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第二單元 寫作 學習抒情 教學設(shè)計
【素養(yǎng)目標】
1.結(jié)合本單元學習的課文，了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.把握好抒情的度，學習基本的抒情方法，能選擇恰當?shù)氖闱榉绞奖磉_自己的真情實感。
【課時安排】1課時
【教學過程】
【新課導入】
（董宇輝賣大米）一開始，他說：“我沒帶你去看過長白山皚皚的白雪，沒帶你感受過十月田間吹過的微風，沒帶你去看過沉甸甸的麥浪。沒帶你看過那彎下腰，猶如智者一般的谷穗，沒帶你去見證過這一切，但是親愛的，我可以讓你品嘗這樣的大米。浪漫不止星空花海，浪漫還有煙火人間。”
大米沒有了，賣斷貨了，他說：“農(nóng)民的一塊地，一年就產(chǎn)那么多稻子，不是因為你賣的好他就能無限的長出更多的米。我想把三餐四季送給你，我想把人間煙火送給你，我把想把天空海闊都給你，人間的風，四月的雨，凡是你愛的一切，我都想慷慨的送給你，但是大米不行，請給農(nóng)民伯伯多一點時間！”
【新課精講】
什么是抒情？
抒情：表達情思，抒發(fā)情感。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。
情，主要指外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)。情，有許多許多種，愛情、親情、友情、鄉(xiāng)情、師生情、愛國情……
無情未必真豪杰 ——魯迅
為情而造文 ——劉勰
感人心者，莫先乎情 ——白居易
抒情的方法有哪些？
直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。
直接抒情：就是作者不借助別的事物，直截了當?shù)谋磉_自己的情感。一般用在人物情感的高潮或者事件激動人心的時刻，強烈的感情噴涌而出，動人心魄。
間接抒情：沒有直白的表達情感，而是把情感滲透在敘述、描寫、議論中，借其他的景、物、事、理來抒情，由讀者慢慢體會。
抒情的作用有哪些？
1.以情動人，增強文章感染力；
2.開拓意境，表現(xiàn)和深化主題思想；
3.渲染氣氛，顯示行文格調(diào)，抒發(fā)作者的情感，揭示文章主旨；
4.引起讀者的共鳴，增強文章的感染力。
回顧課文，歸納方法
思考回顧：
1.第二單元五篇課文，都注重抒發(fā)感情，回憶文章分別抒發(fā)了什么情感。
2.在這幾篇課文中，作者運用了哪些方法來抒發(fā)情感？
《黃河頌》
感情：歌頌黃河，歌頌我們偉大的民族，歌頌中華民族頑強奮斗的精神和不屈的意志，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，表達了中華兒女堅定的決心和一往無前的勇氣。
抒情方式：直接抒情。
用感彩鮮明的詞語、判斷句、感嘆句、第二人稱呼告等來抒發(fā)強烈的情感。
《老山界》
感情：記述了紅軍長征途中翻越老山界的經(jīng)過，贊揚了紅軍戰(zhàn)士堅強的意志、英勇的精神和樂觀的態(tài)度。
抒情方式：間接抒情。
正面描寫和側(cè)面烘托結(jié)合，人物描寫與景物描寫、場面描寫結(jié)合，在具體的描寫中讓讀者真切感受到紅軍的品質(zhì)，體會到作者對紅軍的精神的贊揚。
《誰是最可愛的人》
感情：表現(xiàn)了中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，歌頌了他們的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情贊頌志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。
抒情方式：直接抒情和間接抒情結(jié)合。
1.文中首尾以及事例中間的議論、抒情性句子變換人稱、句式，直接抒發(fā)對志愿軍的熱情贊頌，增強了感染力。
2.具體事例的敘述與描寫中，又讓人真切感受到志愿軍的品質(zhì)與精神之偉大，是間接抒情。
《土地的誓言》
感情：本文用詩一般的語言描繪了淪喪的故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒及自己在故鄉(xiāng)的美好回憶，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的深深眷念和對國土淪喪的悲痛憤慨，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗甚至不惜犧牲生命的誓言。
抒情方式：直接抒情和間接抒情結(jié)合。
1.直接抒情：文中使用感彩強烈的詞語，擬人和呼告的手法。
2.間接抒情：描寫家鄉(xiāng)時的意象鋪陳與畫面疊現(xiàn)。
《木蘭詩》
感情：詩歌記敘了木蘭代父從軍的傳奇故事，贊揚了古代人民的家國情懷和犧牲精神，也表達了對戰(zhàn)爭的厭惡、否定和對和平生活的向往、追求。
抒情方式：直接抒情和間接抒情結(jié)合。
1.記敘木蘭代父從軍的傳奇經(jīng)歷，描寫木蘭停機嘆息、準備出征、奔赴戰(zhàn)場、辭官還鄉(xiāng)等細節(jié)，具體表現(xiàn)木蘭的形象特點，表達了對木蘭的贊揚和對戰(zhàn)爭的厭惡。
2.以雙免為喻，幽默而含蓄地表達了對木蘭的贊揚。
抒情應注意以下幾點：
（1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對抒發(fā)低級的、頹廢的、庸俗的感情。
（2）抒發(fā)真摯的、實在的情感，杜絕虛情假意，無病呻吟。也不能故作多情，為文造情。
（3）抒情要講究方式、方法，應根據(jù)主題表達的需要，認真斟酌、選擇抒情方式、方法。
（4）抒情應充分利用修辭手法。
【情境活動】
每個人都有自己的煩惱，最近媽媽總是把你和小語比，你很煩惱，于是你想將煩惱抒發(fā)出來。請問，下面的三種表達哪一種效果更好，為什么？
A.哎，真煩惱！
（直接抒情）——運用了感嘆句
B.真是剪不斷理還亂，我的心里像貓撓一樣，亂七八糟的。
（間接抒情）——運用了比喻的修辭手法
C.鬧鐘在滴答滴答地響著，窗外的知了也在不知疲倦地嘶鳴著，我坐在房間里，腦子里亂哄哄的，一想起媽媽剛才說的那段話，我心里像貓撓過一樣，亂七八糟的。哎，真煩惱！
（間接抒情+直接抒情）借助的典型的景物，運用了比喻、擬人的修辭手法，以及感嘆句。
【題文展示】
【一】片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
【思維導圖】
【例文展示】
【名師總評】小作者選取了自己收到錄取通知書前后的場景，通過展現(xiàn)自己的動作、神態(tài)、心理感受來抒發(fā)焦急、緊張、喜悅的情感，描寫細膩傳神，感情真摯強烈。
【題文展示】
社會中有很多默默奉獻的人，他們堅守崗位，種植著希望和幸福。圍繞你身邊的某個人物或某一群體，寫一篇作文，記述他們的事跡，并寫出你的評價和感受。不少于500字。
提示:
1.要注意觀察生活，在講臺上耕耘的教師、在土地上勞作的農(nóng)民、救死扶傷的醫(yī)護人員、披星戴月的環(huán)衛(wèi)工人……都可以作為觀察的對象他們的故事都可以成為寫作的素材。
2.記述人物的事跡時，要交代清楚，并注意詳略得當。可以重點記述一兩個典型的事例，以凸顯人物的美好品質(zhì)。
3.在寫作過程中，要注意表達自己真實的情感，靈活運用直接抒情和間接抒情的手法。
【例文展示】
記憶中的那個人
凌晨十二點的街道不似白天的喧囂，在幽暗的天色下更顯安靜，路燈的光亮下只有路邊的酒吧還依稀傳來婉轉(zhuǎn)的歌聲。五年了，記憶中的那個人又一次出現(xiàn)在了同樣的地點。
一個漂亮的漂移，大叔把車穩(wěn)穩(wěn)地停在路邊，顯得十分熟練。“大叔，要一個全家福！”一聽就是熟客。大叔飛快地準備出各種材料，雞蛋、臘腸、米粉、蔥花等一應俱全。熱油，下菜，大叔右手拿起雞蛋在鍋沿輕輕一磕，手指一錯，雞蛋應聲入鍋。顛勺，翻炒，出鍋，整套動作行云流水，一看就是有著多年的功夫。短短幾分鐘，普通的食材變成了美味。熟悉的香味誘惑著味蕾，讓人迫不及待想嘗上一口。
昏黃的燈光下，他額頭的汗珠閃閃發(fā)亮，神情專注，仿佛手里握著的是整個世界。由于長年顛勺和拿鍋，他的虎口和掌心有一層老繭。身上的藍色短袖看起來穿了有些年頭，卻洗的非常干凈。他一邊炒著米粉，一邊招顧著新來的客人。＂
昏黃的燈光下，他額頭的汗珠閃閃發(fā)亮，神情專注，仿佛手里握著的是整個世界。由于長年顛勺和拿鍋，他的虎口和掌心有一層老繭。身上的藍色短袖看起來穿了有些年頭，卻洗的非常干凈。他一邊炒著米粉，一邊招顧著新來的客人。＂
來，你的好嘍！＂他一聲吆喝，把剛炒好，還冒著熱氣的米粉裝進一個盒子里，總是樂呵呵地遞給顧客，還不忘加一句＂小心點，別燙著了，還熱乎的呢。＂他甩了甩酸痛的手臂，捏了捏有些麻木的胳膊，來回踱著步子，將雙手合攏，用嘴里哈出的熱氣暖手。接著，他又倒騰了起來，繼續(xù)開始他那熟練的動作……
天色已經(jīng)很晚了，深夜的街道再次寂靜，只有路燈還亮著，投射出溫馨的一隅。其實大叔只是萬千社會工作者的一個縮影，他們不醒目，卻留存于萬千人的記憶之中，正是因為他們的敬業(yè)與堅守，社會才能一直運轉(zhuǎn)，生生不息！
我想這位大叔會長久的留存在我的記憶里，也許在將來的某一天，我也會從事著一份工作，讓那些未曾相識的面孔隱隱期待。
【總結(jié)】
抒情是初中階段的作文重點考察標準，真實自然才是抒情的靈魂。只有隨情而發(fā)，在靈活表達，感情豐盈、充沛的前提下，注意強化語言的抒情效果，才能以真心打動讀者，以真情感染讀者。同樣地，切忌無病呻吟，為強化而強化才好。
【布置作業(yè)】
在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的？你對它懷有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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