資源簡介

《搭船的鳥》教學設計
【教學目標】
1.認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等12個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.整體把握文章的意思，理解題意。
3.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
4.通過觀察實踐，繼續培養學生的觀察能力，為單元習作積累素材。
【教學重點】
1.整體把握文章的意思，理解題意。
2.感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
【教學難點】
通過觀察實踐，繼續培養學生的觀察能力，為單元習作積累素材。
【教學準備】 課件；觀察記錄單
【教學過程】
點明單元主題，揭示課題
師：同學們，今天讓我們一起走進第五單元，法國羅丹曾經說過這樣一句話，一起讀！
生讀：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”
師：請同學們翻到課本63頁單元導語頁，找一找本單元的學習要求是什么？
生1：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。
師：在生活中，留心、細致的觀察會讓我們發現更多的美好。本單元的主題就是“留心觀察”。（板貼或者板書出示：留心觀察）。請你寫在課本上。
師：這節課讓我們先走進第15課，齊讀課題。
生：第15課，搭船的鳥。
師：看到這樣一個題目，你都有哪些疑問？
預設生：為什么搭船？搭船干什么？
師：就讓我們帶著這些疑問一起學習這篇課文。
師：課下同學們已經預習過課文了，老師先檢查一下同學們生字詞的認讀情況。開火車檢查。從你開始。
（生讀拼音）
師：本課還有一個多音字啦，誰來試著讀一讀這兩個句子。讀得非常準確，“啦”當做句子中的語氣詞時讀輕聲，當做擬聲詞時讀一聲。
師：大家生詞掌握得很好，接下來讓我們跟隨作者的腳步，體會他是如何留心觀察周圍事物的。（指著板貼或板書留心觀察說）
師：請大家自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出作者留心觀察了哪些事物？（生自由讀課文）
預設生：作者留心觀察到的事物有（雨 ）、（ 船夫）、（ 翠鳥 ）（板書）
師：在這三種事物中，作者著重留意到的事物是？
生：翠鳥。
師：寫了翠鳥哪兩個方面的特點？
生：外形和捕魚時的動作。（板書：外形和動作）
師：接下來讓我們看看作者是如何做到細致觀察事物的？
深入研讀，體會作者細致觀察
（一）學習第一段
師：請同學們默讀課文第一自然段，用橫線畫出作者對雨和船夫細致觀察的句子。
（生自由讀第一段）
師：不動筆墨不讀書，一邊讀一邊拿著筆標注。
（生讀完后）
師：請你讀一讀你畫出的描寫雨的句子。
預設生：沙啦沙啦地響。
師：聽著沙啦沙啦的聲音，我們就知道天下的是什么雨？
生：小雨。
師：是啊，是小雨。跟著老師一起讀出小雨的輕柔。沙啦沙啦……
生讀：沙啦沙啦。
師：天下著雨，讀！
生讀：天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。
師：作者留意到了雨的聲音，他是怎么觀察到的呢？
預設生：作者是用耳朵聽的。聽到沙啦沙啦的聲音。
師：你可真會總結。同學們看，作者就是用耳朵聽到了天下雨的聲音（板書：聽 聲音），聽聲音的大小知道天下的是小雨。生活中，除了聽聲音的大小，還可以聽聲音的？
預設生：高低、清晰度、長短……
師：是的，我們還可以聽聲音的音色、長短、高低等等，這樣我們就可以做到細致觀察。作者是怎樣觀察船夫的？請一位同學讀一讀你畫出的描寫船夫的句子。
預設生：船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。
師：作者描寫了船夫的哪些方面？
生：描寫了船夫的衣著和動作。
師：是怎樣觀察到的？
生：是用眼睛看到的。（板書：看）
（二）學習第二段
師：沒錯，作者在進行觀察時，不僅用耳朵聽，還用眼睛看。作者又是怎樣細致觀察翠鳥的外形的呢？請一位同學讀讀學習要求。
生：自由朗讀第二自然段，用圓圈圈出描寫翠鳥外形部位的詞，用雙橫線畫出表示顏色的詞。
師：同學們開始學習吧。
（生根據學習要求學習）
師：作者寫了翠鳥的哪些部位？這些部位是什么顏色的？
生：羽毛是翠綠的，翅膀帶一些藍色，紅色的長嘴。
師：說得非常準確。通過梳理，我們知道作者細致觀察了翠鳥不同的部位以及這些部位的顏色（板書：部位、顏色）這是一只怎樣的翠鳥？
預設生：美麗的。
師：現在請一位同學讀一讀第二自然段，讀出翠鳥的美麗。（指生讀、個性讀）
（生齊讀第二自然段）
師：多鮮艷的色彩，多美的小鳥啊！作者是怎么觀察到的呢？
生：用眼睛看到的。
師：真不錯，作者也是用眼睛看到的。觀察事物，我們不但可以用耳朵聽，聽事物的聲音、大小，還可以用眼睛看，看事物的外形，部位，以及這些部位的顏色。這樣啊，我們就能做到細致觀察。（指著細致觀察的板書）
（三）學習第三段
師：面對這只美麗的、色彩鮮艷的翠鳥，作者充滿了好奇和疑問，他又想了些什么呢？讓我們一起讀第三自然段，讀出作者的疑問和想法。（板書邊觀察邊想）
（生齊讀第三段）
學習第四段
師：當我正想著時，翠鳥卻不見了，它干什么去了？
生：捕魚
師：你能找出它捕魚時的動作嗎？
生：（沖 飛 銜 站 吞）
師：這些動詞，給你帶來怎樣的感受？
生：（動作敏捷 速度快）（板書：快）
師：真的是這樣嗎？我們一起看個視頻。別眨眼，我們看一看翠鳥捕魚時到底有多快。（生看視頻）是不是只需要幾秒鐘的時間啊？
師：誰來給大家讀一讀這一段，讀出翠鳥動作的敏捷。
（生指名讀 齊讀）
師：老師把動詞去掉，你能準確填完整嗎？
（指生填）
師：動詞的準確運用，讓翠鳥捕魚的過程更形象了，如果把這些動詞換一換，你們看可不可以？請一位讀一讀替換后的句子。
（生讀）
生：不可以，因為換了詞之后，就不能體現翠鳥捕魚的迅猛，速度之快，力量之大。
師：是啊，看得準才能寫得活。我們在對事物進行觀察描述時，也要像作者學習細致觀察，準確表達。
（五）學習第五段
師：同學們我們再次回到課文，你現在知道翠鳥搭了作者的船干什么去了嗎？
生：捕魚吃。
師：人類和動物和諧共存，多么有趣而生動的畫面，我們一起讀最后一段。
（生齊讀）
【課堂總結】
師：在這次平常的旅行當中，因為作者留心細致觀察，認識了一位可愛的新朋友，給旅途增添了快樂。平時我們也要像作者一樣留心觀察，積累寫作的素材。可以用耳朵聽，聽事物的聲音；用眼睛看，看事物的外形、動作等，當然還有很多方面，比如用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手觸摸……我們還可以邊觀察邊想，這樣就會對事物有更深的理解。
【作業布置】
同學們，只要我們留心觀察生活，就會發現大自然給予了我們許許多多美好的景象，增添了無限的快樂。就請同學們留心觀察身邊的一種動物，然后細致地寫出來。
觀察記錄單
觀察對象
觀察時間
觀察地點
觀察所得
【板書設計】

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