資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第3課
課題：品讀古典名著，搜題材--草船借箭
內容分析：《草船借箭》出自羅貫中的《三國演義》，主要講述了諸葛亮巧妙運用計謀，利用草船從曹操處“借”得十萬支箭的故事。這個故事不僅展現了諸葛亮的聰明才智，也向我們揭示了智慧與策略在解決問題時的重要性。《草船借箭》的創作背景是東漢末年，曹操統一北方后，率軍南下，在長江北岸集結兵力，準備統一全國。孫權手下大將周瑜駐守在長江南岸，劉備派諸葛亮前去聯吳抗曹，“草船借箭”的故事就發生在此時。
核心素養目標： 文化自信：走進古典名著，感受中國古典名著的魅力，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：學習抓住人物的細致描寫，感受人物形象。 思維能力：初步了解閱讀古典名著的方法，抓住故事的起因、經過、結果，把握故事 主要內容，感受主要人物的特點。 審美創造：走進中國古典名著，產生閱讀中國古典名著的興趣了解故事內容，感受原 著和現代文的語言特點，從改寫到原著。
重、難點： 【教學重點】1 .感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。 2 .初步學習閱讀古典名著的方法。 【教學難點】初步學習閱讀古典名著的方法。
子任務之一：借草船之箭，習閱讀之法 活動流程： 活動一：名著展演會精彩繼續 活動二：關聯文本，感受人物形象 活動三：閱讀勾連，激發學習興趣 活動四：延伸閱讀，豐盈人物形象
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：名著課文劇預演
1．播放三國戰亂視頻，回顧課文的記敘順序，用小標題的形式匯報。 2．通過上一節課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們繼續學習課文，體會人物的特點。 欣賞視頻，回憶課文內容 跟讀課題，學習人物特點
活動意圖：結合上節課所學，，進行人物打卡和故事的主要內容介紹，為人物特點學習做準備
活動二：關聯文本，感受人物形象
1.默讀課文，找出文中能體現曹操、魯肅等人物特點的句子，讀一讀，體會人物特點。 2.研究諸葛亮的“知天文，懂地理”。 課件出示：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清 (1)這句話是研究諸葛亮“神機妙算”的一個突破口。這是一場大霧，一場諸葛亮和魯肅都看到了的大霧。 (2)你覺得魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情 (吃驚) (3)你覺得諸葛亮看到這場大霧是怎樣的心情呢 (暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮三天前就已料到的。) (4)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢 點撥：諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧，所以前面兩天他表現得胸有成竹、從容不迫。 諸葛亮三天前竟然就算準了這天有大霧，這說明他在天文、地理方面也算是個專家了。(相機板書：知天文)除了算準三天后有大霧，他還作了一些巧妙的安排，具體有哪些 （6）全班交流體會，教師相機點撥。 ①借助框架圖，理清江上借箭步驟。 ②理解感悟。“擂鼓吶喊”是虛張聲勢，“連船”“一字擺開”是為盡量多受箭。 ③欣賞影視片段。理解調轉船身，能讓船兩面受箭，保持平衡。 ④ 小結。借助插圖、聯系上下文、欣賞影視片段是讀懂古典名著的好方法，便于我們深入理解小說情節。 （6）諸葛亮謝箭回營，曹操已發現中計，為什么說要追也來不及了 ①抓關鍵詞“船輕水急”，幫助理解：曹營戰船重，行駛慢。 ② (出示河流流向圖)引導學生理解：長江流向自西向東，加上兩方地理位置，船回營 順風順水，節省返回時間。 ③補充資料：當時正值冬季，曹操率軍南下， 在長江北岸集結兵力，周瑜則駐守長江南岸 防御，冬天江面上刮西北風，且船上只有草 把子和箭，因此諸葛亮借箭后駕船返回南岸 是“船輕水急”。 ④小結：諸葛亮不僅知天文，還曉地理，(相機板書：曉地理)，看來他早就想好了，即使霧散后被曹兵發現，己方船輕水急，順風順水，曹兵也追不上。怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！ 3.研究諸葛亮的識人心。 （1）諸葛亮讓魯肅幫忙布置草船，并對周瑜保密。魯肅是東吳的將領，諸葛亮怎知魯肅會幫他 課件出示： 諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。” ①引導學生聯系上文，理解“十萬支箭”是蜀吳聯盟與曹軍交戰所用，魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯合抗曹”的忠實擁戴者，因此諸葛亮才放心向他借船。 ②抓住關鍵詞“答應” “果然不提” “私自”，體會魯肅為人忠厚守信，對利于孫劉聯盟的事，定會全力幫忙。 ③小結。借助背景資料、聚焦關鍵詞、聯系上下文就能深入理解人物的性格。 (2)諸葛亮為何那么確定曹操不會在霧天進攻 課件出示： 魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。” ①引導學生抓住“吃驚”和“笑著”，體會魯肅對霧天行船的驚訝以及諸葛亮的從容。聚焦“一定” “只管飲酒取樂”，體會諸葛亮料定曹操多疑不會出兵的自信。 ②閱讀“曹操殺恩人呂伯奢一家”簡介資料，加深閱讀感受。 （4）小結。諸葛亮知己知彼，知道曹操生性多疑，也料定魯肅忠厚守信，了解周瑜妒忌心強，所以從容自信，他對人心真是認識得很透徹啊！ (相機板書：識人心) 4.總結歸納，升華人物形象的認識。 (1)總結方法。我們通過聯系上下文、結合生活經驗、欣賞影視片段、借助資料插圖等方法，不僅剖析了諸葛亮“知天文、曉地理、識人心”的神機妙算，而且進一步認識了諸葛亮心思縝密、從容自信的形象。 5.讀課文后，你對課文中的其他人物有了哪些進一步的了解？默讀課文，找出文中能體現周瑜、魯肅、曹操等人物特點的句子，讀一讀，和同學說一說。學生交流，教師相機點撥。 （1）課件出示：曹操得知江上動靜后，就下令說：“江上霧很大……撥水軍弓弩朝他們射箭便是。” ①為什么曹操不派兵出來，只是向江中放箭？ 預設：曹操疑心重，大霧天怕有埋伏，不敢出兵，結果還是上了諸葛亮的當。 ②你覺得曹操是一個怎樣的人？ 預設：謹慎多疑 ③資料介紹：曹操 ④你對曹操有了哪些進一步的了解？ 預設：曹操疑心非常重，所以才會謹慎小心，擔心自己中計。 （2）課件出示：魯肅答應了。他不知道……等諸葛亮調度。 ① 從“果然”一詞中你體會到魯肅是一個怎樣的人？ 預設：老實守信、忠厚 ②資料介紹：魯肅 ③你對魯肅有了哪些進一步的了解？ 預設：魯肅作為東吳的忠臣，是“孫劉聯合抗曹”的忠實擁戴者，所以他才盡心幫助諸葛亮。 6.教師小結：雖然只有簡單的幾句描寫，從中我們也能看出曹操和魯肅的特點。 7.出示圖示2，參照情節梯，以主人公諸葛亮為線索人物，了解故事的起因、經過、結果，了解故事的主要內容。 教師提問：是誰去草船借箭？又是誰讓他去借箭？說一說諸葛亮是怎樣一步一步實施草船借箭的，按照事情發展順序將故事復述清楚。 學習第4、5自然段，了解“草船借箭”的準備工作，體會諸葛亮的“神機妙算”。 (1)畫出相關語句，自由分組，研讀體會。 (2)匯報交流自學情況。 ①抓住“管保有、果然”等詞語有感情地朗讀畫出的句子，理解人物的性格特點。 ②討論、交流，明確諸葛亮向魯肅借船是因為魯肅忠厚守信，顧全大局；不讓其向周瑜提起借船之事，是因為周瑜聰明過人，會識破計劃。 默讀課文第6～9自然段，畫出相關的語句，交流、匯報對這些句子的理解。 (1)抓住“這時候……看不清”等句子體會諸葛亮神機妙算、知天文。 觀看視頻資料，嘗試著復述課文。 根據板書總結草船借箭成功的原因
活動意圖：分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點，全面感受人物形象。把原著與課文進行對比閱讀，激發起學生閱讀原著的興趣。
活動三：閱讀勾連，激發學習興趣
1.出示閱讀鏈接,進行文白對照,分析古白小說和現代文的區別,同學們交流閱讀古白小說的方法。 2.小結。古典原著內容語言更簡潔，人物更豐富，不逐字逐句理解，也可以大致讀懂。 3.出示經典回目，發現關聯。 孔明用智激周瑜 諸葛亮智辭魯肅 孔明巧布八陣圖 用奇謀孔明借箭諸葛亮智算華容 諸葛亮智取漢中 ……
小結：在閱讀古典名著時，我們可以根據回目，選擇人物，選擇故事，進行歸類、比較閱讀，這樣就能更加了解人物。 學生交流閱讀古白小說的讀書方法。 思考：找出課文對應段落，說一說與課文相比，語言有什么特點
活動四：延伸閱讀，豐盈人物形象
1.引導學生討論： 草船借箭閱讀方法 2.留疑激趣，橫向豐富人物。 大家熟知的諸葛亮是智慧的化身，識人心，知人善用，那他有失算的時候嗎 別說，還真有——嘗試閱讀《馬謖失街亭》這個故事，相信你對諸葛亮會有全新的認識。 (相機板書) 2.鏈接回目，縱向啟發閱讀。 三國的精彩故事和傳奇人物還有很多，你可以挑選感興趣的人物，根據回目選擇相關故事讀一讀。 3.拓展延伸 （1）積累有關“草船借箭”的歇后語 諸葛亮草船借箭——神機妙算 諸葛亮立軍令狀——面不改色心不跳 （2）觀看《空城計》視頻片段，激發閱讀興趣 4.引導學生交流學完本課后的感受。 討論思考課文題目 暢所欲言，各抒己見， 交流自己了解的諸葛亮 課后選《三國演義》中自己喜歡的故事進行閱讀。 暢所欲言，各抒己見， 交流自己學習本課后的收獲。
活動意圖：了解諸葛亮向魯肅借船的原因時，可以引導學生介紹相關的書籍，從而更深刻地理解課文內容。
作業設計：擬定采訪問題，和諸葛亮進行一場穿越時空的訪談。

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