資源簡介

Unit 3 Learning better
第四課時
(B. Let’s talk & Play a guessing game)
語篇研讀
What: 該語篇為小學生日常對話課，話題：Guessing things through senses。內容圍繞學生通過感官讓對方猜事物。在教室里，Wu Binbin 通過讓 Mike 閉著眼睛觸摸、品嘗味道以及聽聲音來猜物品名稱。 Why: 要讓學生通過主動探究、親身經歷和體驗等過程，向學生滲透將生活中的具體問題轉化為英語思維的思想，潛移默化讓學生愛學，激發學習英語的興趣。 How: 通過 Wu Binbin 和 Mike 兩人的對話展開學習。包括 grapes, quack, these 等詞匯，以及 “What’s this ” “What are these ” 向對方提問和讓對方猜事物的表達方式，讓學生在實際活動中明白感官如何幫助我們學習。
教學重點及難點
教學重點：能夠聽懂、會說句型 “What’s this ” “What are these ” 并進行回答。 教學難點：能夠在真實或模擬的情境中正確使用 “What’s this ” “What are these ” 來詢問物品名稱并作出相應的回答。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
在聽、說、認、讀的活動中，掌握本課重點單詞 grapes, quack 和these 等并能正確發音。理解對話大意，能夠準確運用句型 “What’s this ” “What are these ” 來詢問物品是什么，并通過觸摸、品嘗和聽等感官猜測進行回答。(學習理解) 1. Warm-up (1) 教師與學生互相問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。通過問候，拉進師生距離，讓學生快速進入英語學習狀態。 (2) 教師播放英文歌曲 “What are these ”, 學生跟著音樂一起唱。 2. Presentation&Practice (1) 課件出示 Let's talk 部分的圖片，讓學生根據圖片來回答 “Who are they ” “Where are they ” “What are they doing ” 這幾個問題。 (2) Watch and answer. 教師播放Let's talk部分的視頻，并讓學生看完視頻后回答 “What game are they playing ” “Who is guessing ” “Who is asking ” “What does Mike guess ” 這幾個問題。第四個問題引導學生說出 “A pencil, grapes and a duck.” 根據回答內容中的單數名詞 a pencil, a duck, 和復數名詞 grapes, 引申到講解this和these的用法：this是單數代詞，用于指代距離說話者較近的單數名詞或事物；these是復數代詞，用于指代距離說話者較近的復數名詞或事物。 (3) Read and learn. 教師引導學生學習課文主題內容，理解文章內容，重點講解 “What’s this ”和 “What are these ”的區別： “What’s this ” 用于詢問單個物品，回答用 “It’s a/an ...”； “What are these ” 用于詢問多個物品，回答用 “They’re ...”。 (4) Practice: Look and tick. 課件展示物品的圖片，學生根據物品的數量，選擇正確的問句。如果物品為單數，則在 “What’s this ” 前打鉤，如果物品為復數，則在 “What are these ” 前打鉤。 (5) Listen and repeat. 課件再次展示Let’s talk部分的內容，教師引導學生聽錄音，模仿語音語調，進行跟讀訓練。 教師根據學生能否參與互動和交流，進行相應的指導和及時的評價。 教師根據學生回答問題的情況給予指導和反饋。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下學習并模仿教材對話內容的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流；學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話。(應用實踐) (6) 分角色朗讀課文，并模擬課文場景。 (7) Look and think. 教師引導學生觀察Let's talk部分的三幅圖片，找出Mike使用了哪些方法來猜物品的。第一幅圖片，Mike使用了touch（觸摸）的方式；第二幅圖片，Mike使用了taste（嘗）的方式；第三幅圖片，Mike使用了see（看）和hear（聽）的方式。并引導學生說出這些方式需要用到哪些身體部分。 Play a guessing game. 課件播放出不同的動物的叫聲，教師詢問 “What’s this ”,，學生根據聲音猜出是什么動物，并回答 “It’s a/an ...”。 課件展示出不同物品的剪影，教師詢問 “What’s this ” 或 “What are these ”，學生根據剪影形狀來猜測物品是什么，并回答 “It’s a/an ...”或 “They’re ...”。 教師拿出神秘盒子，請學生上臺來抽取。上臺的學生隨機從盒子里選擇一樣物品, 并通過不同的方式猜測出自己拿的是什么。答對的同學可以為小組贏得積分。 通過角色扮演，檢驗學生對句子的理解掌握程度。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成對知識的學習。
3. 學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識與同學交流。 (遷移創新) 3. Consolidation&Extension 學生分成小組，每個小組準備一些學習用品。小組成員互相用 “What’s this ” 和 “What are these ” 來詢問物品是什么，并進行回答。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，及時給予幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐。通過小組活動，培養學生的合作學習能力和交際能力。
家庭作業
1. 回到家與父母用所學句型做猜物品的游戲，通過觸摸、品嘗和聽等感官去學習身邊事物的特征。 2. 根據本課所學句型，用表示物品的單詞分別用單數和復數形式寫兩組對話。
板書設計
Unit 3 Learning better Let’s talk & Play a guessing game) —What’s this —It’s a pencil. —What are these —They’re grapes.
教學反思
通過此次的教學，我更加注重學生基礎知識的傳授和活動多樣化的練習，讓學生多開口說，開口練。當然也有一些不足的地方，我覺得單詞的引入形式比較單調，還可以進行得更加新穎。此外，能帶動班上更多的學生加入游戲，達到操練具體到人的目的就更好了，以后我會注意這些問題，力求做到最好。

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