資源簡介

人教版英語八年級下冊
Unit 3 Could you please clean your room 全單元教案
一、單元教學目標（四維目標）
語言能力目標
學生能夠準確掌握并運用本單元的重點詞匯和短語，如 rubbish, fold, sweep, floor, mess, throw, neither, pass, borrow, lend, hate, while, stress 等，進行準確的聽說讀寫。
熟練運用 “Could you please... ” 及其肯定回答 “Sure./Certainly./Of course.” 和否定回答 “Sorry, I can't. I have to...” 等句型來禮貌地提出請求和回應請求。
能夠聽懂關于日常家務和請求幫忙的對話，理解對話中的關鍵信息，并能用英語進行簡單的交流和討論。
能夠清晰、連貫地表達自己對于家務勞動的看法和態度，以及在日常生活中提出或回應請求，語音語調自然，表達流暢。
能根據給定的話題和提示，寫出邏輯清晰、語言準確的短文，描述自己或他人的日常家務活動，以及請求和提供幫助的情景。
文化意識目標
了解不同文化背景下對于家務勞動的觀念和分工，認識到家務勞動在家庭生活中的重要性。
培養跨文化交際意識，理解并尊重不同文化中關于請求和回應請求的禮貌表達方式的差異。
通過學習和討論，增強對自身家庭責任的認識，樹立正確的勞動價值觀和家庭觀念。
思維品質目標
培養學生分析問題、解決問題的能力，能夠從不同角度思考家務勞動的意義和價值，以及如何合理地分配家務。
發展批判性思維，對所聽到或讀到的關于家務和請求的信息進行分析、評估和判斷，不盲目接受或拒絕。
提高邏輯思維能力，在表達觀點和寫作過程中，能夠有條理地組織語言，使論證合理、連貫，例如在闡述自己對于家務的看法時能夠自圓其說。
培養創新思維，鼓勵學生嘗試提出新穎的家務分配方案或解決家庭中關于家務矛盾的方法。
學習能力目標
引導學生掌握有效的詞匯學習方法，如通過語境記憶、聯想記憶、對比記憶等方式，提高詞匯記憶效果，例如對比 “borrow” 和 “lend” 的用法。
培養學生自主學習的能力，能夠主動查閱資料、總結歸納知識，解決學習中遇到的問題，比如自主學習新的短語和句型的用法。
增強學生合作學習的意識，積極參與小組討論和活動，學會與他人合作交流，分享學習經驗和成果，如在小組中共同完成關于家務討論的任務。
幫助學生學會反思自己的學習過程和方法，及時調整學習策略，提高學習效率，例如反思自己在記憶詞匯或運用句型時的不足之處并加以改進。
二、單元教學重難點
教學重點
重點詞匯和短語的記憶、理解和運用，如 “throw away”, “fold the clothes”, “sweep the floor”, “take out the rubbish” 等。
“Could you please... ” 句型的正確使用和靈活運用，包括提出請求和回應請求的各種表達方式。
聽懂關于日常家務和請求幫忙的對話，理解對話的主旨大意和關鍵信息，并能進行有效的回應。
閱讀關于家務勞動和家庭生活的文章，獲取關鍵信息，理解文章的內容和作者的意圖。
能夠運用所學知識，寫出關于家務活動和請求幫助的短文，做到內容充實、語言準確、邏輯連貫。
教學難點
在實際情境中準確、自然地運用 “Could you please... ” 句型進行交流，注意語氣和禮貌程度的把握。
理解和區分一些易混淆的詞匯和短語，如 “borrow” 與 “lend”，“while” 引導的時間狀語從句中動詞的時態等。
理解文章中隱含的意義和作者的情感態度，培養批判性思維，例如對文章中關于家務分配的觀點進行分析和評價。
提高學生的寫作能力，使文章不僅能夠描述事實，還能表達自己的觀點和感受，并且語言表達豐富、準確。
三、單元課時安排
課時 教學內容
第一課時 Section A 1a 2d
第二課時 Section A Grammar Focus 3c
第三課時 Section A 4a 4c, Self Check 1
第四課時 Section B 1a 1e
第五課時 Section B 2a 2e
第六課時 Section B 3a Self Check 2
四、分課時教案
第一課時（Section A 1a 2d）
教學目標
學生能夠掌握本課時的重點詞匯和短語，如 rubbish, fold, sweep, floor, mess 等，并能正確發音和拼寫。
熟練運用 “Could you please... ” 句型來禮貌地提出請求，以及用 “Sure./Certainly./Of course.” 和 “Sorry, I can't. I have to...” 等進行回應。
能夠聽懂關于請求幫忙做日常家務的簡短對話，準確獲取關鍵信息。
培養學生在實際情境中運用英語進行交流的能力，提高口語表達的自信。
教學重難點
重點：新詞匯和短語的學習；“Could you please... ” 句型的理解和初步運用；聽懂相關對話并獲取信息。
難點：在實際交流中自然、準確地運用 “Could you please... ” 句型，注意語氣的禮貌性。
教學方法：情境教學法、任務型教學法、小組合作學習法
教學過程
導入（Lead-in）（5分鐘）
展示一些凌亂的房間和整潔的房間的圖片，引導學生觀察并比較。提問學生：“Which room do you like better Why ” 讓學生用英語表達自己的觀點，如 “I like the clean room because it makes me feel comfortable.” 等。然后繼續提問：“What should we do to keep the room clean ” 引出本節課關于家務勞動的話題。
設計思路：通過直觀的圖片對比，吸引學生的注意力，激發學生的興趣和好奇心，同時自然地導入本單元的主題，為后續的學習做好鋪墊。
呈現（Presentation）（10分鐘）
呈現1a中的圖片，讓學生仔細觀察每一幅圖片，教師提問：“What can you see in the picture What kind of housework is it ” 引導學生用英語回答，如 “I can see a boy sweeping the floor.” “She is folding the clothes.” 等。教師教授新詞匯和短語，如 rubbish（垃圾），通過例句 “Please take out the rubbish.” 幫助學生理解；fold（折疊），做折疊衣服的動作演示并說 “fold the clothes”；sweep（打掃），展示掃帚并說 “sweep the floor”；floor（地板），指著地板教學；mess（雜亂；不整潔），描述圖片中凌亂的場景說 “What a mess!” 等。
播放1b的錄音，讓學生聽并圈出他們聽到的家務活動。播放完畢后，核對答案，并讓學生分角色朗讀對話，熟悉對話內容和句型。
設計思路：通過圖片和問題引導學生自主發現和學習新詞匯和句型，培養學生的觀察能力和自主學習能力。聽力練習幫助學生提高聽力理解能力，分角色朗讀則有助于學生熟悉語言的實際運用。
練習（Practice）（10分鐘）
組織學生進行小組活動，根據1a中的圖片，運用 “Could you please... ” 句型進行對話練習。每個小組選擇一幅圖片，一名學生扮演提出請求的人，另一名學生扮演回應的人。例如：A: Could you please sweep the floor B: Sure. I'll do it right away. 或者 A: Could you please fold the clothes B: Sorry, I can't. I have to do my homework. 教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，糾正發音和語法錯誤。
邀請幾組學生上臺展示他們的對話，其他學生認真傾聽并給予評價，評價內容包括語言表達的準確性、流暢性，請求和回應的合理性等。教師最后進行總結和點評，強調重點詞匯和句型的正確運用。
設計思路：小組合作練習為學生提供了更多的口語實踐機會，讓學生在交流中鞏固所學知識，提高語言運用能力。展示和評價環節可以激發學生的競爭意識，培養學生的評價能力和團隊合作精神。
鞏固（Consolidation）（10分鐘）
播放2a和2b的錄音，讓學生聽并完成相應的填空和選擇練習。播放前，先讓學生快速瀏覽題目，明確聽力任務。播放完畢后，核對答案，教師針對學生出現的問題進行詳細講解和分析，重點講解聽力中涉及的重點詞匯和句型。
讓學生分角色朗讀2a和2b的對話，然后進行2c的活動，兩人一組，根據2a和2b的內容，運用 “Could you please... ” 句型提出更多的請求和回應，并記錄下來。教師巡視并鼓勵學生盡可能多地提出不同的請求和回應方式。
設計思路：通過聽力練習進一步鞏固學生對重點詞匯和句型的理解和運用，提高學生的聽力技巧。分角色朗讀和口語練習幫助學生加深對對話內容的理解，強化語言表達能力。
拓展（Extension）（5分鐘）
展示一些其他的家務活動圖片或簡短描述，如 “clean the windows”, “make the bed”, “wash the dishes” 等，讓學生分組討論并運用 “Could you please... ” 句型互相提出請求和回應。每組推選一名代表匯報他們的討論結果，盡量使用所學的句型和詞匯。
教師對學生的表現進行總結和評價，強調重點詞匯和句型的運用，鼓勵學生在日常生活中多運用英語進行交流，積極參與家務勞動。
設計思路：拓展活動讓學生將所學知識運用到新的情境中，培養學生的創新思維和解決問題的能力，同時提高學生的語言運用能力和團隊合作能力。
知識點講解與練習
知識點講解：
Could you please... 這是一個非常禮貌地提出請求的句型，后面接動詞原形。其肯定回答可以是 “Sure./Certainly./Of course.” 等，表示同意；否定回答可以是 “Sorry, I can't. I have to...” 后面接自己不能做的原因。例如：Could you please pass me the book Sure.（你能遞給我那本書嗎？當然可以。）Could you please clean the room Sorry, I can't. I have to study for the test.（你能打掃一下房間嗎？對不起，我不能。我得為考試學習。）
rubbish：不可數名詞，意為“垃圾；廢棄物”，常用短語 “take out the rubbish” 表示“倒垃圾”。例如：Remember to take out the rubbish every day.（記得每天倒垃圾。）
fold：動詞，“折疊；對折”，常見搭配 “fold the clothes”（疊衣服）。例如：She often helps her mother fold the clothes.（她經常幫她媽媽疊衣服。）
sweep：動詞，“打掃；清掃”，過去式是 “swept”，“sweep the floor” 表示“掃地”。例如：He swept the floor carefully.（他認真地掃地。）
mess：名詞，“雜亂；不整潔”，常用短語 “in a mess” 表示“雜亂不堪”。例如：The room is in a mess. You should clean it up.（房間一團糟。你應該打掃一下。）
練習：
單項選擇：
—Could you please ____ the window It's too cold outside. —Sure. A. open B. closing C. close （答案：C，“Could you please...” 后接動詞原形，根據語境是要關窗戶，所以選C）
Please remember to ____ the rubbish when you go out. A. take off B. take out C. take care （答案：B，“take out the rubbish” 是固定短語，“倒垃圾” 的意思）
My mother asked me to ____ the clothes. It's really a boring job. A. fold B. make C. do （答案：A，“fold the clothes” 表示“疊衣服”）
The floor is so dirty. You need to ____ it. A. sweep B. clean up C. wash （答案：A，“sweep the floor” 指“掃地”，這里強調清掃地板，所以選A）
The room is ____ a mess. We should clean it at once. A. on B. in C. at （答案：B，“in a mess” 是固定短語，“雜亂不堪” 的意思）
完成句子：
你能幫我倒一下垃圾嗎？Could you please ____ ____ ____ ____ for me （答案：take out the rubbish）
請折疊一下你的衣服。Please ____ ____ ____. （答案：fold your clothes）
他正在掃地。He is ____ ____ ____. （答案：sweeping the floor）
房間里雜亂不堪。The room is ____ ____ ____. （答案：in a mess）
作業設計
背誦本課時所學的重點詞匯和對話。
用 “Could you please... ” 句型寫五個關于請求幫忙做家務的句子，并寫出相應的回答。
和同伴用英語交流自己在家經常做的家務，以及曾經請求別人幫忙做的家務，記錄下來。
板書設計
|Unit 3 Could you please clean your room |
|----|
|重點詞匯：rubbish, fold, sweep, floor, mess|
|重點句型：Could you please... |
|肯定回答：Sure./Certainly./Of course.|
|否定回答：Sorry, I can't. I have to...|
|例句：Could you please sweep the floor Sure. Could you please fold the clothes Sorry, I can't. I have to do my homework.|
|短語：take out the rubbish, fold the clothes, sweep the floor, in a mess|
教學反思：在本課時的教學中，通過多種教學方法和活動，學生對重點詞匯和句型有了較好的掌握，參與度較高。但在小組活動和口語表達中，部分學生仍然存在一些問題，如發音不準確、語法錯誤、表達不流暢等。在今后的教學中，需要加強對學生口語的訓練，提供更多的練習機會，同時注重糾正學生的錯誤，提高學生的語言表達能力。另外，在時間把控上還可以更加精準，確保每個環節都能充分展開。
第二課時（Section A Grammar Focus 3c）
教學目標
學生能夠系統地掌握 “Could you please... ” 句型的結構、用法和答語，以及相關的語法知識。
深入理解 “Could you please... ” 句型在不同情境中的語氣和功能，能夠根據實際情況正確運用。
能夠運用所學句型進行句型轉換、對話和寫作練習，提高語言綜合運用能力。
培養學生的歸納總結能力和語法運用能力，增強對英語語法的理解和掌握。
教學重難點
重點：“Could you please... ” 句型的結構、用法和答語；通過練習鞏固所學句型和語法知識；理解并運用相關的詞匯和短語。
難點：在實際情境中準確、靈活地運用 “Could you please... ” 句型，把握語氣的委婉程度；理解和運用與家務相關的詞匯和短語進行交流和表達。
教學方法：歸納法、對比法、練習法、情境教學法
教學過程
導入（Lead-in）（5分鐘）
通過快速問答的方式復習上節課所學的重點詞匯和句型。例如，教師提問：“What housework did we learn last class Can you use ‘Could you please... ’ to ask your partner to do a housework ” 讓學生回答并進行簡短的對話練習。然后展示一些日常生活中請求幫忙的圖片，如請求幫忙搬東西、請求幫忙拿東西等，引出本節課關于 “Could you please... ” 句型的深入學習。
設計思路：復習舊知識可以幫助學生鞏固記憶，同時通過新的情境引導學生運用已學知識，自然地導入本節課的內容，讓學生明確學習目標。
呈現（Presentation）（10分鐘）
呈現Grammar Focus的內容，教師帶領學生一起朗讀句子，然后逐句分析講解 “Could you please... ” 句型的結構和用法。強調 “Could you please...” 后面接動詞原形，是一種非常禮貌地提出請求的方式，其答語的肯定形式 “Sure./Certainly./Of course.” 表示同意請求，否定形式 “Sorry, I can't. I have to...” 后面接不能做的原因。
通過對比不同的例句，如 “Could you please pass me the salt ”（你能遞給我鹽嗎？）和 “Could you please help me with my math ”（你能幫我學數學嗎？），讓學生理解該句型可以用于請求別人做各種不同的事情。同時，講解在回答中 “have to” 的用法，表示“不得不”，強調客觀原因。
設計思路：通過歸納和對比，讓學生系統地學習 “Could you please... ” 句型的用法，明確其結構和答語，為后續的練習和運用打下堅實的基礎。
練習（Practice）（10分鐘）
完成3a的練習，讓學生根據所給的情境和提示，用 “Could you please... ” 句型完成句子。教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。完成后，核對答案并進行詳細講解，分析每個句子所使用的句型和語法點，強調易錯點。
進行3b的活動，兩人一組，根據所給的圖片情境，運用 “Could you please... ” 句型進行對話練習。要求學生在對話中注意語氣的禮貌性和句型的正確運用。教師巡視并鼓勵學生積極交流，及時糾正學生的錯誤。邀請幾組學生上臺展示他們的對話，其他學生認真傾聽并給予評價。
設計思路：通過書面練習和口語對話，讓學生在實踐中鞏固所學的句型和語法知識，提高語言運用能力。同時，通過小組合作和展示評價，培養學生的合作學習能力和語言表達能力。
鞏固（Consolidation）（10分鐘）
完成3c的活動，讓學生寫一篇短文，描述自己在家中請求家人幫忙做某事的經歷，或者家人請求自己幫忙做某事的情景。教師提醒學生注意運用 “Could you please... ” 句型以及正確的答語，同時注意句子的連貫性和語法的正確性。學生完成后，小組內互相交換閱讀并提出修改建議，包括語法錯誤、詞匯運用、句子結構等方面。
每組推選一名代表朗讀自己的短文，其他學生認真傾聽并給予評價，評價內容包括內容的完整性、語言的準確性、句型的運用情況等。教師最后進行總結和點評，表揚優秀作品，指出共性問題并提出改進意見。
設計思路：寫作練習可以幫助學生綜合運用所學知識，提高寫作能力和語言表達能力。小組互評和展示環節可以培養學生的合作學習能力和評價能力，同時讓學生從他人的作品中學習優點，發現不足。
拓展（Extension）（5分鐘）
創設一個虛擬的情境，如班級組織一次大掃除活動，需要同學們分工合作。讓學生分組討論，運用 “Could you please... ” 句型互相提出請求，分配各項打掃任務，如 “Could you please clean the blackboard ” “Could you please sweep the aisles ” 等。每組推選一名代表匯報他們的討論結果，其他小組可以進行提問和補充。
教師對學生的表現進行總結和評價，強調在實際生活中運用禮貌用語提出請求的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中多運用英語進行交流和表達。
設計思路：拓展活動讓學生將所學知識運用到更實際的情境中，培養學生的創新思維、解決問題的能力以及團隊協作精神。同時，進一步鞏固和強化所學的句型，提高學生的語言運用能力和綜合素養。
知識點講解與練習
知識點講解：
Could you please... 句型的疑問形式及其回答：這是一個情態動詞引導的一般疑問句，用于禮貌地請求他人做某事。其結構為 “Could you please + 動詞原形 + 其他 ” 肯定回答常見的有 “Sure.” “Certainly.” “Of course.” “Yes, I'd be glad to.” 等；否定回答常用 “Sorry, I can't. I have to...” 或 “I'm afraid I can't. I...” 等，并說明原因。例如：Could you please turn off the TV Certainly.（你能關掉電視嗎？當然可以。）Could you please lend me your pen Sorry, I can't. I'm using it now.（你能把你的筆借給我嗎？對不起，我不能。我現在正在用它。）
have to 的用法：“have to” 意為“不得不；必須”，強調客觀上的必要性。有人稱、數和時態的變化，第三人稱單數形式為 “has to”，過去式為 “had to”。例如：He has to get up early every day to catch the first bus.（他每天不得不早起去趕第一班公交車。）I had to finish my homework last night.（我昨晚不得不完成我的家庭作業。）
練習：
單項選擇：
—Could you please ____ me some money I want to buy a book. —Sure. Here you are. A. lend B. borrow C. keep （答案：A，“lend” 表示“借出”，“borrow” 表示“借入”，這里是請求對方借給自己錢，是對方“借出”，所以用 “lend”）
—Could you please help me with my English —____. I'm really busy now. A. Sure B. Certainly C. Sorry, I can't （答案：C，根據后面“我現在真的很忙”可知是拒絕請求，所以用 “Sorry, I can't”）
She ____ do her homework first before she watches TV. A. have to B. has to C. having to （答案：B，主語 “She” 是第三人稱單數，所以用 “has to”）
—Could you please open the window It's too hot in the room. —____. A. Of course not B. Yes, I could C. Sure. I'll do it right away （答案：C，“Of course not” 表示“當然不”，不符合語境；“Yes, I could” 回答錯誤，“Could you please...” 的肯定回答不用 “Yes, I could”；“Sure. I'll do it right away” 表示“當然可以。我馬上做”，符合語境）
句型轉換：
Could you please clean the room （改為肯定回答）____, ____ ____. （答案：Sure; I will）
Could you please pass me the book （改為否定回答）____, ____ ____. I have to ____ ____ ____. （答案：Sorry; I can't; do my homework ，原因可根據實際情況填寫，這里以“做作業”為例）
He has to go to school early.（改為一般疑問句）____ he ____ to go to school early （答案：Does; have ，第三人稱單數的一般現在時變一般疑問句，借助助動詞 “does”，后面動詞還原為原形）
作業設計
背誦Grammar Focus中的句子，加深對 “Could you please... ” 句型的記憶。
用 “Could you please... ” 句型寫一篇短文，描述在學校里你請求同學或老師幫忙的一件事，以及對方的回應，不少于80詞。
完成同步練習冊上與本課時相關的語法練習題，鞏固所學知識。
板書設計
|Unit 3 Could you please clean your room |
|----|
|重點句型：Could you please... |
|結構：Could you please + 動詞原形 + 其他 |
|肯定回答：Sure./Certainly./Of course./Yes, I'd be glad to.|
|否定回答：Sorry, I can't. I have to... / I'm afraid I can't. I...|
|例句：Could you please turn off the light Sure. Could you please help me carry the box Sorry, I can't. I have to study. |
|知識點：have to 的用法（有人稱、數和時態變化）|
|例句：He has to work hard. I had to stay at home yesterday.|
教學反思：本課時通過歸納、對比、練習等多種方式，讓學生對 “Could you please... ” 句型和 “have to” 的用法有了較為深入的理解和掌握。在教學過程中，學生積極參與課堂活動，尤其是在小組對話和寫作練習中，能夠運用所學知識進行交流和表達。然而，仍有部分學生在實際運用中對句型的語氣把握不夠準確，或者在回答時表達不夠自然流暢。在今后的教學中，需要加強對學生口語表達的訓練，提供更多的情境讓學生進行實踐，同時關注學生的個體差異，進行有針對性的輔導。另外，在時間安排上，寫作練習和展示環節時間略顯緊張，導致部分學生的作品未能得到充分的展示和評價，需要在后續教學中合理調整時間。
第三課時（Section A 4a 4c, Self Check 1）
教學目標
復習鞏固本單元重點詞匯、短語和句型，特別是 “Could you please... ” 句型以及與家務相關的詞匯，如 “throw away”, “fold the clothes”, “sweep the floor” 等。
提高學生綜合運用語言知識的能力，能夠在語境中準確運用所學詞匯和句型進行填空、造句和對話。
培養學生的合作學習能力，通過小組活動共同完成任務，分享學習經驗和解決問題的方法。
引導學生學會自我總結和反思，提高自主學習能力，發現自己在知識掌握上的不足之處并加以改進。
教學重難點
重點：重點詞匯和句型的復習鞏固；通過練習提高學生在語境中運用語言知識的能力；加強對 “Could you please... ” 句型的熟練運用。
難點：在實際語境中準確、靈活地運用所學詞匯和句型，理解詞匯和句型在不同語境中的細微差別和恰當用法。
教學方法：游戲教學法、小組合作學習法、練習法
教學過程
導入（Lead-in）（5分鐘）
開展 “家務詞匯大接龍” 游戲。教師先說出一個與家務相關的詞匯，如 “sweep”，然后讓學生依次說出一個不同的與家務相關的詞匯，且該詞匯的首字母要與前一個詞匯的尾字母相同，如 “sweep” 之后可以說 “put”（“put away the clothes” 也算與家務相關），依次類推。在規定時間內，看哪個小組說出的詞匯最多且正確，給予獎勵。通過游戲激發學生的學習興趣，復習本單元與家務相關的重點詞匯。
設計思路：以游戲的形式導入，能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習舊知，為接下來的學習做好鋪墊。
呈現（Presentation）（10分鐘）
呈現4a的內容，讓學生獨立完成填空練習。教師巡視，觀察學生的做題情況，及時給予指導。完成后，邀請學生逐題講解答案，教師針對學生的回答進行點評和補充，重點講解詞匯和句型在句子中的用法和搭配。例如，對于 “Could you please ____ (take) out the rubbish It's too smelly.” 這道題，講解 “Could you please...” 后接動詞原形，所以填 “take”；對于 “I hate ____ (do) the dishes because it's boring.” 講解 “hate doing sth.” 表示“討厭做某事”，所以填 “doing”。
引導學生總結歸納重點詞匯和句型的用法，如 “throw away”（扔掉）的用法，“I threw away the old magazines.”（我扔掉了舊雜志。）；“fold the clothes”（疊衣服），“She folded the clothes neatly.”（她把衣服疊得整整齊齊。）等，并通過更多例句加深理解。
設計思路：通過讓學生獨立完成練習并講解答案，培養學生的自主學習能力和語言表達能力。教師的點評和補充能夠幫助學生進一步理解和掌握重點知識，總結歸納則有助于學生形成系統的知識體系。
練習（Practice）（10分鐘）
進行4b的活動，讓學生兩人一組，根據所給的問題和提示，運用所學的詞匯和句型進行對話練習。例如：A: I'm really tired. I don't want to do any housework. B: Could you please at least fold the clothes It won't take much time. A: OK, I guess I can do that. 教師巡視并參與部分小組的討論，給予指導和鼓勵，提醒學生注意句型的正確使用和語氣的禮貌性。
邀請幾組學生上臺展示他們的對話，其他學生認真傾聽并進行評價，評價內容包括語言表達的準確性、流暢性，以及對話內容的合理性和邏輯性等。
設計思路：小組對話練習為學生提供了更多的語言實踐機會，讓學生在交流中鞏固所學知識，提高語言運用能力。展示和評價環節能夠激發學生的競爭意識，培養學生的合作學習能力和評價能力。
鞏固（Consolidation）（10分鐘）
完成4c的活動，讓學生根據自己的實際情況，填寫表格并寫出請求或回應。然后在小組內分享自己的內容，互相交流討論，看看是否有更好的表達方式或不同的觀點。每組推選一名代表向全班匯報小組討論的結果。
進行Self Check 1的練習，讓學生根據所給的提示，用本單元所學的詞匯和短語完成句子。教師巡視，了解學生的掌握情況。完成后，核對答案，針對學生出現的問題進行講解和鞏固，強調重點詞匯和句型的記憶和運用。
設計思路：通過填寫表格和小組討論，讓學生將所學知識運用到實際生活中，培養學生解決實際問題的能力。Self Check 1的練習則進一步鞏固了學生對重點詞匯和短語的掌握，教師的講解和鞏固能夠幫助學生及時糾正錯誤，強化知識。
拓展（Extension）（5分鐘）
創設一個情境：假設你和你的家人準備舉辦一個家庭聚會，但是家里需要提前打掃和布置。讓學生分組討論，運用本單元所學的詞匯和句型，制定一個家務分工計劃，使用 “Could you please... ” 句型來分配任務，如 “Could you please clean the living room Could you please buy some snacks ” 等。每組推選一名代表匯報討論結果，其他小組可以進行提問和補充。
教師對學生的表現進行總結和評價，鼓勵學生在今后的生活中積極參與家務勞動，并且能夠運用英語合理地分配任務和交流，提高語言綜合運用能力。
設計思路：拓展活動為學生提供了一個更高層次的語言運用平臺，讓學生在真實的情境中運用所學知識，培養學生的創新思維和團隊協作精神，同時進一步鞏固和強化所學知識。
知識點講解與練習
知識點講解：
hate：動詞，意為“厭惡；討厭”，常見用法有 “hate doing sth.” 表示習慣性地討厭做某事，“hate to do sth.” 表示具體某次討厭做某事。例如：I hate doing the laundry. It's so tiring.（我討厭洗衣服。太累了。）I hate to say this, but you are wrong.（我不想這么說，但你錯了。）
throw away：動詞短語，“扔掉；丟棄”，后面接名詞或代詞作賓語。如果賓語是代詞，要放在 “throw” 和 “away” 之間，如 “throw it away”（把它扔掉）。例如：Don't throw away the old books. You can donate them.（別扔掉那些舊書。你可以把它們捐贈出去。）
as soon as：連詞短語，“一……就……”，引導時間狀語從句。當主句是一般將來時，從句要用一般現在時表示將來。例如：I will call you as soon as I get home.（我一到家就給你打電話。）
練習：
單項選擇：
I hate ____ out on a rainy day. It's so inconvenient. A. go B. to go C. going （答案：C，這里表示習慣性地討厭雨天出門，用 “hate doing sth.”）
Please don't ____ the waste paper. We can recycle it. A. throw away B. throw up C. throw off （答案：A，根據語境“我們可以回收它”可知是不要“扔掉”廢紙，“throw away” 符合）
He will give the book to you ____ he sees you. A. as soon as B. as well as C. as long as （答案：A，“as soon as” 表示“一……就……”，符合語境“他一見到你就會把書給你”；“as well as” 表示“也；和……一樣好”；“as long as” 表示“只要”）
She hates ____ the same thing every day. A. do B. doing C. to doing （答案：B，“hate doing sth.” 表示習慣性行為，“她討厭每天做同樣的事情”）
完成句子：
我討厭洗碗，因為水很涼。I ____ ____ the dishes because the water is very cold. （答案：hate doing）
請把垃圾扔掉，它太臭了。Please ____ ____ the rubbish. It smells terrible. （答案：throw away）
我一到學校就會給你發消息。I will send you a message ____ ____ ____ I get to school. （答案：as soon as）
作業設計
復習本課時復習的重點詞匯、短語和句型，制作成單詞卡片或筆記，方便隨時復習。
用 “hate”, “throw away”, “as soon as” 三個詞或短語各造一個句子，要求句子內容合理、語法正確。
寫一篇短文，描述一次家庭勞動分工的情況，使用 “Could you please... ” 句型來分配任務，不少于80詞。
板書設計
|Unit 3 Could you please clean your room |
|----|
|重點詞匯和短語：|
|hate (hate doing sth., hate to do sth.), throw away, as soon as|
|例句：I hate doing the cleaning. Throw away the old toys. I'll tell you as soon as I know the result.|
|重點句型復習：Could you please... |
|短語搭配：fold the clothes, sweep the floor, take out the rubbish|
|家庭聚會家務分工計劃要點（拓展活動展示）|
教學反思：本課時通過多種形式的練習和活動，有效地復習和鞏固了本單元的重點詞匯和句型。學生在游戲和小組活動中表現積極，參與度較高，能夠較好地運用所學知識進行交流和表達。但在拓展活動中，部分學生在制定家務分工計劃時，對詞匯和句型的運用還不夠熟練，導致計劃的表達不夠清晰和準確。在今后的教學中，需要加強對學生語言表達能力的培養，提供更多的語言輸入和輸出機會，例如增加一些類似的情境模擬練習，讓學生在實踐中不斷提高語言運用的熟練度。同時，注重對學生思維能力的訓練，引導學生從不同角度思考問題，使家務分工計劃更加合理和完善。此外，在時間管理上，還需要更加合理地安排各個環節的時間，確保教學任務能夠順利完成，且每個學生都能有足夠的時間參與和展示。
第四課時（Section B 1a 1e）
教學目標
學生能夠掌握新詞匯和短語，如 “chore”, “while”, “snack”, “stress”, “waste”, “in order to”, “provide”, “depend on” 等，并能在語境中正確運用。
能夠聽懂關于青少年是否應該做家務以及做家務的好處等話題的對話，理解對話中的關鍵信息和觀點。
運用所學詞匯和句型，圍繞“青少年與家務”這一話題進行交流和討論，表達自己的觀點和看法，提高口語表達能力。
培養學生的聽力技巧和批判性思維能力，能夠對聽到的觀點進行分析和判斷，同時增強對家務勞動價值的認識。
教學重難點
重點：新詞匯和短語的學習與運用；聽懂相關話題的對話并獲取關鍵信息；運用所學進行口語表達，闡述自己對青少年做家務的觀點。
難點：理解 “while” 引導的時間狀語從句的用法以及 “in order to”, “depend on” 等短語的準確含義和運用；在口語交流中清晰、有條理地表達自己的觀點，并能對不同觀點進行分析。
教學方法：情境教學法、聽說法、小組合作學習法
教學過程
導入（Lead-in）（5分鐘）
展示一些青少年在做家務和不做家務的圖片，然后提問學生：“Do you think teenagers should do chores at home Why or why not ” 讓學生快速思考并自由發言，分享自己的觀點。通過這個問題引發學生對本節課話題的興趣，導入新課。
設計思路：通過直觀的圖片和開放性問題，激發學生的思考和表達欲望，激活學生已有的知識和經驗，自然地引入本節課關于青少年做家務的話題。
呈現（Presentation）（10分鐘）
呈現1a的內容，讓學生觀察圖片并閱讀短語，教師教授新詞匯和短語。如 “chore”（家務；瑣事），舉例 “Doing chores can help us learn to be independent.”；“while”（在……期間；當……的時候；然而），通過例句 “My mother was cooking while I was doing my homework.” 講解其作為時間狀語從句引導詞的用法，以及 “Some people like watching TV, while others like reading.” 講解其表示對比“然而”的用法；“snack”（小吃；點心），“I often have a snack between meals.”；“stress”（精神壓力；心理負擔），“Too much stress is bad for our health.”；“waste”（浪費；濫用），“Don't waste food.”；“in order to”（目的是；為了），“He studies hard in order to get good grades.”；“provide”（提供；供應），“Parents should provide a good environment for their children.”；“depend on”（依靠；信賴），“We can't depend on our parents all the time.”。
讓學生完成1b的活動，將短語與對應的圖片進行匹配，鞏固對新詞匯和短語的理解。教師核對答案，并針對學生的疑問進行解答。
設計思路：通過圖片和例句展示，讓學生在情境中學習新詞匯和短語，便于理解和記憶。匹配練習可以檢驗學生對新學內容的掌握程度，及時發現問題并解決。
練習（Practice）（10分鐘）
播放1c的錄音，讓學生聽并圈出他們聽到的關于青少年做家務的觀點。播放前，教師引導學生瀏覽題目，明確聽力任務。播放結束后，核對答案，并讓學生分小組討論這些觀點，是否同意以及原因。
再次播放錄音，完成1d的活動，讓學生填寫表格，記錄下支持和反對青少年做家務的理由。教師巡視，檢查學生的填寫情況，給予必要的指導。完成后，邀請學生分享他們的答案，并進行討論，引導學生從不同角度思考問題。
設計思路：通過兩次聽力練習，逐步提高學生的聽力理解能力，培養學生捕捉關鍵信息的能力。小組討論可以激發學生的思維，促進學生之間的思想交流，為后續的口語表達做準備。
鞏固（Consolidation）（10分鐘）
組織學生進行小組辯論活動，根據1c和1d的內容，一部分學生作為支持青少年做家務的一方，另一部分學生作為反對的一方，運用所學的詞匯和句型，展開辯論。例如，支持方可以說 “Teenagers should do chores because it can help them learn to be independent. In order to live a better life in the future, they need to depend on themselves.” 反對方可以說 “Teenagers are under a lot of stress from study. Doing chores is a waste of time. Parents should provide a comfortable environment for them and let them focus on their study.” 教師巡視，鼓勵學生積極參與，使用正確的語言和邏輯進行辯論，并適時給予指導。
辯論結束后，每個小組推選一名代表總結小組的觀點，其他小組可以進行提問和補充。教師對辯論進行總結和點評，強調語言表達的準確性和邏輯性，以及對不同觀點的尊重。
設計思路：小組辯論活動為學生提供了一個充分展示自己觀點和運用所學知識的平臺，培養學生的口語表達能力、批判性思維能力和團隊協作能力。總結和點評環節可以幫助學生進一步梳理思路，提高語言運用和思維水平。
拓展（Extension）（5分鐘）
展示一些國外青少年做家務的情況介紹，讓學生分組討論：“What can we learn from foreign teenagers' attitude towards doing chores How can we improve our awareness of doing chores ” 每組推選一名代表匯報他們的討論結果，盡量使用所學的詞匯和句型。
教師對學生的表現進行總結和評價，鼓勵學生樹立正確的家務勞動觀念，積極參與家務勞動，同時提高英語表達能力。
設計思路：拓展活動拓寬了學生的視野，讓學生了解不同文化背景下青少年對家務的態度，進一步深化對家務勞動的認識。同時，通過討論和匯報，鞏固和運用所學知識，提高學生的綜合素養。
知識點講解與練習
知識點講解：
while：
作連詞，引導時間狀語從句時，從句中的動詞通常是延續性動詞，表示主從句的動作同時發生。例如：While I was reading, my sister was watching TV.（我讀書的時候，我妹妹在看電視。）
作連詞，表示對比，意為“然而”。例如：Some people like coffee, while others like tea.（有些人喜歡咖啡，然而其他人喜歡茶。）
in order to：意為“目的是；為了”，后接動詞原形，引導目的狀語。例如：He saved money in order to buy a new bike.（他存錢是為了買一輛新自行車。）其否定形式為 “in order not to”，如：He got up early in order not to be late for school.（他早起是為了不遲到。）
depend on：“依靠；信賴；取決于”。例如：Our success depends on everyone's hard work.（我們的成功取決于每個人的努力工作。）You can't depend on your parents forever.（你不能永遠依賴你的父母。）
provide：動詞，“提供；供應”，常用結構 “provide sth. for sb.” 或 “provide sb. with sth.”。例如：The school provides books for the students. = The school provides the students with books.（學校為學生提供書籍。）
練習：
單項選擇：
I was doing my homework ____ my mother was cooking dinner. A. while B. when C. as （答案：A，這里主從句都表示延續性動作，用 “while” 引導時間狀語從句）
He works hard ____ get good grades in the exam. A. in order B. in order to C. so that （答案：B，“in order to” 后接動詞原形表示目的，“so that” 后接從句，所以選B）
We can't ____ our parents too much. We should learn to be independent. A. look for B. depend on C. care about （答案：B，根據語境“我們應該學會獨立”可知是不能太“依賴”父母，“depend on” 符合）
The government should ____ houses ____ the homeless people. A. provide; for B. provide; with C. offer; for （答案：A，“provide sth. for sb.” 結構，“offer sth. to sb.” 才是正確搭配，所以選A）
Some people like outdoor activities, ____ others prefer staying at home. A. while B. so C. or （答案：A，這里表示對比“然而”，用 “while”）
完成句子：
當我在聽音樂的時候，我的朋友在畫畫。____ I was listening to music, my friend was drawing. （答案：While）
為了保持健康，他每天都鍛煉身體。He exercises every day ____ ____ ____ keep healthy. （答案：in order to）
我們不能總是依賴別人。We can't always ____ ____ others. （答案：depend on）
學校為我們提供了良好的學習環境。The school ____ a good learning environment ____ us. （答案：provides; for ）
作業設計
背誦本課時所學的新詞匯和短語。
用 “while”, “in order to”, “depend on”, “provide” 這幾個詞或短語寫一篇短文，闡述你對青少年做家務的看法，不少于80詞。
和家人討論青少年做家務的問題，用英語記錄下你們的討論內容和各自的觀點。
板書設計
|Unit 3 Could you please clean your room |
|----|
|新詞匯和短語：|
|chore, while, snack, stress, waste, in order to, provide, depend on|
|while 的用法：|
|引導時間狀語從句（主從句動作同時，動詞延續）；表示對比“然而”|
|in order to：目的是，后接動詞原形|
|depend on：依靠，信賴|
|provide：provide sth. for sb., provide sb. with sth.|
|例句：While I was sleeping, the phone rang. He studies hard in order to pass the exam. We can't depend on luck. The company provides jobs for the local people.|
|聽力中關于青少年做家務的觀點總結|
教學反思：本課時通過多種教學活動，學生對新學的詞匯和短語有了較好的掌握，也能夠積極參與到關于青少年做家務的討論和辯論中。在聽力練習中，部分學生對于 “while” 引導的時間狀語從句在聽力材料中的理解還不夠準確，導致信息捕捉不完整。在今后的教學中，需要加強對聽力技巧的訓練，特別是對于一些關鍵詞和復雜句型的理解。同時，在口語表達方面，部分學生的觀點闡述不夠清晰和有條理，需要進一步加強邏輯思維和語言組織能力的培養。另外，在小組辯論環節，個別學生參與度不高，需要關注學生的個體差異，鼓勵更多學生積極參與課堂活動。
第五課時（Section B 2a 2e）
教學目標
學生能夠理解閱讀材料中關于父母和孩子對于家務勞動的不同觀點以及家務勞動的意義等內容，掌握文章的主旨大意和關鍵信息。
學會運用略讀（skimming）、掃讀（scanning）等閱讀技巧，提高閱讀效率和理解能力，能夠從文章中提取有用信息。
進一步鞏固和運用本單元所學的詞匯、短語和句型，對文章中的觀點進行分析和討論，培養批判性思維能力。
增強學生對家庭責任和家務勞動價值的認識，樹立正確的勞動觀念，同時提高學生的英語閱讀素養和綜合語言運用能力。
教學重難點
重點：理解閱讀文章的內容，獲取關鍵信息；掌握閱讀技巧，提高閱讀能力；運用所學知識對文章進行分析和討論，表達自己的觀點。
難點：理解文章中較復雜的句子和觀點，尤其是關于家務勞動與孩子成長關系的闡述；對文章中的觀點進行批判性思考，形成自己獨特的見解，并能用英語清晰地表達出來。
教學方法：任務型教學法、合作學習法、問題導向教學法
教學過程
導入（Lead-in）（5分鐘）
展示一些家庭中父母和孩子對于做家務的不同態度的圖片或短視頻，然后提問學生：“What do you think of the different attitudes towards doing chores in these pictures Have you ever had similar experiences or conflicts with your parents about doing chores ” 引導學生回憶自己的經歷，分享自己的感受和想法，從而引出本節課的閱讀文章，激發學生的閱讀興趣。
設計思路：通過直觀的視覺材料和問題引導，讓學生快速進入與閱讀主題相關的情境，激活學生的背景知識和生活經驗，為閱讀做好鋪墊，同時引發學生對文章內容的好奇心。
呈現（Presentation）（10分鐘）
讓學生快速瀏覽2a中的文章標題和第一段，引導學生預測文章的主要內容，如文章可能會討論父母和孩子對于家務的哪些不同看法，可能會提到家務勞動對孩子有哪些影響等。教師提問：“What do you think the passage will talk about according to the title and the first paragraph ” 鼓勵學生大膽表達自己的想法。
學生閱讀文章，完成2b的任務，即找出文章中父母和孩子對于做家務的觀點，并填寫在表格中。教師巡視，了解學生的閱讀情況，給予必要的指導。完成后，師生共同核對答案，教師對文章中的重點詞匯和短語進行講解，如 “develop”, “fairness”, “since”, “neighbor”, “drop”, “ill”, “independence” 等，同時講解一些長難句的結構和含義，幫助學生理解文章內容。例如，“Since they live in one house with their parents, they should know that everyone should do their part in keeping it clean and tidy.” 分析 “since” 在這里表示“既然”引導原因狀語從句，“do one's part in doing sth.” 表示“盡自己的一份力做某事”。
設計思路：通過預測活動培養學生的閱讀策略和思維能力，讓學生在閱讀前對文章有一個初步的了解。閱讀任務和詞匯、句子講解幫助學生準確理解文章的內容，掌握重點知識，為后續的討論和分析做好準備。
練習（Practice）（10分鐘）
組織學生進行小組討論，完成2c的活動。讓學生討論文章中提到的觀點是否合理，你更贊同哪一方的觀點，為什么。每個小組推選一名代表發言，分享小組的討論結果。教師參與到小組討論中，引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生運用所學知識進行論證，如使用 “in order to”, “depend on” 等短語來闡述家務勞動對孩子成長的重要性。
進行2d的活動，讓學生根據文章內容回答問題。教師先讓學生獨立完成，然后同桌之間互相檢查答案。教師挑選部分學生回答問題，并針對學生的回答進行點評和講解，強調理解文章細節的重要性，以及如何從文章中找到支持自己答案的依據。
設計思路：小組討論和回答問題的練習，培養學生的合作學習能力、批判性思維能力和語言表達能力。通過討論和交流，學生能夠對文章中的觀點進行深入思考，提高對知識的運用能力和分析能力。
鞏固（Consolidation）（10分鐘）
讓學生再次閱讀文章，然后根據文章內容進行復述。可以先讓學生在小組內進行練習，互相幫助和糾正。然后邀請幾名學生上臺進行復述，其他學生認真傾聽并給予評價，評價內容包括復述的準確性、完整性和語言表達的流暢性等。
引導學生總結文章的主旨大意和重點內容，教師可以通過提問的方式幫助學生梳理，如“What are the main differences between parents' and children's opinions about doing chores What are the benefits of doing chores mentioned in the passage ” 讓學生用自己的語言進行總結。
設計思路：復述練習有助于學生加深對文章內容的理解和記憶，提高語言表達能力。總結文章主旨大意和重點內容，培養學生的歸納概括能力，幫助學生形成系統的知識體系，同時強化對文章中關于家務勞動觀點的理解。
拓展（Extension）（5分鐘）
創設一個新的情境：假設你是一名記者，要采訪一些家長和青少年關于家務勞動的問題。讓學生分組進行模擬采訪，一組學生扮演記者，另一組學生分別扮演家長和青少年，運用所學的知識和閱讀文章中的觀點，進行問答。每組推選一名代表匯報采訪的主要內容和發現。
教師對學生的表現進行總結和評價，強調在交流中要尊重不同的觀點，同時鼓勵學生在日常生活中積極與家人溝通關于家務勞動的問題，提高家庭責任感。
設計思路：拓展活動將閱讀所學知識應用到實際情境中，培養學生的實踐能力、創新思維和人際交往能力。通過模擬采訪，學生能夠進一步鞏固和運用所學知識，同時提高對不同觀點的理解和包容能力。
知識點講解與練習
知識點講解：
develop：動詞，“發展；壯大；養成”，常見搭配 “develop one's skills”，“develop a habit”（養成一個習慣）。例如：We should develop our reading skills by reading more books.（我們應該通過多讀些書來發展我們的閱讀技能。）He developed a habit of getting up early.（他養成了早起的習慣。）
fairness：名詞，“公正性；公平性”，其形容詞形式是 “fair”（公平的），反義詞是 “unfair”（不公平的）。例如：We all hope for fairness in the competition.（我們都希望比賽是公平的。）It's not fair to judge people only by their appearance.（僅僅根據外貌來評判人是不公平的。）
since：
作連詞，意為“既然；由于”，引導原因狀語從句，語氣比 “because” 弱，通常表示已知的、顯然的理由。例如：Since you are tired, you'd better have a rest.（既然你累了，你最好休息一下。）
作連詞，意為“當……時候；在……期間”，引導時間狀語從句，從句中的動詞通常是延續性動詞。例如：I have made many friends since I came to this school.（自從我來到這所學校，我交了很多朋友。）
作介詞，意為“自……以來”，后接時間點。例如：He has lived here since 2010.（他自從 2010 年以來就住在這里。）
drop：動詞，“落下；掉下；降低；減少”，常見短語 “drop by”（順便拜訪），“drop out”（退出；退學）。例如：The temperature dropped suddenly last night.（昨晚氣溫突然下降了。）She dropped her keys on the way home.（她在回家的路上把鑰匙掉了。）
ill：形容詞，“有病；不舒服”，在句中作表語。例如：He is ill, so he can't go to school today.（他生病了，所以今天不能去上學。）其名詞形式是 “illness”（疾病）。
independence：名詞，“獨立；自主”，形容詞形式是 “independent”（獨立的），常用短語 “be independent of”（獨立于……）。例如：Children should learn to be independent when they grow up.（孩子們長大后應該學會獨立。）We should be independent of our parents gradually.（我們應該逐漸獨立于我們的父母。）
練習：
單項選擇：
We should ____ good study habits to improve our grades. A. develop B. grow C. make （答案：A，“develop good study habits” 表示“養成良好的學習習慣”，符合語境）
____ you are here, you can help me with my English. A. Since B. Because C. For （答案：A，“since” 表示“既然”，引導原因狀語從句，這里表示既然你在這里，就可以幫我學英語，“because” 語氣較強，“for” 引導原因狀語從句時通常不放在句首，所以選 A）
The price of the house has ____ a lot recently. A. dropped B. raised C. fallen （答案：A，“drop” 表示“降低；減少”，“raise” 是“提高”，“fall” 也有“下降”的意思，但這里強調價格的降低，“drop” 更合適）
He has been ____ for a week. He should see a doctor. A. ill B. sickly C. illness （答案：A，“ill” 作表語表示“有病；不舒服”，“sickly” 是“多病的；虛弱的”，“illness” 是名詞，所以選 A）
We should try to be ____ our parents and learn to do things by ourselves. A. independent of B. depend on C. rely on （答案：A，“be independent of” 表示“獨立于……”，“depend on” 和 “rely on” 都是“依靠”的意思，根據語境“學會自己做事”可知應該是獨立于父母，所以選 A）
完成句子：
我們應該養成每天鍛煉的習慣。We should ____ ____ ____ of exercising every day. （答案：develop a habit）
既然你已經長大了，你應該學會獨立。____ you have grown up, you should learn to be ____. （答案：Since; independent）
昨天她在上學的路上把錢包掉了。She ____ her wallet on the way to school yesterday. （答案：dropped）
他因為生病沒去上學。He didn't go to school because of his ____. （答案：illness）
我們都希望比賽是公平的。We all hope for ____ in the competition. （答案：fairness）
6. 作業設計
背誦文章中出現的重點短語和句子，加深對文章的理解和記憶。
以 “Should Teenagers Do Chores ” 為題，寫一篇短文，闡述自己的觀點，結合文章所學及自己的生活經驗，說明青少年做家務的好處或不做家務的影響，不少于 100 詞。
閱讀一篇關于家庭責任的英文文章，總結文章的主要內容和自己的感悟，下節課與同學分享。
7. 板書設計
Unit 3 Could you please clean your room
重點詞匯和短語：
develop, fairness, since, neighbor, drop, ill, independence, in order to, depend on
since 的用法：
作連詞（既然；由于；當……時候），作介詞（自……以來）
例句：Since you are free, you can help me. I have known him since 2015.
文章主要觀點：
父母的觀點：（列舉父母對于孩子做家務的觀點）
孩子的觀點：（列舉孩子對于做家務的觀點）
批判性思考：小組討論結果要點
教學反思：本課時通過閱讀教學，學生對文章中關于父母和孩子對家務勞動的觀點有了較深入的理解，閱讀技巧也得到了一定的訓練。在小組討論和發言環節，學生積極參與，展現了一定的批判性思維能力。然而，部分學生在理解文章中的長難句時仍存在困難，導致對文章細節的把握不夠準確。在今后的教學中，需要加強長難句的分析和講解，提供更多的閱讀材料進行針對性練習，提高學生的閱讀能力。同時，對于學生在討論中提出的觀點，應給予更充分的肯定和引導，進一步激發學生的思維活力。另外，在時間安排上，模擬采訪環節時間略顯緊張，導致部分小組的展示不夠充分，需要在后續教學中合理調整時間，確保每個環節都能達到預期的教學效果。
第六課時（Section B 3a Self Check 2）
教學目標
學生能夠運用本單元所學的詞匯、短語和句型，根據提示和要求，寫出一篇邏輯清晰、內容充實、語言準確的關于家務勞動和家庭責任的短文。
全面復習鞏固本單元的重點知識，包括詞匯、語法、句型以及關于家務勞動的相關話題，提高語言綜合運用能力。
培養學生的寫作技巧，如審題、構思、組織語言、運用連接詞使文章連貫等，提升寫作水平。
引導學生學會自我評價和互相評價，提高自主學習和合作學習的能力，能夠從他人的作品中學習優點，發現自己的不足并加以改進。
教學重難點
重點：寫作訓練，運用所學知識完成寫作任務；復習本單元重點知識，查漏補缺；掌握寫作技巧，使文章內容豐富、邏輯連貫。
難點：寫出高質量的短文，能夠清晰地表達自己的觀點，合理運用連接詞和所學詞匯句型，使文章具有說服力；準確地對自己和他人的寫作進行評價和修改，提高寫作質量。
教學方法：寫作指導法、小組合作學習法、自我評價法
教學過程
導入（Lead-in）（5分鐘）
通過提問的方式復習本單元的重點內容，如 “What are some important words and phrases we have learned about doing chores What are the different opinions about teenagers doing chores ” 讓學生回顧所學的詞匯，如 “sweep the floor”, “take out the rubbish”, “depend on” 等，以及父母和孩子對于做家務的不同觀點。然后引出本節課的寫作任務，即根據這些知識和自己的思考，寫一篇關于家務勞動的短文。
設計思路：復習舊知識可以幫助學生激活已有的知識儲備，為寫作做好鋪墊，同時明確本節課的學習任務，讓學生清楚知道要運用哪些知識來完成寫作。
呈現（Presentation）（10分鐘）
呈現3a的內容，讓學生仔細閱讀寫作提示和要求。教師引導學生分析題目，明確寫作的主題是“家務勞動和家庭責任”，可以從青少年是否應該做家務、做家務的好處、如何分配家務等方面入手。提醒學生注意寫作的字數要求、語法和拼寫的正確性。
展示一篇優秀的范文，讓學生閱讀并分析范文的結構、內容和語言特點。教師引導學生關注范文的開頭是如何引入主題的，主體部分是如何展開論述的，使用了哪些連接詞來使文章更加連貫，如 “firstly, secondly, moreover, in addition” 等，以及結尾是如何總結觀點的。同時，分析范文中運用的本單元的重點詞匯和句型，如 “Could you please... ” “in order to”, “depend on” 等。
設計思路：通過分析寫作提示和展示范文，讓學生了解寫作的要求和標準，學習寫作的方法和技巧，為自己的寫作提供參考和借鑒，使學生在寫作時有更清晰的思路。
練習（Practice）（10分鐘）
學生根據3a的提示和要求，開始寫作。教師巡視，觀察學生的寫作情況，及時給予指導和幫助，如糾正語法錯誤、提供詞匯和句型的建議、幫助學生理清思路等。鼓勵學生大膽表達自己的觀點，運用所學知識進行寫作，同時注意文章的邏輯性和連貫性。
在學生寫作過程中，提醒學生合理使用連接詞，注意句子的多樣性，避免重復使用相同的詞匯和句型。
設計思路：給學生足夠的時間進行寫作練習，讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作能力。教師的巡視和指導可以及時發現學生的問題并給予解決，幫助學生更好地完成寫作任務。
鞏固（Consolidation）（10分鐘）
寫作完成后，組織學生進行小組內互評。每個學生將自己的作文與小組內其他同學的作文進行交換閱讀，根據教師提供的評價標準，對作文進行評價和修改。評價標準包括內容的完整性（是否涵蓋了寫作提示的要點）、邏輯的連貫性（文章是否條理清晰，連接詞使用是否恰當）、語言的準確性（語法、拼寫、詞匯運用是否正確）、觀點的明確性（是否清晰表達了自己的觀點）等方面。學生在評價過程中，用不同顏色的筆標注出語法錯誤、拼寫錯誤和表達不清晰的地方，并在旁邊寫出修改建議。
小組內互評結束后，每個學生根據同學的建議對自己的作文進行修改。教師可以挑選部分學生的作文進行全班展示，讓學生共同討論和評價，進一步提高學生的寫作水平和評價能力。在討論過程中，教師引導學生關注文章的優點和不足之處，并提出改進的方法。
設計思路：小組互評和自我修改環節可以讓學生從不同的角度審視自己的作文，發現問題并及時改正。全班展示和討論可以讓學生學習他人的優點，拓寬寫作思路，提高寫作和評價能力，同時培養學生的合作學習精神。
拓展（Extension）（5分鐘）
完成Self Check 2的練習，讓學生根據本單元所學知識，選擇合適的詞匯和短語完成句子。教師巡視，了解學生的掌握情況。完成后，核對答案，針對學生出現的問題進行講解和鞏固，強調重點詞匯和句型的記憶和運用。
引導學生對本單元的學習進行總結和反思，讓學生思考自己在本單元學習中的收獲和不足，如哪些知識已經掌握得很好，哪些還需要進一步加強，在寫作過程中遇到了哪些困難以及是如何解決的等。鼓勵學生制定下一步的學習計劃，提高學習的自主性。
設計思路：通過Self Check 2的練習，進一步鞏固本單元的重點知識，強化學生的記憶。總結和反思環節可以幫助學生梳理知識，發現問題，明確努力的方向，提高學習效果，為今后的學習打下良好的基礎。
知識點講解與練習
知識點講解：
寫作中連接詞的運用：連接詞在寫作中起著重要的作用，能夠使文章更加連貫、邏輯清晰。
表示順序的連接詞：“firstly, secondly, thirdly, finally” 等，用于列舉觀點或步驟。例如：Firstly, we should understand the importance of doing chores. Secondly, we can learn many skills from doing chores. Finally, it can help us build good relationships with our family members.（首先，我們應該理解做家務的重要性。其次，我們可以從做家務中學到很多技能。最后，它可以幫助我們與家人建立良好的關系。）
表示遞進的連接詞：“moreover, in addition, besides” 等，用于補充說明。例如：Doing chores can help us be independent. Moreover, it can also relieve our parents' burden.（做家務可以幫助我們獨立。此外，它還可以減輕我們父母的負擔。）
表示轉折的連接詞：“however, but, yet” 等，用于表達對比或轉折的關系。例如：Some people think doing chores is a waste of time. However, I believe it is a necessary part of our life.（有些人認為做家務是浪費時間。然而，我認為這是我們生活中必要的一部分。）
表示因果的連接詞：“therefore, so, as a result” 等，用于說明原因和結果。例如：He didn't do his chores, so his room was in a mess.（他沒有做家務，所以他的房間一團糟。）
寫作中句型的多樣化：為了使文章更加豐富，避免單調，應盡量使用多樣化的句型。
可以使用 “Could you please... ” 句型來提出建議，如 “Could you please help your parents with some chores on weekends ”（你周末能幫你父母做些家務嗎？）
運用 “in order to” 引導目的狀語從句，如 “In order to be more independent, we should learn to do chores by ourselves.”（為了更加獨立，我們應該學會自己做家務。）
使用 “It is + 形容詞 + to do sth.” 句型，如 “It is important to share the housework with our family members.”（和家人分擔家務是很重要的。）
練習：
單項選擇：
____, we should do our homework on time. ____, we can do some reading or sports. A. Firstly; Secondly B. However; Then C. Although; But （答案：A，這里表示順序，“首先，我們應該按時做作業。其次，我們可以做些閱讀或運動。”，所以選 A）
He is good at math. ____, he is also excellent in English. A. However B. In addition C. But （答案：B，“in addition” 表示“此外”，用于補充說明，這里表示他除了擅長數學，英語也很好，“however” 和 “but” 表示轉折，不符合語境，所以選 B）
She didn't study hard. ____, she failed the exam. A. Therefore B. But C. And （答案：A，“therefore” 表示“因此”，這里表示因果關系，她不努力學習，所以考試不及格，“but” 表示轉折，“and” 表示并列，所以選 A）
It is necessary ____ learn some life skills. A. for B. to C. of （答案：B，“It is + 形容詞 + to do sth.” 是固定句型，所以選 B）
____ you want to be more independent, you should do more chores at home. A. In order to B. So that C. If （答案：C，“if” 表示“如果”，引導條件狀語從句，這里表示如果你想更獨立，你應該在家多做家務，“in order to” 后接動詞原形，“so that” 引導目的狀語從句，不符合語境，所以選 C）
完成句子：
首先，我們應該保持房間整潔。____, we should keep our room clean and tidy. （答案：Firstly）
此外，做家務可以讓我們學會照顧自己。____, doing chores can help us learn to take care of ourselves. （答案：In addition）
他努力學習，因此通過了考試。He studied hard. ____, he passed the exam. （答案：Therefore）
為了提高英語水平，我們應該多讀書。____ ____ ____ improve our English, we should read more books. （答案：In order to）
如果你想和家人相處得好，你應該多和他們交流。____ you want to get on well with your family, you should communicate with them more often. （答案：If）
作業設計
將修改后的作文認真抄寫在作文本上，注意書寫規范和格式正確，同時可以配上一些相關的插圖。
用本單元所學的重點詞匯、短語和句型，制作一張關于家務勞動的英語海報，海報內容可以包括家務勞動的重要性、一些家務小竅門等，要求圖文并茂。

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