資源簡介

Unit 3 Learning better
第三課時 (A. Let’s spell)
語篇研讀
What: 語篇為語音課，話題為：Learn to make a nice kite。主要學習 i-e 的發音規則，通過聽和讀，發現 i-e 的發音規律，然后拓展其他相應單詞的發音，并通過多種形式、多樣化的教學活動鞏固強化記憶。 Why: 幫助學生了解和掌握常見的含有字母 i-e 的單詞，掌握拼讀規則。并鼓勵學生利用所學知識進行語音輸出，學會拼讀單詞。 How: 在教師的指導下進行聽音匹配、圖文匹配和啟發拼讀，學生通過研讀語篇到自主拼讀單詞。
教學重點及難點
教學重點：能掌握字母組合i-e的發音規律并正確發音/ai/。 教學難點：能總結i-e的發音規律并熟練拼讀出更多此類單詞。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
能夠感知并歸納字母組合i-e在單詞中發長音/ai/；能夠讀出符合i-e發音規則的單詞；能夠根據發音規則拼讀出符合i-e發音規則的單詞。(學習理解) Warm-up 課件播放卡通字母 i 出現和大家打招呼，并詢問學生它在哪些單詞中出現過。 課件展示之前學過的含字母 i 且發音為/ /的單詞圖片，學生說出對應的英文單詞。 2. Presentation & Practice (1) 字母 i 向大家介紹它的好朋友字母 e，課件出現字母組合 i-e，并由此提出問題，大家在哪些單詞中見過字母組合 i-e呢？字母組合 i-e發什么音呢？ (2)課件展示Let’s spell版塊中的chant，讓學生找出 含有字母組合 i-e的單詞 kite, write, nine, nice, five。教師引導學生總結字母組合 i-e的發音 規律，寫出音標/a /，并讓學生跟讀。 (3)播放chant部分的音頻，讓學生認真聽、重復 和跟讀chant。 (4)播放chant部分的視頻，讓學生跟著節奏一起再讀chant，幫助學生鞏固發音。學生模仿跟讀，注意語音、語調。 教師根據不同能力水平的學生跟讀的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生理解學習內容，總結字母i在開音節中發字母本身的音的發音規律，通過游戲活躍課堂氣氛，鞏固發音。
能在教師引導下，運用發音規律正確拼讀單詞write, nine, kite, nice, five。完成課本對應練習部分。(應用實踐 ) 教師帶領學生完成 “Read, listen and tick” 和 “Listen, circle and write” 部分的練習。全班一起核對答案，加深對字母組合發音與拼寫關系的理解。 游戲一：Let's read more。讓學生根據字母 組合 i-e的發音規律，拼讀出風箏上的英文單詞，并能快速反應。 游戲二：摘桃子。讓學生區分字母i的發音和字母組合i-e的發音的不同，并將寫有單詞的桃子放進正確的筐子里。 教師根據學生認讀的情況給予指導和反饋。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在游戲中不知不覺地完成語音詞匯的學習。引導學生在練習實踐中鞏固運用所學語音知識。
學生能夠根據所學內容，總結字幕的發音規律，并能拼讀出更多例詞。(移創新) 3. Consolidation&Extension: (1) 拼單詞。每四個人為一組，每人代表一個字母，其中有兩個人分別代表字母i和字 e，另外兩名同學隨機寫出字母，上臺按照 i-e 的單詞結構組成單詞，由臺下的同學讀出來，能夠正確拼讀出單詞的小組及時給予獎勵。 (2) 拓展閱讀：含字母組合i-e的語音故事。 Here comes five bad kites. The kites ride a bike. The kites play with a hive. The kites run to hide. The kites dive into the lake. Oh no! The fish bite the kites. 教師播放課件語音，然后講解每句話的意思。然后讓學生找出故事中含有字母組合 i-e的單詞：five, kite, ride, bike, hive, hide, dive, bite, 并嘗試拼讀。 教師再次播放音頻，讓學生跟讀模仿，然后請同學上臺朗讀表演。 教師觀察不同能力水平學生對單詞的拼讀情況，及時給予幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語音知識，將所學知識運用到實際中。
家庭作業
聽Let's spell的錄音并跟讀歌謠三遍，注意模仿語音、語調。 制作單詞卡：根據字母組合i-e在單詞中的發音規律，寫出五個例詞。
板書設計
教學反思
本節課通過歌唱、問答和游戲等多種形式幫助學生掌握了字母組合i-e在單詞中的發音規律，提升了他們自主拼讀單詞的能力，使他們在活動中感受到英語學習的趣味性，提高了學生學習英語的興趣。但是由于每個學生的基礎不一樣，有些學生對拼讀規律的總結有些吃力。今后的課堂活動設計要注意學生之間的差異化，做到因材施教。

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