資源簡介

Unit 3 Learning better
第六課時
(B. Read and write & C. Reading time)
語篇研讀
What:該語篇為閱讀課，話題為：Using senses and tools to help learning。內容以圖文結合的方式介紹我們通過感官和工具進行學習和感受身邊的事物。 Why:幫助學生了解和掌握學習工具和感官動詞是如何幫助我們學習的表達，培養學生善于觀察的習慣，提高學生的學習能力。 How:通過圖文結合的方式展開閱讀，結合自身經驗，體會英語學習的樂趣。讓學生深刻體會感官和不同的工具是如何幫助我們學習的。
教學重點及難點
教學重點：能夠用英語說出學習工具的名稱，以及熟練運用感官動詞來描述感官對我們學習事物的幫助。 教學難點：意識到不同的感官和工具都可以幫助我們學習，并且能夠在很多方面給我們提供幫助。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
在聽、說、認、讀的活動中，能夠熟讀 Read and write 中的文本并理解大意。(學習理解) 1.Warm-up: (1)課件展示轉盤游戲，轉盤上顯示的是前面學過的學習用具的圖片，讓學生根據指針指向，快速說出該學習用具的英文。 (2) Read the words. 讓學生大生聲讀出課件中出現的感官動詞。 Presentation&Practice: 教師課件展示出Read and match部分的四張圖片，并請學生來介紹圖片內容。隨后呈現出第一句話的文本：I smell with my nose. 教師講解生詞nose，播放單詞音頻，學生跟讀。請學生翻譯句子意思，播放句子音頻，學生跟讀。 教師講解句子 “I smell with my nose.” 這句話的用法及句型結構：I+感官動詞+with my+身體部位. 并總結之前學過的感官動詞：see, smell, taste, hear, touch。 課件出現連線練習題，讓學生將感官動詞與其對應的身體部位連起來。 課件呈現出第二句話的文本：I taste with my tongue. 教師講解生詞tongue，播放單詞音頻，學生跟讀。請學生翻譯句子意思，播放句子音頻，學生跟讀。 課件呈現出第三句話的文本：I see and hear in class. 教師講解生詞class，播放單詞音頻，學生跟讀。教師強調in class是“在課堂上”的意思，然后請學生翻譯這句話。接著播放句子音頻，學生跟讀。 課件呈現出第四句話的文本：I can use paper, pencils, books and computers to learn. 教師講解生詞computer，播放單詞音頻，學生跟讀。教師接下來講解句型 “use sth. to do” 的用法。講解完畢后，請學生嘗試翻譯此句，并播放句子音頻，學生跟讀。 教師再次播放Read and match部分的音頻，學生跟讀并完成連線任務，隨后核對答案。 教師觀察學生回憶情況，了解學生對本單元知識的掌握程度，及時給予幫助。 教師觀察學生的朗讀情況，語音語調是否正確，及時評價。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心語言。學生在教師的指導下跟讀并模仿文本閱讀正確的語音、語調，為語言輸出奠定基礎。
2. 能夠描述自己運用學習工具和感官動詞如何更好地學習，提高學生的學習能力。 (應用實踐) 課件展示Look, choose and write版塊，教師先帶領學生復習下方的學習用具類單詞，然后指引學生按照圖片內容，完成單詞填空。 教師帶領學生復習感官動詞和身體部位類單詞，然后運用句型公式 “I can+感官動詞+with my+身體部位.” 將給出的感官動詞與身體部位類單詞一一匹配，完成填空。 讓學生通過句型 “I can+感官動詞+with my+身體部位.” 來造句。 Self assessment. 讓學生們根據自身的實際情況做出自我評估，并鼓勵學生。 觀察學生練習時能否準確進行語言表達，把握學生對重點語言表達的情況，給予指導與幫助。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在活動中鞏固知識。特別是重點語句，在小組團結合作的活動中不知不覺完成對知識的學習。
學生通過學習Reading time的閱讀文本，能意識到不同的感官和工具可以幫助我們學習，并且能夠在很多方面給我們提供幫助。(遷移創新) 3.Consolidation&Extension: (1) 課件播放Reading time部分的視頻，讓學生了解這則閱讀的主題內容。 (2) 課件展示Reading time部分的圖片，教師引導學生根據圖片內容和生活常識回答問題。 (3) 通過學習Reading time部分，讓學生意識到不同的感官和工具都可以幫助我們生活和學習。 (4) 讓學生通過句型 “We ... food with our tongues.” “We draw maps with ... and ...” 等 來表達感官動詞如何幫助我們學習，教師可在黑板上寫出一些感官動詞和學習用具的提示詞。看哪組學生說的最多，可及時表揚與鼓勵。 (5) Group work：四人為一小組, 向同伴互相描述生活中還有什么是運用學習工具和感官進行學習的。然后選擇小組上臺表演, 其他同學認真聽并給出評價。 教師引導討論和正確評價，及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際生活中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創新提供真實的感受和體驗。
家庭作業
1.熟讀Read and write和Reading time中的閱讀文本。 2.運用所學單詞和句型，仿照“I smell with my nose.”造句。
板書設計
Unit 3 Learning better (B.Read and write & C.Reading time) I smell with my nose. We learn from Mum and Dad. I taste with my tongue. We play and learn. I see and hear in class. We taste food with our tongues. I can use paper, pencils, books and computers to learn. We speak and learn. We draw maps with pencils and paper. We can use tools to see more.
教學反思
課堂整體活動具有梯度性，難度呈螺旋式上升，同時在教學各個環節巧妙滲透學生的思維品質和文化品格的培養。然而，也存在問題，應巧用圖片、視頻、活動等方式呈現主題，基于話題，可以讓學生自主提問，或者是教師提問，激活學生相關的背景知識，為理解新的語言做好鋪墊。

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