資源簡介

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2024-2025【核心素養目標】教學設計人教英語九年級下冊
Unit 11 Sad movies make me cry.Period III Section A Grammar Focus～4b
單元話題 Feelings 主題范疇 人與社會
主題群 生活與學習；做人與做事 子主題內容 身心健康，抗挫能力；自我認識，自我管理，自我提升
主題意義 了解情緒感受，表達情緒感受，控制調節情緒感受。通過本單元的學習，學生能夠正確認識及表達外界事物對自己情緒的影響，充分認識自我，培養積極樂觀的生活態度和相應的情緒管理及抗挫能力。
語篇分析 what Grammar Focus利用表格形式梳理出本單元的語法學習要點,系統呈現使役動詞make的兩種核心結構（make + sb. + do 和 make + sb. + adj.）的用法。4a文本通過日記形式描述不同事物對作者情緒的影響（如雨天讓人憂郁、朋友的鼓勵讓人振奮）。4b 通過調查表格引導學生運用make結構表達事物對自身情緒的影響。4a-4b語法練習幫助學生通過不同方式鞏固上述語法知識，從筆頭練習過渡到口頭練習，同時開發性也逐步加強。
why 探索及概括本單元的目標語言。使學生對變化進行理性的認知。本課時通過帶領學生進行探究性語法學習，鞏固了第一課時的知識，也為下一節課的學習做好了鋪墊，在整個單元中起著承上啟下的作用。幫助學生理解事物與情感反應的關聯；培養用英語理性表達情感的能力，增強情緒管理意識。
how 文體：Grammar Focus為表格語法總結；4a為第一人稱日記（記敘文）；4b為調查問卷。結構：4a采用因果邏輯（事物→情感反應）；4b為填空式表格。語言特征：高頻使用情感形容詞（sad, energetic, sleepy）；固定句型：S + make + sb. + V原形/adj.。時態：一般現在時為主，4a涉及一般過去時（日記記錄）。
學情分析 已有基礎 學生已掌握基礎情感詞匯（happy/sad/angry）和簡單因果句型（because...）。及簡單句型（I feel...）。九年級的學生，語言感知能力比較強，加上多數同學很想了解情緒感受。他們對本課應該比較感興趣，運用新句型進行語言輸出的愿望比較強。
存在問題 缺乏"make作使役動詞"的語法意識，易混淆make sb. do與make sb. + adj.結構。深層寓意提取困難，復雜情感描述詞匯不足。到了九年級，學生在學習上出現了分化現象，有的學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且學習過程缺乏耐性。
發展需求 1.能夠掌握和運用“make＋賓語＋賓語補足語”的結構談論或詢問對某件事物的看法，以及談論事物對人的影響。2.能夠正確的表達自己的感情，學會分析不同事物的優缺點，從而進行優化選擇，培養學生正確的價值觀。
核心素養教學目標 語言能力 掌握生詞及詞組to start with, grey, lemon, uncomfortable; 系統掌握make詞法和句法。掌握目標句型：Loud noise makes it hard to focus.Her smile made me feel warm.擴展情感詞匯：depressed, cheerful, motivated。
學習能力 訓練鞏固make詞法題目的解題能力。通過日記文本分析培養信息提取能力；通過調查活動發展合作學習策略。
思維品質 運用make詞法正確地表達自己情緒變化的原因。通過因果分析建立事物與情感的邏輯鏈；通過調查數據對比培養批判性思維。
文化意識 能夠正確表達和處理自己的情緒問題。理解不同文化中情感表達的差異性（如西方直接 vs. 東方含蓄）；感悟積極情緒對個人成長的重要性。
教學重點難點 重點：使役動詞make的兩種結構（+do/+adj.）難點：區分make后接動詞原形與形容詞的語境差異；一般現在時與一般過去時在情感表達中的轉換。
教學過程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1. Show Ss some sentences with “make” structures in Section A.2.Display four pictures (rainy day, friends arguing, perfect score in exam, noisy construction site) and ask questions："How do these things make you feel ". 思考問題，回答問題。用表情符號卡片快速回答并嘗試造句。 激活背景知識，初步感知make結構。引入本課語法主題。
效果評價 觀察學生能否使用正確情感詞。
Step2Grammar Focus 1.Show the chart of Grammar Focus and the teacher says: Let’s pay attention to the red parts and let’s learn the usage of “make”.2.Give the general usage introduction of “make”3.Explain the five usages of “make” in details.Watch the pictures and make sentences with “make” structures with Ss. 積極思考并回答問題。 1.通過觀察課本所給的語法圖片引入學習make詞法的主題。2.給出make用法的總體介紹讓學生對make用法有個大致的了解。
效果評價 檢查預測與文本信息的關聯性。
Step3　practice Work on 4aStudents read the passage to learn the main ideas of the diary and then fill in the blanks in 4a.Work on 4b Show the chart and ask two students the questions：What makes you happy？What makes you want to cry？…And get them to fill their answers in the chart in 4b.Students work in groups of three.Practice the conversations. 速讀4a文本，劃出所有含make的句子，分類補語類型，分析日記中的時態變化（過去時描述事件，現在時總結感受）。學生完成4b調查表，用make句型寫出答案。 學生在完成4a、4b、4c所要求的訓練任務的過程中，實踐運用本單元語言知識及語法知識，切實鞏固所學語言知識，提高語言技能。
效果評價 記錄學生預測關鍵詞（如weather, friends, exams）。檢查表格填寫完整性與語法標注準確性。評估語言準確性與邏輯連貫性。
Step 4Language Points 語法對比：make + sb. + do：The movie made her cry.make + sb. + adj.：The news made him angry. 將知識點做好筆記進行理解消化。 掌握本堂課的重點短語和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的練習。 檢測學生知識掌握情況。教師把握學情。
Step 7Summary Make結構 / \ make sb. do make sb. adj. (動作反應) (狀態描述) ↓ ↓laugh/cry happy/sad 做好筆記摘抄。 培養邏輯思維能力和對文本的總結能力。
Step 8 Homework Level A:撰寫短篇故事，包含至少3種make結構.Level B : 用5個make句型描述日常事物對情緒的影響. 將家庭作業做好記錄。 作業布置落實雙減政策，重視實際場景的交際應用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry.Period III　Section A Grammar Focus～4b1. S + make + sb. + V原形 → The song makes me dance. 2. S + make + sb. + adj. → The test makes students nervous. 時態提示： 主句現在時 → makes 主句過去時 → made 情感詞： relaxed | stressed | excited | bored
Teaching Reflection: 亮點：本設計通過“預測-驗證-應用”的認知鏈條，幫助學生在探究中掌握語法規則，同時關注情感教育與思維發展，符合英語學科核心素養培養要求。通過“情感調查員”活動實現真實語境應用；思維導圖清晰呈現語法對比。設計體現了任務型教學的特點，同時整個任務鏈的設計均以學生的興趣為主，教學活動緊緊圍繞教學目標，目標達成較好。在本次教學設計中力爭在每一環節中都注重體現對學生進行核心素養的培養。不足：需增加make后接名詞的拓展（如：make him a leader）；調查環節可引入數字化工具（在線投票）提升互動性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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