達的情感，還需要教師進一步引導。他們對鄉村生活有一定的認知，但大多停留在表面，缺乏深入的感受和體驗。因此，在教學中要引導學生通過朗讀、想象等方式，深入理解文本，感受鄉村生活的獨特魅力。
三、教學目標
會認 “構、冠” 等 11 個生字，會寫 “構、飾” 等 15 個字，理解 “裝飾、和諧” 等詞語的意思。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解課文內容，感受鄉下人家的生活環境和美好品質，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
學習作者通過描寫具體的景物來表達情感的寫作方法，培養學生的觀察力和想象力。
四、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受鄉下人家的生活環境和美好品質。
教學難點：體會作者對鄉村生活的熱愛之情，學習作者通過描寫具體的景物來表達情感的寫作方法。
五、教學方法
講授法：系統講解課文的生字詞、重點語句和文章結構，讓學生對課文有初步的整體認識。
朗讀法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、范讀、齊讀等，讓學生在朗讀中感受文章的語言美，體會作者的情感。
情境教學法：利用圖片、視頻等多媒體資源，創設鄉村生活的情境，讓學生身臨其境，加深對課文的理解。
討論法：組織學生討論文中的重點問題，激發學生的思維，培養學生的合作能力和表達能力。
六、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
展示一些鄉村生活的圖片，引導學生觀察并說一說自己對鄉村生活的印象。
引出課題《鄉下人家》，板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學習情況。
出示生字詞，指名認讀，正音。
運用多種方式理解 “裝飾、和諧” 等詞語的意思。
默讀課文，思考：課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？
學生匯報，教師相機板書：瓜藤攀架、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢。
（三）精讀課文，品味語言（20 分鐘）
選擇自己最喜歡的一個生活場景，細細品讀，畫出印象深刻的語句，在旁邊寫下自己的感受。
小組交流，分享自己的閱讀感受。
全班匯報，教師引導學生重點理解以下語句：
“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”
“秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織啊！織，織，織，織啊！’那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。”
通過對這些語句的理解，體會作者用詞的準確生動，感受鄉下人家生活的美好。
（四）總結全文，體會情感（5 分鐘）
引導學生回顧課文內容，說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。
體會作者對鄉村生活的熱愛之情，理解 “鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景” 這句話的含義。
（五）布置作業（5 分鐘）
背誦自己喜歡的段落。
仿照課文的寫作方法，寫一寫自己熟悉的一處景物。
七、教學反思
在本節課的教學中，我通過多種教學方法引導學生感受鄉村生活的美好，體會作者的情感。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如對學生的個體差異關注不夠，部分學生參與度不高。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，設計多樣化的教學活動，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

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