資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課
課題：綠
內容分析： 詩歌通過描繪春天到處都是綠色的景象，象征著生命和希望，傳達了作者對自然、生活和生命的熱愛之情。綠色作為生命的象征，不僅代表了生機，也象征著希望和活力。詩人通過細膩的筆觸，表達了對“綠”的深深喜愛與贊美，同時也流露出了對生活、對大自然的熱愛
核心素養目標： 文化自信:讓學生感受中國現代詩歌的獨特魅力，體會詩歌中蘊含的中國文化元素和情感，增強學生的文化自信心。 語言運用：讓學生在反復朗讀和背誦的過程中，積累豐富的語言素材，如描寫綠色的詞匯、生動的語句等，提高學生的語言表達能力。 思維能力：引導學生通過分析詩歌的意象、修辭手法等，培養學生的邏輯思維能力和分析問題的能力。 審美創造：在欣賞詩歌的過程中，感受詩歌的韻律美、意境美，提高學生的審美能力。 通過繪畫、朗誦、創作詩歌等形式，表達自己對詩歌的理解和感受，培養學生的審美創造能力。
教學重點： 識記生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。 體會詩歌的情感，了解現代詩極富想象等特點，培養學生的審美能力。 教學難點： 了解現代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感，體會比喻、擬人、想象、聯想等手法在詩中的作用。 培養學生的創新思維能力和審美創造能力，讓學生學會運用詩歌中的語言表達方式，進行創造性寫作。
情境導入：同學們，還記得我們的大任務嗎？想要“詩歌創作大賽”的黃金入場券，必須要完成三個神秘任務。同學們有信心接受挑戰嗎？讓我們開始第一站的探秘活動吧，去看一看哪里有什么在等待著我們。 活動流程：聽一聽，有關春天的“節奏密碼”
教學設計
教師活動 學生活動
環節一： 導入新課
1.提問引導：春天來了，大自然發生了哪些變化？引導學生說出春天的景色，完成“綠色聯想卡”，寫下3個聯想到的景色或者詞語如（綠樹成蔭、草長鶯飛等。） 3.引入課題 ：今天，我們一起走進艾青的《綠》，感受春天的綠色。 4.作者簡介 ：課件出示作者簡介，指名學生閱讀，并分享自己查找的資料。 完成“綠色聯想卡”，寫下3個聯想到的詞語。
設計意圖：讓學生感受春天的美麗，激發學生的學習興趣。激活生活經驗，建立學生審美期待。
環節二：初讀課文。
1.朗讀課文，感悟詩情。 ①聽課文朗讀音頻 ：學生注意節奏和停頓。圈出生字新詞。 ②朗讀詩歌 ：教師指名學生分節朗讀全詩，其他學生糾正錯音，師指名認讀，“瓶”讀“pínɡ”，不要讀成了“pín”，“叉”讀“chā”,不要讀成了“cā” 全班齊讀，要求正確、流暢、聲音洪亮。 ③學生輕聲自由讀，挑選最喜歡的一節再仔細讀讀，同桌之間交流讀后感受。 2.把握詩歌主要內容。 ①師引導：同學們，讀著讀著，整首詩的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。你從詩里仿佛看到了怎樣的景象？ ②預設：這首詩寫出了春天里無處不在的綠色，而且綠色是各種各樣的，我仿佛看到了小草、柳芽在隨風飄蕩，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。 教師總結：詩歌描述了春天無處不在的綠色景象。樹木、小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動。 3.細讀課文，品味語言。 同學們，古希臘人說：“詩人就是創造者”，讀完《綠》這首詩，你覺得詩中哪些話語是我們想不到的，最有創造力？（ ）（出示課件） A刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。 B好像是綠色的墨水瓶倒翻了。到處都是綠色…… C所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。 D到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發黑，綠得出奇。 基礎層：墨水瓶打翻后是怎樣的畫面？，“綠”是怎樣擴散的？（關注動詞：倒、流、鋪） 分析層：為什么詩人用“墨水瓶打翻”比喻綠色蔓延？換成“綠色顏料”好嗎？（出示視頻） 教師解說：墨水瓶打翻” 更能體現綠色迅速且大量地擴散，有動態感，“綠色顏料” 較靜態，缺少這種迅速彌漫的效果。 拓展層：學生自由朗讀，想象 “綠” 的畫面，體會省略號的用法，發散思維說出還知道哪些綠。 教師引導：同學們，說一說，詩中有多少種綠？（墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠） 省略號里還可能藏著哪些“綠”？請用“______的綠”句式補充（如：螢火蟲尾巴上閃爍的綠） 4.詩歌中還有哪些想象奇特的地方呢？我們下節課再學習。 學生輕聲自由讀，挑選最喜歡的一節再仔細讀讀，交流讀后感受， 學生思考、想象、深入理解課文內容，培養自己的思維能力和語言表達能力。 學生自由朗讀，想象 “綠” 的畫面，體會省略號的用法，發散思維說出還知道哪些綠，如橄欖綠、蘋果綠、黃綠等，再次朗讀，感受綠的多。
活動意圖： 通過聽課文朗讀音頻、自由讀課文、檢查朗讀等方式，讓學生初步了解課文內容，培養學生的朗讀能力。
環節三： 掃清生字障礙
生字詞教學： 形近字對比“擠一濟” 教師提問：同學們，對于這個字你有什么好的識記方法嗎？ 預設1：我是通過提手旁和手的動作有關來記憶的。右邊的“齊”標識讀音，還可以結合動作“擠”聯想“擠來擠去”，人多了還會“擁擠”。 教師點撥：擠這個字很形象，你還能想到哪些提手旁的字呢？ 預設2：抱、抓、捏…… 追問：詩歌中哪句有“擠”這個字呢？齊讀：“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。 叉字是怎么識記的呢？誰來說一說。 預設1：“叉”這個字很形象，兩邊交叉在一起，這是一個指事字，中間的那一點就是交叉點。教師動態演示“交叉”動作。 對比書寫"叉"與"又"的區別。 字理識字： 預設1：“瓶”這個字是左右結構，它在書寫的時候左窄右寬，末筆豎彎鉤舒展。 預設2：這個字的右半部分是“瓦”，我猜想它是不是和古時候人們用的瓦器有關呢？ 點撥：這是“瓶”字的演化。出示課件 啟發：我們一起讀一讀含有這些字的詩句吧！ 學生分享自己的識字方法，正確書寫筆畫，把字寫得美觀整潔。
作業設計： 基礎：熟讀詩歌，書寫生字并組詞。 拓展：收集3種不同綠色的自然物品（樹葉/小草等）

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