資源簡(jiǎn)介

Unit 2 No rules, no order Section B Project教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本單元圍繞 “人與社會(huì)（公共秩序與規(guī)則）” 這一主題展開，旨在讓學(xué)生掌握描述規(guī)則的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。本節(jié)課作為項(xiàng)目課，是對(duì)單元知識(shí)的綜合運(yùn)用與拓展。教材通過(guò)豐富的素材和多樣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中使用情態(tài)動(dòng)詞（must/mustn’t, should, can/can’t）等目標(biāo)語(yǔ)言描述規(guī)則，同時(shí)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨學(xué)科素養(yǎng)。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的校園生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍保有較高的熱情和好奇心。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量和簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，但在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性表達(dá)上還有待提高。同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)，能夠在教師的引導(dǎo)下完成一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。然而，部分學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流和創(chuàng)造性表達(dá)時(shí)可能會(huì)存在一定的困難，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予更多的支持和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言制定規(guī)則并設(shè)計(jì)規(guī)則手冊(cè)。在小組合作中高效分工，整合創(chuàng)意。
2.難點(diǎn)：規(guī)則表述的準(zhǔn)確性與邏輯性。手冊(cè)設(shè)計(jì)中的跨學(xué)科融合（英語(yǔ)表達(dá) + 視覺設(shè)計(jì)）。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教具：PPT、校園場(chǎng)景圖片（教室 / 圖書館 / 操場(chǎng)）、規(guī)則手冊(cè)范例、彩筆 / 卡紙 / 貼紙等手工材料。
2.語(yǔ)言支持：規(guī)則句型框架（We must.../Don’t.../We should...）。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
Step 1: Lead-in — 情境導(dǎo)入
教師以 “校園規(guī)則優(yōu)化大使” 的身份閃亮登場(chǎng)，鄭重地向?qū)W生發(fā)布一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：學(xué)校計(jì)劃更新《校園文明手冊(cè)》，誠(chéng)邀同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)出新版手冊(cè)。在學(xué)生們滿懷期待的目光中，教師播放一段精心挑選的短視頻，視頻中呈現(xiàn)出教室吵鬧不堪、圖書館書本雜亂無(wú)章等因缺乏規(guī)則而導(dǎo)致的混亂場(chǎng)景。視頻播放結(jié)束后，教師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生討論：“What problems do you see in the video ”“Why do we need rules in these places ” 學(xué)生們積極思考，各抒己見，課堂氛圍瞬間被點(diǎn)燃。此環(huán)節(jié)通過(guò)真實(shí)且生動(dòng)的情境，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，明確項(xiàng)目任務(wù)，自然地導(dǎo)入主題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)且貼近學(xué)生校園生活的情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和參與熱情。同時(shí)，明確項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊，自然地將學(xué)生引入到 “規(guī)則” 這一主題的學(xué)習(xí)中。
Step 2: Review & Brainstorm — 規(guī)則回顧與創(chuàng)意風(fēng)暴
詞匯激活：開展激烈的分組競(jìng)賽 “Word Bank Challenge”，教師一聲令下，各小組迅速進(jìn)入緊張狀態(tài)，在限定的 3 分鐘內(nèi)，大家齊心協(xié)力，盡可能多地寫出與規(guī)則相關(guān)的詞匯，如 “quiet, clean, share, respect” 等。時(shí)間一到，各小組紛紛展示成果，詞匯最多的小組贏得勝利，收獲同學(xué)們的掌聲。
句型鞏固：教師展示一幅幅校園場(chǎng)景圖片，以教室場(chǎng)景為例，引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)句型補(bǔ)全規(guī)則。教師提問：“We mustn’t ______ in the classroom.”“We should ______ to keep our class tidy.” 學(xué)生們積極思考，小組討論后踴躍發(fā)言，教師適時(shí)提供語(yǔ)言支持，如例句參考，幫助學(xué)生鞏固核心句型。此環(huán)節(jié)有效復(fù)習(xí)核心語(yǔ)言知識(shí)，為后續(xù)任務(wù)筑牢根基。
設(shè)計(jì)意圖：詞匯激活環(huán)節(jié)以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生快速回憶并運(yùn)用已學(xué)詞匯，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。句型鞏固環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用目標(biāo)句型，加深對(duì)情態(tài)動(dòng)詞和規(guī)則表達(dá)句型的理解與記憶，為后續(xù)制定規(guī)則的任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
Step 3: Design the Handbook — 規(guī)則手冊(cè)設(shè)計(jì)
任務(wù)分工：每個(gè)小組自主選擇一個(gè)校園場(chǎng)景，如教室、圖書館或操場(chǎng)，然后開始制定 5 條規(guī)則。規(guī)則要求包含至少 3 種情態(tài)動(dòng)詞（must/should/can’t） ，并且每條規(guī)則都需詳細(xì)說(shuō)明制定理由，例如 “To keep everyone safe...”。同時(shí)，小組還要精心設(shè)計(jì)手冊(cè)封面及排版，發(fā)揮創(chuàng)意，添加生動(dòng)有趣的插畫或圖標(biāo)。
教師支持：教師展示精心準(zhǔn)備的范例手冊(cè)，手冊(cè)中包含清晰的目錄、詳細(xì)的規(guī)則列表以及精美的插圖，為學(xué)生提供直觀的參考。同時(shí)，教師給予設(shè)計(jì)提示，如 “Use colorful markers! Add a slogan!”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在學(xué)生小組合作完成手冊(cè)內(nèi)容的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和設(shè)計(jì)方面遇到的問題。此環(huán)節(jié)通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與跨學(xué)科創(chuàng)造力。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生使用多種情態(tài)動(dòng)詞并說(shuō)明規(guī)則制定理由，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。小組合作完成手冊(cè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和問題解決能力。教師展示范例和提供設(shè)計(jì)提示，為學(xué)生提供思路和方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)在跨學(xué)科融合（英語(yǔ)表達(dá)與視覺設(shè)計(jì)）方面給予學(xué)生引導(dǎo)和支持。
Step 4: Show & Vote — 展示與評(píng)價(jià)
小組展示：每組依次上臺(tái)，用流利的英文介紹手冊(cè)內(nèi)容，包括規(guī)則的制定思路和設(shè)計(jì)理念。在展示過(guò)程中，其他小組認(rèn)真傾聽，并隨時(shí)提問或提出建設(shè)性的改進(jìn)建議，展示小組則耐心解答。
班級(jí)投票：開展 “最佳創(chuàng)意手冊(cè)” 與 “最實(shí)用規(guī)則” 的評(píng)選活動(dòng)，投票標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)言準(zhǔn)確性、規(guī)則合理性、設(shè)計(jì)吸引力三個(gè)維度進(jìn)行考量，每個(gè)維度設(shè)置三顆星。學(xué)生們認(rèn)真思考，為心目中優(yōu)秀的作品投上寶貴的一票。最后，教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)反饋。此環(huán)節(jié)通過(guò)展示與互評(píng)，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)批判性思維。
設(shè)計(jì)意圖：小組展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。其他小組的提問和建議，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和傾聽能力。班級(jí)投票環(huán)節(jié)通過(guò)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去審視作品，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美能力。教師的總結(jié)反饋則幫助學(xué)生進(jìn)一步明確優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。
Step 5: Reflection & Homework — 總結(jié)與作業(yè)
課堂總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧規(guī)則的重要性，播放一段遵守規(guī)則帶來(lái)井然有序場(chǎng)景的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受規(guī)則的力量。隨后，學(xué)生認(rèn)真填寫反思表，對(duì)自己在課堂上的參與度、合作表現(xiàn)、語(yǔ)言使用等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
作業(yè)布置：
必做：完善手冊(cè)內(nèi)容，撰寫 50 詞短文 “My Ideal School Rules”。
選做：搜索其他國(guó)家校園規(guī)則，對(duì)比文化差異，下次課分享。此環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)環(huán)節(jié)通過(guò)視頻回顧和學(xué)生自評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力。必做作業(yè)有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和書面寫作能力。選做作業(yè)則鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解不同國(guó)家校園規(guī)則的差異，拓寬國(guó)際視野。
板書設(shè)計(jì)
Unit 2 No rules, no order
Key Structures:
- We must/mustn’t... (e.g., We must keep quiet.)
- We should... (e.g., We should respect others.)
- Don’t... (e.g., Don’t eat in the library.)
Design Tips:
1. Clear rules + Reasons
2. Colorful + Creative
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)以 “設(shè)計(jì)校園規(guī)則手冊(cè)” 這一貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目任務(wù)為核心，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生們積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作中鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨學(xué)科創(chuàng)造力。多元評(píng)價(jià)方式，包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)，全面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果和不足。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些有待改進(jìn)的地方，例如可以增加過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，如小組分工記錄表，這樣能更全面、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，為教師調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供更詳細(xì)的依據(jù)。同時(shí)，在今后的教學(xué)中，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確性和邏輯性表達(dá)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

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