資源簡介

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2024-2025【核心素養目標】教學設計人教英語九年級下冊
Unit 11 Sad movies make me cry.Period IV　Section B(1a～1e)
單元話題 Feelings 主題范疇 人與社會
主題群 生活與學習；做人與做事 子主題內容 身心健康，抗挫能力；自我認識，自我管理，自我提升
主題意義 了解情緒感受，表達情緒感受，控制調節情緒感受。通過本單元的學習，學生能夠正確認識及表達外界事物對自己情緒的影響，充分認識自我，培養積極樂觀的生活態度和相應的情緒管理及抗挫能力。
語篇分析 what 本段材料是SectionA3a的寓言故事的延續，講述了將軍尋找快樂的人的襯衣的過程。兩天過去了，將軍仍然一無所獲，最后他在街頭看到一個流浪漢很開心的在唱歌，于是上前詢問，但最終卻發現這個流浪漢沒有襯衫。
why 通過故事中將軍與流浪漢之間的對話，進一步引導學生鞏固make的使動用法(make + sb.+ do sth.和make + sb.+ adj.)，理解和體會他人的感受并能表達自己對幸福的看法。并通過理解揣摩故事提升思維的邏輯性、批判性和創新性。另外，透過故事想道理，啟發學生去發現生活中的幸福，懂得知足常樂，積極樂觀地面對生活，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
how 文體：對話。結構：對話開始之前有一段“前情提要”剛好承接SectionA3a的寓言故事的結尾。講述了將軍是如何遇到流浪漢的，語言：在描述流浪漢時，使用了一些短語如“eating with hands” ,”singing happily ”等表示流浪漢雖然一無所有，但是卻很開心并通過最后“沒有襯衫”這樣的反諷式結局，留給學生較多的思考空間，也鼓勵學生發表自己對幸福觀的理解。
學情分析 已有基礎 學生已經學過使役動詞make的三個主要結構,情感詞匯,簡單因果句型及句型I feel...。九年級的學生，語言感知能力比較強，加上多數同學很想了解情緒感受。他們對本課應該比較感興趣，運用新句型進行語言輸出的愿望比較強。
存在問題 長對話聽力抓取細節信息困難，對抽象幸福概念理解存在文化差異。到了九年級，學生在學習上出現了分化現象，有的學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。該班學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。
發展需求 1.聽故事，掌握故事大意，提高學生的聽說能力。2.能夠運用“make＋賓語＋形容詞”和“make＋賓語＋do sth.”結構來描述事情對自己的影響，能正確表達自己的情感。3.培養學生正確的價值觀。金錢和權力不能讓人快樂，真正的幸福來自于人們的內心。
核心素養教學目標 語言能力 語言能力：學習此寓言故事續篇，掌握單詞及詞組general, power, search for, even though, return to以及句型The general finds a happy person with power and money.和What made the poor man so happy even though he had no power, money or fame
學習能力 提升聽力獲取關鍵信息，歸納的能力。訓練預測，驗證的聽力策略。
思維品質 理解明白happiness的真正含義。發展批判性思維，辨析物質與精神幸福。能夠在生活中尋找真正的快樂。
文化意識 理解幸福內涵的普世價值，明白此寓言故事的內在寓意：知足常樂。
教學重點難點 重點：1.掌握本課時出現的詞匯和句型，并能熟練運用。2.掌握使役動詞make后接名詞、形容詞、省略to的不定式和過去分詞的用法。3.捕捉故事發展脈絡（Who-Why-How）難點：1.掌握和運用“make＋賓語＋形容詞”和“make＋賓語＋do sth.”結構來描述事情對自己的影響，能夠運用目標語言正確表達自己的情感。 2.理解"happiness comes from within"的隱喻含義。
教學過程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Interview individual students，like this：T：What makes you happy/sad/nervous /relaxed/interested/…？Why 2.Show students a chart about the previous content to fill in.3.Ask students: “What did the King need ” and then show them the answer: “What he needs is the shirt of a happy man.”The main idea of The shirt of a Happy man is… 5.Review the ending of the story’s first part: A general was told to find a happy man. 積極思考并回答問題。 通過師生問答形式激發學生的學習興趣，引導學生復習情感的表達方式，提高學生的口語表達能力，為下一步教學活動作鋪墊。引入本課主題內容。
效果評價 觀察學生表情包創意與目標詞匯使用。
Step2Pre-listening Work on 1a1.Ask different students to read the endings in the box of 1a and discuss which one is right and say their reasons.2.Ask some students to say their opinions and reasons.Work on 1b1.Encourage students to say their possible endings and discuss in groups.Each group chooses the most possible endings they think.2.Invite each group to share their possible endings with others.Read the picture and get some information: A poor man is sitting on the road. 觀察圖片，積極思考并回答問題。 引導學生積極思考此則寓言故事的后續內容，激發他們的好奇心，幫助他們順利過渡到1c的聽力環節,為聽力做好鋪墊。
效果評價 收集具有邏輯性的預測結局3份展示。
Step 3While-listening Listening(1c)1．Ask students to read the statements in 1c and guess what might happen in the rest of the story.2．Play the recording for the first time.Students listen and get the main idea.3.Play the recording again and check the things that happened in the story.4.Ask two students to say their answers and check them in class.Listening(1d)1.Ask students to look through the questions in 1d and think about their answers.2.Play the recording for the third time and have them write down the key words to each question.3.Play the recording again and ask students to write down their answers.4.Invite different students to answer the questions and ask other students to check their answers in class. 積極聽聽力材料并完成相應任務 三層任務，幫助學生掌握聽力材料內容的主要大意和細節內容。盡可能幫助學生在真實的語言情景中進一步體驗語言，同時也提高了學生聽的語言技能。
效果評價 使用辯論rubric評估邏輯性與語言準確性。
Step 4Post-listening Work on (1e) 1.Ask students to discuss their ideas about happiness in groups.Then ask each group to share their ideas with others.2.Ask students to work in groups to make up the textbook play according to the rest of the story.Then invite them role－play their textbook play in front of the class.Give some praise and encouragements to them. 角色表演對話。 進一步理解1c和1d中的內容，提高學生運用目標語言進行口頭表達的能力。將聽力練習與口語練習相結合，在聽后對所學知識進行鞏固輸出。
Step 4Language Points 否定結構neither...nor的"就近原則" 將知識點做好筆記進行理解消化。 掌握本堂課的重點短語和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的練習。 檢測學生知識掌握情況。教師把握學情。
Step 7Summary Show students the lesson the fable wants to show us: Contentment is the key to happiness. 認真聽講，感悟真理。做好筆記摘抄。 培養邏輯思維能力和對文本的總結能力。
Step 8 Homework Level A:用5W1H復述故事Level B : Try to memorize the new words and phrases of the passage. 將家庭作業做好記錄。 作業布置落實雙減政策，重視實際場景的交際應用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry.Period IV　Section B(1a～1e)Words and phrases:have，can't have，want，don't want，happy，in my heartthoughts about happinessSentences:What makes you so happy What made the poor man so happy even though he had no power，money or fame
Teaching Reflection: 亮點：本課時利用師生問答的形式來導入有效地激發學生的學習興趣和參與熱情，為下面學習奠定基礎。由所給問題對聽力內容進行預測，為后面的聽力降低了難度。此設計通過"預測-驗證-創造"的三階活動搭建學習支架，將語言訓練與價值觀培養有機融合，符合新課標"教學評一體化"要求。不足：本節課說的內容較多，對后進生的引導不是太好，耽誤了時間。角色扮演環節，在小組討論時對于部分后進生來說只是一種形式。對于這部分同學，下一步我將給他們指定具體而簡單的問題。讓學生做觀察總結練習時，未能給學生充分的時間思考，強行往下進展，影響了教學效果。最后的任務缺乏一些必要的課外擴展，沒有充分調動學生查找課外資源的積極性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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