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《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“填、溺”。
能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，說說精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“填、溺”。
2能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
回顧舊知
1.同學(xué)們，你們還記得嗎？我們?cè)谌昙?jí)學(xué)過兩篇文言文，《司馬光》和《守株待兔》。
《司馬光》你來讀，評(píng)：字正腔圓。
《守株待兔》你讀，評(píng)：讀得很有節(jié)奏
文言文就是古人寫的文章，要想學(xué)好它，最關(guān)鍵的就是多讀。要先把課文讀正確，讀通順，再來讀懂課文意思。回想一下，我們可以通過什么方法來理解文言文？
預(yù)設(shè)：借助注釋和插圖。（板書：借助注釋、結(jié)合插圖）
評(píng)：沒錯(cuò)，就是借助注釋、結(jié)合插圖這兩種方法。
讀課題
2.今天要學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填海》也是一篇文言文，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)神話世界，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。自己讀課題。
你來讀，注意了題號(hào)和題目之間的停頓。
“填”這個(gè)字要求會(huì)寫，伸出手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。
“填”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“提土旁”，右邊是“真”，里面有三橫，第二個(gè)橫寫在橫中線上。
你再來讀課題。（聲音很響亮）
了解《山海經(jīng)》
3.這篇課文選自我國(guó)古代的一部奇書——《山海經(jīng)》。自己大聲讀一讀。
（《山海經(jīng)》是我國(guó)先秦古籍。記載了我國(guó)古代山川、民俗、物產(chǎn)以及大量神異鬼怪的傳說，保存了我們熟悉的夸父逐日、女媧補(bǔ)天、大禹治水等神話傳說。）
讀了這段文字你有什么收獲？
評(píng)：這么多故事都出自這部書，這真是一本值得讀的好書。
二、初讀課文，疏通文意
1.在無邊無際變幻莫測(cè)的大海上，有這樣一只小鳥，她每天飛來飛去，銜來樹枝和石子，想把大海填平。面對(duì)這只小鳥，你想問些什么？（生提問）
2.《精衛(wèi)填海》雖只有短短的35個(gè)字，但有些字音并不好讀。現(xiàn)在聽老師讀,注意聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
①下面打開語文書50頁，自己大聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字多讀幾遍。
評(píng)：讀得真投入，尤其是xx。（能做到眼到、口到、心到）（聽你們朗讀真是一種享受）
你來讀。評(píng)：讀得一字不差。
你也讀。評(píng)：不但讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏。
②多音字“少”同學(xué)們都讀對(duì)了，這里讀“少”，表示“年紀(jì)輕”，少女、少年，“少女”在文中是什么意思？（小女兒）；其余多數(shù)情況讀shǎo，多少。這句話你再來讀。（炎帝之少女，名曰女娃。）
三、品讀課文，感受精衛(wèi)形象
1.課文都讀會(huì)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和插圖，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事。
評(píng)：真喜歡聽大家認(rèn)真講故事的聲音，
現(xiàn)在我想聽一聽xx來講故事。
預(yù)設(shè)1：你用簡(jiǎn)潔的話說完了這個(gè)故事。
預(yù)設(shè)2：你很會(huì)學(xué)習(xí)，你借助注釋把故事講清楚了。
2.精衛(wèi)是誰？課文中是怎樣寫的？你來讀。
同學(xué)們，古文中有一些常用詞，比如“之”“曰”。
“之”在古文中，有很多種意思。在這篇文章中，“之”是什么意思？（的）沒錯(cuò)，在這里，“之”就是“的”的意思。
再來看這組形近字（ “曰”和“日”），你來讀？它們有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)：左邊讀曰，右邊讀日，曰的字形稍寬稍扁。評(píng)：觀察的很仔細(xì)。
“曰”，在甲骨文是這樣寫的，“口”的上方加一短橫，猜猜它是什么意思？沒錯(cuò)，就是開口說話的意思。在文中的意思是“叫做”。
那這句話是什么意思呢？ 評(píng)：說得很準(zhǔn)確，看來你真的理解了。
3.剛剛我們借助注釋，了解了字意，再把字意連起來，就理解了這句話的意思。我們繼續(xù)用這種方法來理解第二句的意思。你讀。
評(píng)：長(zhǎng)句讀得很通順。
精衛(wèi)為什么要填海？這是故事的起因。（板書：溺 起因）
①“溺”，這個(gè)字你也讀，你能給它組個(gè)詞嗎？溺在甲骨文中是這樣寫的：左
邊像人形，右邊是水，表示人沉沒在水中，在文中意思是什么？你來讀。“溺水，淹沒”。
這個(gè)字要求會(huì)寫，現(xiàn)在手指50頁田字格中的“溺”，仔細(xì)觀察怎樣才能寫
好它？你來說。評(píng)：觀察得真仔細(xì)。
伸出手一起寫：溺，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。三點(diǎn)水呈弧形，弱的左邊寫在左半格、右邊寫在右半格，豎折折鉤要寫的寬一點(diǎn)，把字寫飽滿。
現(xiàn)在拿出寫字紙和墊板，做好寫字準(zhǔn)備，動(dòng)作又輕又快的是xx。現(xiàn)在自己認(rèn)認(rèn)真真地寫兩個(gè)。（巡視指導(dǎo)）評(píng)：你這個(gè)字的結(jié)構(gòu)安排得很合理。
大家都寫完了，現(xiàn)在把筆輕輕放回筆槽，寫字紙放在左上角。
精衛(wèi)是怎樣填海的？這是故事的經(jīng)過。（板書：銜 經(jīng)過）
②借助注釋，誰來說一說第二句話什么意思？你說。評(píng)：（好：你表達(dá)的很清
楚。古人說話的語序和我們現(xiàn)代人有些區(qū)別。“女娃游于東海”用現(xiàn)代的話就是女娃在東海游玩。
不好：古人說話的語序和我們現(xiàn)代人有些區(qū)別。女娃游于東海”用現(xiàn)代的話說是女娃在東海游玩。）
③精衛(wèi)鳥長(zhǎng)什么樣子呢？生讀注釋。
看，這就是精衛(wèi)鳥。小小的精衛(wèi)鳥竟然想把大海填平。
④結(jié)合圖片，想象一下，精衛(wèi)在填海的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？面對(duì)這些困難，她又是怎么做的？根據(jù)下面的提示，自己說一說。
第一次銜來西山之木石時(shí)，她遇到了 ，想象一下精衛(wèi)是怎樣做的？
第二次銜來西山之木石時(shí)，她（遇到了什么困難）， （怎么做的） 。
第三次銜來西山之木石時(shí)，她 , 。
你來說，評(píng)：通過你的表達(dá)我仿佛看到了精衛(wèi)日復(fù)一日、年復(fù)一年，銜西山之木石在狂風(fēng)巨浪間穿梭的樣子。
4.精衛(wèi)的精神真讓人敬佩，再來讀一讀這篇課文，你讀。評(píng)：一個(gè)“常”字，讓讀出了精衛(wèi)的風(fēng)雨無阻，即使重重困難，也阻擋不了精衛(wèi)填海！
5.課文學(xué)到這里，精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？
評(píng)：你們想到了這么多美好的詞匯來稱贊，真不錯(cuò)！精衛(wèi)就是如此的堅(jiān)韌執(zhí)著、不畏艱險(xiǎn)、勇敢不屈……（板書：堅(jiān)韌執(zhí)著…）
6.讓我們帶著敬意，再來讀課文。你來讀。評(píng)：通過你的朗讀我感受到了你對(duì)精衛(wèi)的贊美！
7.課文學(xué)完了，自己試著來背背，2分鐘后我們進(jìn)行默寫。指2生背誦，評(píng)：背誦的非常熟練。
下面請(qǐng)同學(xué)們拿出默寫紙和墊板，工工整整地默寫課文。
填空默寫，教師巡視。（評(píng)：你寫的字又準(zhǔn)確又漂亮）
四、拓展
同學(xué)們，神話不僅留給我們的神奇的想象，也提醒我們要傳承祖先的優(yōu)秀品質(zhì)。希望同學(xué)們也能像精衛(wèi)學(xué)習(xí)，無論經(jīng)歷怎樣的困難，都能堅(jiān)韌執(zhí)著。
五、作業(yè)：用自己的話寫一寫精衛(wèi)填海的故事。
板書設(shè)計(jì)： 13.精衛(wèi)填海
借助注釋
結(jié)合插圖
溺而不返
堅(jiān)韌執(zhí)著…
常銜西山之木石

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