資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
統編版●七年級道德與法治下冊核心素養(yǎng)教學設計
教材分析
七年級下冊《道德與法治》教材的第二單元《煥發(fā)青春活力》是一個聚焦于青春期學生自我認知、情感發(fā)展及行為塑造的重要單元。本單元通過三課內容一一第三課《人貴自尊》、第四課《自信給人力量》、第五課《人生當自強》一一系統探討了青春期學生在自尊、自信、自強三個方面的成長需求與實現路徑，旨在幫助學生樹立正確的自我認知，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，形成健全的人格特質為他們的全面發(fā)展莫定堅實的基礎。 本框為第二單元第三課第一框，旨在引導學生理解自尊的內涵，認識自尊對個人成長的重要性，知道真正自尊的人能認可自己，知廉恥、明是非，不愛慕虛榮，在正確認識自己的基礎上學會在日常生活中維護自尊并尊重他人，肯定自己的價值。
學情分析
七年級學生處于青春期，開始形成獨立的自我意識，逐漸關注自我形象與他人評價，渴望在各方面展現自我。但是，他們也存在閱歷較少、抗壓能力不強的情況，容易受他人影響，缺乏深層思考，不能完全建構起優(yōu)秀品質與自己發(fā)展的關系。因此，需要引導他們正確認識自我價值，樹立積極心態(tài)，培養(yǎng)堅韌品質。需要通過教師引導，理解自尊的內涵和重要性，學會在日常生活中維護自尊并尊重他人，幫助他們樹立正確的自我認知和價值觀。
核心素養(yǎng)分析
1.健全人格：認識自尊對人格塑造的作用，培養(yǎng)積極自我認知，自尊、自愛，不做有損人格和可恥的事情，構建健康心理。 2.道德修養(yǎng)：了解生活中一些可恥的行為，從而幫助學生做到行己有恥，培養(yǎng)學生的良好的品行，幫助他們樹立正確的自我認知和價值觀，樹立積極健康向上的價值觀念。 3.責任意識：真誠面對自我，不愛慕虛榮，樹立責任的意識、贏得他人的尊重。
教學重點
自尊的意義和自尊的人的表現。
教學難點
理解自尊的人的具體表現。
教具準備
多媒體課件
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 【古詩詞賞析】：談一談你對這兩句詩的感悟 提示：做人須有尊嚴，有骨氣！ 【導入語】讓我們一起進入本節(jié)課的學習——《人須有自尊》。 閱讀古詩詞賞析談感悟。 激發(fā)學生的學習興趣，引入本節(jié)課課題。
二、講授新課 【自主學習】時間：3分鐘 瀏覽課本P26-28頁內容，思考下列問題，并將答案標記在課本上。 1.自尊的含義和表現？ 2.人為什么要有自尊（意義）？ 3.自尊的人有哪些表現？ 活動探究一 （一）理解自尊 通過這個故事，談談你對自尊的理解。 提示：自尊是對自我價值的肯定，包括自我尊重和贏得他人的尊重。 （二）探究分享 思考：你有過類似的經歷嗎？結合經歷談談你的感受。 提示：步入青春，我們越來越注重自己的儀容儀表和言談舉止，考慮自己行為的影響，希望贏得他人的認可，這些都是自尊的表現。 【總結歸納】 1.自尊的含義和表現： P26 含義：自尊是對自我價值的肯定，包括自我尊重和贏得他人的尊重。 表現：①我們越來越注重自己的儀容儀表和言談舉止； ②考慮自己行為的影響； ③希望贏得他人的認可。 活動探究二 （一）案例：1954年，日內瓦會議期間，在一次會見外國元首時，對方在握手后用手帕擦手并放回兜里。周總理眉頭微皺，但他并沒有當場發(fā)作或表現出過度的憤怒，而是從容地從自己的口袋里也拿出手帕，隨意地在手上掃了幾下，然后，他走到拐角處，把這個手帕扔進了垃圾桶，并說：“這個手帕再也洗不干凈了。” 提問：你如何看待周總理和這位外國元首的行為？ 提示：這位外國元首的得行為欠妥當。而面對外國元首的不當行為，周總理沒有直接與對方發(fā)生沖突或爭執(zhí)，而是以一種更為巧妙和體面的方式進行了回應。周總理的這一行為，既展現了他的自尊自愛，也維護了祖國的尊嚴。 自尊是一種良好的心理狀態(tài)，是一個人德行的具體表現。 （二）從馬斯洛需要層次圖說明什么？ 提示：每個人都有對于自尊和來自他人尊重的需要。當這種需要得到滿足時，我們便會感到快樂。 【總結歸納】 2.人為什么要有自尊？（P26） ①自尊是一種良好的心理狀態(tài)，是一個人德行的具體表現。 ②每個人都有自尊的需要，當這種需要得到滿足時，我們便會感到快樂。 活動探究三 （一）填寫卡片，參考下列內容，寫三句關于自己的話，表達對自己的肯定和喜愛。
思考：完成這個活動后，你有什么收獲？ 知識補充：播放視頻《人需要認可自己》
提示：自尊的人能認可自己。自尊的人能夠看到自己的缺點和不足，也了解自己的優(yōu)點和長處，能肯定自己的價值；能夠積極地表現自己，獲得他人的良好評價，體驗到自己是有價值的、為人所需要的。 （二）分享與探究：周一輪到小明打掃衛(wèi)生，結果他忘記整理講臺桌，教室衛(wèi)生被扣分，班級因此丟了衛(wèi)生流動紅旗。面對這一結果，他很內疚。第二天放學后，他主動留下來參與值日，打掃衛(wèi)生更認真了。 思考：思考：你如何看待小明的行為？ 提示：自尊的人知廉恥、明是非。自尊的人是有羞恥心的 人，會對自己不恰當、不合適的行為感到慚愧和難為情， 做到行己有恥；明白是非對錯，能夠自覺約束自己的行 為，主動培養(yǎng)美好的道德品行。 知識補充：相關鏈接 “行己有恥”出自《論語》，是指對自己不善的動機和行為有羞恥心，能以羞恥心約束自己的行為，凡自己認為可恥的事就不去做。南宋思想家朱熹認為：“知恥是由內心以生，聞過是得之于外。人須知恥，方能過而改，故恥為重。”聞過即改，知恥而后勇，都是優(yōu)秀的品質。 提問：1.在生活中，我們遇到哪些你認為“行己有恥”的行為和現象？ 2.生活中我們如何做到行己有恥？ 知廉恥，懂榮辱，有所為，有所不為。 有知恥之心，不斷提高辨別“恥”的能力。 真誠面對自我，聞過即改，知恥而后勇。 樹立底線意識。 磨礪意志，拒絕不良誘惑，不斷增強自控力。 （三） 思考：思考：你如何看待小航和小蕾的言行？ 課外拓展：了解虛榮心 提示：自尊的人不愛慕虛榮。自尊的人不為名利所惑，不過分追求表面上的榮耀，能夠真誠面對自我，正確看待他人對自己的評價。 【總結歸納】 3.自尊的人有哪些表現（特點）？P27-28 ①自尊的人能認可自己。 ②自尊的人知廉恥、明是非。 ③自尊的人不愛慕虛榮。 自主預習教材并思考問題，并做好筆記。 閱讀材料，討論分析自尊的含義。 參與探究分享，談經歷感受。 分小組進行活動探究，各小組結合課本知識點進行交流探討，并分享探討結果。 分小組進行活動探究，各小組結合課本知識點進行交流探討，并分享探討結果。 學生對本堂課知識點形成自己的認識，養(yǎng)成獨立思考、生成疑問、解決問題的能力。教師在學生預習過程中加以引導、點撥。 通過典故案例材料進行分析，幫助學生更好地理解什么是自尊。 借助自身親歷，可以更好體會到自尊的表現。 通過小組合作探究的方式，發(fā)揮學生主觀能動性，有助于學生更好地理解自尊的重要性。 通過小組合作探究的方式，發(fā)揮學生主觀能動性，逐步探究出自尊的人有哪些具體表現。
三、課堂練習 1.展示課件、導學案的練習題目。 2.點撥答案。 完成練習，主動回答問題。
四、課堂小結 1.邀請學生談本節(jié)課收獲。 2.回顧本節(jié)知識點，呈現本節(jié)課的知識結構圖，明確本堂課重點、難點。 學生談收獲，并自主歸納總結本節(jié)課知識。
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共29張PPT)
第二單元 煥發(fā)青春活力
第三課 人貴自尊
2025年道德與法治七年級下冊
自主學習
1
自尊的含義和表現？
2
人為什么要有自尊（意義）？
瀏覽課本P26-28頁內容，思考下列問題，并將答案標記在課本上。（時間：2分鐘）
3
自尊的人有哪些表現？
新課導入
出自唐代李白的《夢游天姥吟留別》。譯文：豈能卑躬屈膝去侍奉權貴，讓自己不能有舒心暢意的笑顏！
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！
出自宋代文天祥的《過零丁洋》。譯文：古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，一片衷心將永垂史冊。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
古詩詞賞析：談一談你對這兩句詩的感悟
這句詩表達了詩人李白對權貴的蔑視、不愿屈從權貴以換取個人利益的高潔品格，以及對自由、尊嚴和獨立人格的強烈追求。
這句詩表達了詩人對國家和民族的忠誠，以及不惜犧牲自我以保全尊嚴的決心。
做人須有尊嚴，有骨氣！
3.1
人須有自尊
活動探究一
理解自尊
陶淵明曾任彭澤縣令，他為人正直清高，不愿與官場中的粗俗傲慢之人同流合污。有一天，郡里的督郵到彭澤縣視察，督郵是個粗俗傲慢的人，他一到彭澤縣，就要求陶淵明去拜見他。陶淵明對此十分不滿，他認為自己不能為了五斗米的俸祿去向這種小人彎腰行禮，于是長嘆一聲，說出了“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪！”的豪言壯語。說完，他就取出官印，把它封好，并且寫了一封辭職信，離開了彭澤縣，從此再也沒有做過官。
陶淵明“不為五斗米折腰”的故事廣為流傳，對后世產生了深遠的影響。人們常常以此頌揚他的高潔品格和不屈精神。
自尊是對自我價值的肯定，包括自我尊重和贏得他人的尊重。
通過這個故事，談談你對自尊的理解。
自我尊重
贏得他人尊重
活動探究一
思考：你有過類似的經歷嗎？結合經歷談談你的感受。
分享與探究
活動探究二
步入青春，我們越來越注重自己的儀容儀表和言談舉止，考慮自己行為的影響，希望贏得他人的認可，這些都是自尊的表現。
儀容儀表
言談舉止
行為影響
他人認可
總結歸納
1.自尊的含義和表現： P26
表現：①我們越來越注重自己的儀容儀表和言談舉止；
②考慮自己行為的影響；
③希望贏得他人的認可。
含義：自尊是對自我價值的肯定，包括自我尊重和贏得他人的尊重。
活動探究二
1954年，日內瓦會議期間，在一次會見外國元首時，對方在握手后用手帕擦手并放回兜里。周總理眉頭微皺，但他并沒有當場發(fā)作或表現出過度的憤怒，而是從容地從自己的口袋里也拿出手帕，隨意地在手上掃了幾下，然后，他走到拐角處，把這個手帕扔進了垃圾桶，并說：“這個手帕再也洗不干凈了。”
你如何看待周總理和這位外國元首的行為？
自尊是一種良好的心理狀態(tài)，是一個人德行的具體表現。
這位外國元首的得行為欠妥當。而面對外國元首的不當行為，周總理沒有直接與對方發(fā)生沖突或爭執(zhí)，而是以一種更為巧妙和體面的方式進行了回應。周總理的這一行為，既展現了他的自尊自愛，也維護了祖國的尊嚴。
案例分析
活動探究二
馬斯洛的需要層次理論
生理需要
安全需要
愛和歸屬感
尊重需要
自我
實現
如：愛情/友誼/集體
如：秩序/穩(wěn)定
如：食物/溫暖
如：尊重/肯定
如：發(fā)揮潛能/實現理想
高級
低級
從馬斯洛需要層次圖說明什么？
每個人都有對于自尊和來自他人尊重的需要。
當這種需要得到滿足時，我們便會感到快樂。
總結歸納
2.人為什么要有自尊？（P26）
①自尊是一種良好的心理狀態(tài)，是一個人德行的具體表現。
②每個人都有自尊的需要，當這種需要得到滿足時，我們便會感到快樂。
活動探究三
填寫卡片，參考下列內容，寫三句關于自己的話，表達對自己的肯定和喜愛。
我關心他人，愿意幫助他人，有很多好朋友。
我熱愛運動，身體很健康
1.我關心他人，愿意幫助他人，有很多好朋友。
2.我熱愛運動，身體很健康。
3.我
4.我
5.我
補充思考：完成這個活動后，你有什么收獲？
自尊的人能認可自己。自尊的人能夠看到自己的缺點和不足，也了解自己的優(yōu)點和長處，能肯定自己的價值；能夠積極地表現自己，獲得他人的良好評價，體驗到自己是有價值的、為人所需要的。
活動探究三
周一輪到小明打掃衛(wèi)生，結果他忘記整理講臺桌，教室衛(wèi)生被扣分，班級因此丟了衛(wèi)生流動紅旗。面對這一結果，他很內疚。第二天放學后，他主動留下來參與值日，打掃衛(wèi)生更認真了。
思考：你如何看待小明的行為？
自尊的人知廉恥、明是非。自尊的人是有羞恥心的 人，會對自己不恰當、不合適的行為感到慚愧和難為情， 做到行己有恥；明白是非對錯，能夠自覺約束自己的行 為，主動培養(yǎng)美好的道德品行。
分享與探究
相關鏈接
“行己有恥”出自《論語》，是指對自己不善的動機和行為有羞恥心，能以羞恥心約束自己的行為，凡自己認為可恥的事就不去做。南宋思想家朱熹認為：“知恥是由內心以生，聞過是得之于外。人須知恥，方能過而改，故恥為重。”聞過即改，知恥而后勇，都是優(yōu)秀的品質。
在生活中，我們遇到哪些
你認為“行己有恥”的行為和現象？
知識拓展
生活中我們如何做到行己有恥？
知廉恥，懂榮辱，有所為，有所不為。
有知恥之心，不斷提高辨別“恥”的能力。
真誠面對自我，聞過即改，知恥而后勇。
樹立底線意識。
磨礪意志，拒絕不良誘惑，不斷增強自控力。
活動探究三
思考：你如何看待小航和小蕾的言行？
自尊的人不愛慕虛榮。自尊的人不為名利所惑，不過分追求表面上的榮耀，能夠真誠面對自我，正確看待他人對自己的評價。
虛榮心，是人類的一種心理狀態(tài)，無論古今中外，無論男女老少，貧富貴賤者皆有自尊心，若自尊心扭曲后即為虛榮心。它是自尊心的過分表現，是一種追求虛表的性格缺陷，是人們?yōu)榱巳〉脴s譽和引起普遍的注意而表現出來的社會情感和心理狀態(tài)。虛榮心表現在行為上，主要是盲目攀比，好大喜功，過分看重別人的評價，自我表現欲太強，有強烈的嫉妒心等。
總結歸納
3.自尊的人有哪些表現（特點）？P27-28
①自尊的人能認可自己。
②自尊的人知廉恥、明是非。
③自尊的人不愛慕虛榮。
課堂總結
課堂總結
人須有自尊
1.自尊的含義和表現？
2.人為什么要有自尊？
3.自尊的人有哪些表現？
認可自己
知廉恥、明是非
不愛慕虛榮
課堂檢測
課堂檢測
1．孟子說：“敬人者，人恒敬之。”蘇霍姆林斯基曾說過：“只有尊重別人的人，才有權受人尊重。”可見（ ）
①尊重是相互的，自尊的同時還要尊重他人
②不尊重他人的人，不可能贏得他人的尊重
③要受人尊重，必須嚴格要求自己，學會尊重他人
④自尊就是要求別人尊重自己
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
A
課堂檢測
2．為了得到表揚，小文沒控制住自己，抄了同桌的答案，成績出來后，小文得了高分，老師同學都紛紛夸贊她，可是她卻怎么也高興不起來，難過的只想哭……說明小文（ ）
A．做到了止于至善
B．做到了自立自強
C．有知恥之心
D．自作自受
C
課堂檢測
3．七年級8班的文雯，越來越注意自己容貌上的修飾，舉止方面的文雅以及言行的后果。她的這些變化是（ ）
①隨著我們的生理發(fā)育和心理發(fā)展而出現的
②為了塑造更好的自我形象，以贏得別人對自己的肯定
③自尊的表現
④一種愛慕虛榮的心理表現
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
A
課堂檢測
4．“士可殺而不可辱”說明的道理是（ )
A、每個人都有強烈的自信心
B、每個人都有堅強的意志
C、每個人都有健康的心理
D、每個人都有自尊心。
D
課堂檢測
5．《論語》中有這樣一段話：子貢問孔子怎樣才能成為一個真正的“士”，孔子說：“行己有恥是第一要。”要做到“行己有恥”，我們青少年應該（ ）
①有知恥之心，不斷提高鑒別“恥”的能力
②樹立底線意識，觸碰道德底線的可以做，違反法律的事情堅決不做
③磨礪意志，拒絕不良誘惑，不斷增強自控力
④能真誠 面對自我，聞過即改，知恥而后勇.
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
C
感謝觀看
下節(jié)課見

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