資源簡介

在牛肚子里旅行
【教學目標】：
1.認識“咱，偷”等十個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等16個生字，會寫“旅行，要好”等19個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時讀出相應的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學重難點】：
教學重點：
默讀課文，捕捉重要的信息，畫出紅頭蟋蟀在牛肚里旅行的線路，并借助路線圖講故事。
教學難點：
1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
2.能通過朗讀體會紅頭和青頭三次心情變化。
【教學方法】：朗讀感悟法。
【德育結合點】：
激發學生對童話的想象，培養學生對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難的意識。
【教學準備】： 多媒體課件
【課時安排】：1課時
【教學過程】：
一、結合生活，課前導入
1.同學們，你們喜歡旅游嗎？說說看你們都到過哪些地方？（找兩個學生）
2.請你來說。生1：……沿途感覺怎么樣呢？（預設）美麗的風景、美食都讓你印象深刻。
3.還有誰來說？生2：……是呀，旅行讓咱們的生活更加豐富多彩。（多用上揚的語氣調動課堂氣氛）
4.難怪有一個小家伙跑到牛肚子里去旅行了一番，真是太讓人不可思議了。咱們今天就來學習一篇非常有意思的童話故事。
二、初讀課題，整體感知
（一）解決字詞，再讀課題
1.請同學們齊讀課題。（指屏幕上的課題）
2課題里的這個“旅”字是要求咱們會寫的生字，來，伸出手和老師一起寫。
“旅”是左右結構，左窄右寬，注意左邊寫緊湊一些，右下部分的筆順咱們一起說：撇、豎提、撇、捺。捺要寫舒展才好看。
3.請同學們拿出學習單，在上面寫一個旅字。我發現咱們班同學握筆姿勢都挺標準的，如果把頭能稍稍抬高一點就更好了。
4.好，同學們，咱們都把旅字寫好了，咱們再來讀課題那一起來齊讀課題。
5.讀了課題，你有什么疑問嗎
你說。生1:(預設)到底是什么樣的東西在牛肚子里旅行呢？——哦！我也想知道呢。
還有誰想說？請你說。生2：它怎么到牛肚子里旅行了？——是呀！有意思！那就讓咱們帶著這些疑問，一起去課文中尋找答案吧！
課前，我們完成了預習單，解決了生字問題，誰自告奮勇來讀一下這些詞？（找兩個學生）
第一行，請你讀。生1：……都對了，我們一起來讀。
第二行，你來讀。生2：……很不錯，我們再來讀。
放在句子里你們還會讀嗎？（找兩個學生）
10.第一句，你讀。生1：……一口氣就把這些詞都讀準了，真棒。
11.誰想試試第二句？你來。生2：……嗯，讀得真準。
12.解決了生字，下面讓我們走進課文。
（二）初讀課文，繪制路線
1.通過預習，我們知道這篇課文一共幾個自然段？21個自然段。
2.那同學們，，是誰跑到牛肚子里去了？一起說。“紅頭”。
3.哎？那紅頭怎么跑到牛肚子里去了呢？請你說。
生交流。
評：是啊，紅頭和它的好朋友青頭在草叢里捉迷藏的時候（貼板貼），被牛卷進了嘴巴里。
4.那這趟旅行的結果怎么樣呢？請你說。
生交流
評：是啊，紅頭成功脫逃。你可真會讀書。
5.紅頭在牛肚子里到底經歷了一場怎樣的旅行呢？
6.不著急舉手，請你們默讀課文第717自然段，圈出紅頭去過牛肚子里的哪些地方，然后在學習單上畫出旅行線路圖。并試著用上“先、然后、接著、最后”等關聯詞，用自己的話說說紅頭的旅行路線【出示要求】。
要求：
①圈出紅頭去過牛肚子里哪些地方。
②完成旅行路線圖。
③試著用“先...然后...接著...最后”
7.（貼板貼）同學們，你們畫好了嗎？誰想到講臺上邊畫邊講？（找一個學生）其他同學注意看注意聽，看看他貼的對不對、說的準不準。
學生邊畫邊講。
同學們，這位同學貼的對不對？說的準不準？真不錯。掌聲送給他。
8.有沒有同學想要加上另一個主人公，青頭，把這個故事講得更完整，誰來挑戰一下？
評：你的講述讓我們都聽得入迷了！這位同學好棒，還加上自己一點點地想象，把這個故事說得非常完整
（三）再讀課文，體會心情
1.同學們，當紅頭來到旅行的第一站——牛嘴里，它的心情是怎樣的呢？青頭又是如何幫助它的呢？我們接著看。
2.請同學們自由朗讀711自然段，畫出紅頭和青頭的對話，體會它們當時的心情，試著自己讀一讀，讀出相應的語氣。
【屏幕出示】
要求：
①用“ ”畫出青頭和紅頭的對話。
②體會情緒，讀一讀。
開始吧。
3.（師巡視）都讀好了，先到這，誰來讀一讀你找到的紅頭的話。
①“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。
②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
——真棒，一口氣都找準了。
4.誰來說說看，這時候紅頭是怎樣的心情呢？
請你說。
生1：（預設）很著急。
請你讀，讀出著急。
5.還有不同的體會嗎？你來說。
生2：很害怕。
——從哪看出它很害怕？
（預設）救命啊救命啊。
——你感受到了什么？
生2：更害怕更恐懼了。
是啊，這個時候，本來沉浸在捉迷藏快樂里的紅頭，突然被牛卷進了嘴里，牛的嘴巴好黑啊，它的心里好害怕啊。那請你讀，讀出這種害怕的感覺。
——嗯，聽出來了，你強調了“救命啊救命啊”。
6.還有誰想來？（還有誰要來試試）好，請你來。
生3讀。這位同學通過急促的語調和不斷升高的音量讀出了紅頭此時害怕恐懼的心情。全班一起來。齊讀（第一句）。
7.你們還從哪感受到了紅頭的害怕？
生4：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
這句話你關注到了什么？
生4：關注到了省略號。
從省略號中你體會到了什么？
生4：（預設）它緊張又害怕的心情。
所以它說這句話的時候都是？
生4：結結巴巴的。哎呦，真好，帶著你這樣的感受來讀一讀。
生4讀。通過你的朗讀，我感受到紅頭正在瑟瑟發抖啊，讀得非常好。
你們還從哪感受到了紅頭的害怕？
生5：（預設）“救命啊救命啊”。
是啊，紅頭再一次發出了呼救，對不對？紅頭更加地害怕了。來誰能讀出這種語氣？:請你讀，讀出這種感情。
誰來讀？
誰還想讀？
8.這時候，青頭的心情又是怎樣的呢？請你來說。
生1：（預設）特別的著急。你從哪感受到了？
（預設）“你在哪兒？”青頭急忙問。哦！（你關注到了什么？——急忙問）
這個時候青頭突然發現了它的好朋友紅頭不見了，它特別的？1：（預設）著急。讀出這種感覺。1讀。來，女生學著它的樣子一起來讀一讀。女生讀。（“你在哪兒？”青頭急忙問。）
9.還從哪些地方感受到了青頭的著急？你來說
10.B：（預設）一骨碌……
從一骨碌你讀出了什么？
——動作很快。
從黃牛背上摔下來，它疼嗎？你們怎么知道？
是呀，雖然它很疼，但是他卻一骨碌爬起來，為什么？
生：他著急救自己的朋友。
你們能讀出這時青頭著急的語氣嗎？
請你讀，讀出這種感覺。
生1讀。嗯，這句話非常長，不容易讀好。你可以設想一下，你的朋友馬上就要被吃了，你說話的語氣還這么平靜嗎？
生1：非常擔心、著急。那你會怎么說這句話？再試試
生1讀，這一遍朗讀，老師聽出了你的著急，非常好。
想象著，青頭不顧自己的疼痛就為了救自己的朋友。多么善良多么勇敢多么偉大的青蟲。來，男生一起讀，讀出青蟲勇敢無畏的精神。（展示：青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”）
11.同學們，咱們剛才借助省略號和關鍵詞，體會了紅頭和青頭的心情，現在請同桌合作，分角色朗讀。注意，依然要體會它們的心情，讀出相應的語氣。明白了嗎？開始吧。
12.大家讀。
同學們已經練好了，剛才啊就看到有些同學的表情時而緊張時而著急，這是非常的投入，那哪組同學愿意來試試？好，就請你們吧。（不讀旁白）
評：從你們剛才的朗讀當中，老師的眼前仿佛就出現了那只害怕的紅頭和那只著急的青頭。
（四）三讀課文，層層推進
1.紅頭來到第二站進入到牛肚子后，它的心情又發生了怎樣的變化呢？請同桌分角色朗讀1216自然段中紅頭和青頭的對話，體會它們心情的變化，注意，依然要讀出它們的心情，讀出語氣的變化，明白了嗎？（同桌合作讀）
2.同學們都練好了，哪一組紅頭和青頭有信心讀好？好，就請你們吧。誰是紅頭，誰是青頭？好，紅頭開始。生1讀12段。生2讀13段。
3.同學們，你們覺得這個紅頭的對話哪里還需要改進？
生3：應該帶點哭腔。
——你為什么這么覺得？ （——從哭起來看出來的。）
請你讀一讀，讀出來要哭了的感覺。評：有點感覺了
誰能超越他？
哇，掌聲在哪里？太厲害了，仿佛你就是那只楚楚可憐的紅頭。
小青頭，老師來采訪你一下，哎？這個時候你的心情又有什么變化？
生回答。是啊，此時的青頭心里一定在想：紅頭很害怕了，我不能再害怕了，要鼓勵紅頭
你從哪句話讀出來的？生：不要怕，你會出來的！
嗯，真會讀書。請你來鼓勵鼓勵紅頭！
生2讀。評：聽完你的鼓勵，紅頭又有勇氣了。【出示第13自然段對話】
4.從青頭的話中，你們了解了哪些牛吃草的科學知識呢？ (找兩個同學)。請你說。A：(預設)四個胃……B：不會仔細嚼……說得非常完整，同學們，把你們剛才說的這些合在一起其實就是牛一種特殊的生理現象，叫作“反芻”。那牛為什么要反芻呢？讓我們來看一看科學小知識。（播放反芻的視頻）牛的反芻是不是很有意思呢？齊：是。所以啊，這篇課文的作者張之路爺爺就展開了豐富的想象，把反芻這個科學知識編進了這樣一篇非常有意思的科學童話。（貼板貼）
5.好，同學們，接下來咱們繼續來分角色朗讀，來讀一讀這一處對話（1416自然段）。請同桌生1、2讀（帶旁白）。其他同學你們可是有任務的哦，豎著耳朵仔細聽，聽一聽他們有沒有讀出相應的心情。生1、2讀。誰來評評看，他們讀得怎么樣？
你說。生3：“聲音小得幾乎聽不見了”沒有讀出來。
那你說說看，這句話應該怎么讀？生讀。是啊，瞧，這個時候紅頭已經筋疲力盡了，已經發不出聲音了。
還有誰來評一評？生4：（預設）青頭說得太慢了。
哦！是啊，還不夠著急對不對？好，你來讀一讀。
生4讀。小青頭，你的這一句鼓勵，給了紅頭逃出去的希望。太棒了。
同學們，接下來咱們把紅頭在牛肚子里這段對話連起來讀一讀（1216自然段）。掌聲送給自己，太棒了。（不帶旁白）
同學們：在青頭的幫助下，紅頭終于成功脫險。脫險它的心情是怎樣的？
生1：感激。請你讀出紅頭的感激。生1讀。很好，聽出了你那種喜極而泣的心情。青頭是什么心情？生2：高興。這位同學仿佛自己已經變成紅頭的朋友了，看著紅頭脫險，語調變得也歡快激昂起來了，讀得真不錯。
6.同學們，這則童話的開篇就說，紅頭青頭是一對非常要好的朋友【出示】，你從哪些地方讀出了她們是非常要好的朋友？
（預設）生1：一起玩捉迷藏。
生2：遇到危險，紅頭向青頭求救。
生3：青頭擔心紅頭，鼓勵、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來。
生4：紅頭被救，高興流淚，并向青頭表示感謝。同學們，當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友。”
四、回顧課文，總結升華
正是因為青頭臨危不亂，一直鼓勵紅頭，所以即使遇到了這樣的困難，兩個好朋友也才能齊心協力克服困難，共渡難關。同學們，在生活中我們也需要學習青蟲善良的品質，幫助朋友、關心朋友。無論生活上還是學習上，我們都要盡我們所能，給身邊的同學、朋友提供溫暖的幫助，讓班級、學校甚至是社會都充滿愛意和溫度。
通過這篇課文，看到了沉著冷靜、機智勇敢、善良有愛的青頭，認識了歷經千難萬險最后化險為夷、喜極而泣的紅頭，學習了反芻這一科學知識，感受到了它們之間真摯純粹的友誼。希望同學們也可以學會珍惜與朋友之間的友情。
紅頭的旅行真是不可思議，回家我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。（出示）
下課。
【作業設計】
課后閱讀張之路爺爺《瘋狂的兔子》和《會飛的狗》。
【板書設計】：
10 在牛肚子里旅行
紅頭：害怕 絕望 開心
團結友愛 紅頭的旅行路線
青頭：著急 鎮定 開心

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