資源簡介

2024-2025【核心素養目標】教學設計人教英語九年級全冊
Unit 11 Sad movies make me cry. Period V　Section B 2a～2e
單元話題 Feelings 主題范疇 人與社會
主題群 生活與學習；做人與做事 子主題內容 身心健康，抗挫能力； 自我認識，自我管理，自我提升
主題 意義 了解情緒感受，表達情緒感受，控制調節情緒感受。通過本單元的學習，學生能夠正確認識及表達外界事物對自己情緒的影響，充分認識自我，培養積極樂觀的生活態度和相應的情緒管理及抗挫能力。
語篇 分析 what 這是一篇記敘文，講述的是小男孩Peter為自己的失誤導致輸球、團隊落敗而感到自責和焦慮；父親的貼心開導讓他明白比賽的輸贏并不是唯一，更重要的是要有團隊精神，彼此支持，汲取教訓；第二天Peter鼓起勇氣重新回到訓練場，并和隊友進行很好的交流，得到隊友的諒解和支持，最終Peter 走出心理的陰霾，轉憂為喜。
why 本文通過Peter受挫以及如何走出失敗陰影的經歷，說明一個人想要成功，必須擁有百折不撓的精神和強大的內心，有時候也需要借助團隊及外在的力量。引導學生在面對生活學習中的挫折和失敗時，能夠以積極向上的心態面對，主動向同學、朋友及家人尋求幫助及建議，培養樂觀向上的生活態度。
how 文體：從這是一篇記敘文，描寫的卻是一個球隊失球的故事。 結構：文章主線明 晰，有明線和暗線，明線是時間線，暗線是情感線。根據時間線，可將文章分為三個部分:輸球、開導和歸隊。 語言：語言上對于彼得的內心活動和心情刻畫得非常的生動，(反問表示自責)，stupid, angry, worried等。
學情 分析 已有 基礎 掌握基礎情感詞匯（happy/sad）；熟悉過去時敘事結構。九年級的學生，語言感知能力比較強，加上多數同學很想了解情緒感受。他們對本課應該比較感興趣，運用新句型進行語言輸出的愿望比較強。
存在 問題 長難句理解困難（如"the rest of"結構）；抽象品質詞匯理解（responsibility）。到了九年級，學生在學習上出現了分化現象，有的學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。該班學生英語語言基礎薄弱，語言拓展的運用能力比較差，而且在學習過程中缺乏耐性。
發展 需求 1.能夠掌握重點詞匯。 2.能夠通過閱讀提取所需的必要信息。 3.能夠描述人們對某種情感所持有的觀念，能夠正確、得體地運用相關的形容詞表達情感。 4.學生明白團隊精神的重要性以及如何對待生活和學習當中遇到的挫折。提升推斷作者態度的能力；用英語表達成長感悟。
核心 素養 教學 目標 語言 能力 1.學習本課生詞weight/shoulder/goal/coach/encourage/nod/agreement, kick off/ let...down/ miss goal/rather than/ pull together / be hard on sb.等用法。 2.復述故事脈絡。
學習 能力 1.總結歸納文章大意，能根據思維導圖復述文章。 2.運用"問題鏈"策略深度閱讀；通過詞塊學習提升詞匯記憶效率。
思維 品質 1.能夠學到敢于承認錯誤，勇敢面對困難，和團隊協作的精神。 2.分析事件因果關系；辯證思考"輸與贏"的關系。
文化 意識 1.理解體育精神內涵；培養集體責任感。 2.學習美國的習語文化。
教學重點 難點 重點： 1.掌握本課時重點詞匯和句型表達。 2.理解有關人物犯錯的經歷和感受的敘事性文章。情感變化線索梳理 3.提高閱讀理解能力和解決問題的能力。 難點：1.提高閱讀理解能力和解決問題的能力。 2.抽象品質詞匯的語境化運用；文化內涵遷移。
教學 過程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in 1.Show students a picture about soccer and ask them two questions: What do you think of the soccer game Do you know some famous soccer player Show students some pictures of famous soccer players. 2.Watch a video about the famous soccer player Ask students a question: “Can they always win every competition ”and show them an answer: “There are always some unexpected mistakes.” 3.Watch a video about mistakes in soccer competitions 積極思考,觀看視頻并回答問題 通過圖片信息展示，觀看主題相關視頻和問答，引入本課主題。
效果評價 能夠準確發音，語調自然，詞匯、語法結構、 句型使用正確，語義表達到位；
Step 2 Pre-reading Work on 2a 1．Ask students to talk about how his mistake makes him/her feel.Then invite some students share his/her experience and feeling with the class. 2.Guide students to look at the title and the picture, guess what the passage mainly about and fill in the balnk: Maybe it's about __________ 觀察圖片和標題，積極思考并回答問題。 利用樹狀圖喚醒舊知，激發學生學習興趣，導入新課。 引導學生通過標題和圖片信息，對文章主題內容進行推測。
效果評價 能夠準確根據標題或圖片預測書面語篇的大概內容，故事的情節發展或結局。
Step 3 While- reading 1.Read for structure. Ask students to answer the two questions: 2.How many paragraphs are there in the passage 3.How many parts can it be divided 4.Read for main dieas of each parts: Ask students to match the main ideas with each part. 5.Ask students to read part 1 carefully and finish the following tasks: 6.How did Peter feel after he missed a goal 7.Why did peter feel angry and worried 8.Ask students to read part 2 carefully and finish the following tasks: work, role-play the conversation between Peter and his father and think about the question: Did Peter’s father’s advice work 9.Ask students to read part 3 carefully and finish the following tasks: 10.Work on 2b Ask students to read the passage in 2b as quickly as possible and number the events in the order.Call a student to say his answer and check the answer in class. 積極閱讀文章，回答老師地問題，積極思考并完成相應任務。 泛讀幫助學生了解文章大意和文章結構。 通過完成讀后練習的方式，幫助學生加深對英語習語和短語的理解，提升學生的語言理解能力。以任務為基礎地精讀幫助學生把握文章細節和提升文章內容背后的文化精神。
效果評價 能完整連貫地朗讀短文，簡單復述文章大意。
Step 4 Post-reading Work on 2c Ask students to look through the five questions in 2c, and then ask them to read the story carefully again with the questions and find the answers.Call different students to answer the questions and check the answers in class. Work on 2d Ask different students to read the sentences in 2d and explain the meanings of the underlined parts.Then have them read the story again by themselves and find out the idioms or phrases from the story to replace the underlined parts.Call different students to say their answers and check the answers with the class.Then ask them to make sentences with these idioms or phrases. Work on 2e Let students work in groups.Make a conversation between Peter and his father with their partner according to the story and role－play it.Invite some groups to role－play their conversations in front of the class. 積極思考并完成任務。 升華感情，用思維導圖回顧整堂課文本內容，完成課后練習鞏固知識。 在學生熟讀及透徹理解課文的基礎上，進行小組合作學習，讓每個學生都有機會參與交流。
Step 5 Language Points The Winning Team / | \ Failure Support Growth (miss goal) (teammates) (responsibility) 將知識點做好筆記進行理解消化。 掌握本堂課的重點短語和句子.
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的練習。 檢測學生知識掌握情況。教師把握學情。
Step 7 Summary Show some important words and phrases in the passage. 做好筆記摘抄。 培養邏輯思維能力和對文本的總結能力。
Step 8 Homework Level A:繪制故事思維導圖 Level B : Try to memorize the new words and phrases of the passage. 將家庭作業做好記錄。 作業布置落實雙減政策，重視實際場景的交際應用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry. Period IV　Section B 2a～2e)
Teaching Reflection: 亮點：課堂導入為詞匯教學做準備，詞匯教學為閱讀做準備，閱讀教學為寫作做準備。環環相扣以達到最終目標:提升學生的寫作能力。該課時在快讀、細讀及細節理解上有優勢，力求讓學生既能完整地理解課文，也能就細節知識進行挖掘和推理。從而達到總體和細節的完全統一，最終對該課時的主題從形式、到內容、到內涵等各層面形成自己的認識。多模態資源,提升參與度,分層任務滿足差異化需求。本設計突出"問題鏈"驅動深度學習，通過可視化思維工具促進意義建構，在語言學習中自然滲透品格教育。 不足：在本課的教學設計中，注意訓練學生的核心思維力以及體會并把握文本中及文本后的邏輯性，力圖多次引發課堂上的思考和討論。但是，如果我能更好地抓住課堂中潛在的語言操練機會，鼓勵學生多思考，多提問會更好。增加長難句解析微課作為支架，文化對比環節。

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