資源簡介

2025春蘇少版（2024）美術小學一年級下冊教學設計
第一單元 身邊的標識
第1課 認識標識
第2課 辨識標識
本單元復習與測試
第二單元 發現肌理美
第1課 材料收納盒
第2課 有趣的肌理
第3課 肌理大聚會
本單元復習與測試
第三單元 快樂創想
第1課 像什么
第2課 變變變
第3課 見創意
本單元復習與測試
第四單元 過端午
第1課 粽兒香滿堂
第2課 “五毒”祈吉祥
本單元復習與測試
超市里的新發現
第五單元 好玩的水墨游戲
第1課 筆墨紙硯
第2課 練筆成圖
第3課 線隨心走
本單元復習與測試
第六單元 我的新衣服
第1課 美美的花布
第2課 做件小衣服
第3課 穿出好心情
本單元復習與測試
第七單元 故事大王
第1課 故事來了
第2課 畫畫故事
第3課 做故事盒
第4課 演演故事
本單元復習與測試
第一單元 身邊的標識
第1課 認識標識
教材分析
《認識標識》是蘇少版小學美術一年級下冊第一單元《身邊的標識》的起始課。本單元聚焦 “身邊的標識” 這一主題，引導學生關注生活中無處不在的視覺符號，了解標識在社會生活里的重要作用。
本課教材編排豐富多元，借助大量貼近學生生活的標識圖片，如校園里的指示標識、街道上的交通標識、商場內的服務標識等，讓學生直觀感受標識的多樣性。通過 “找一找”“說一說” 等互動環節，激發學生主動探索標識含義與功能的興趣。同時，教材還滲透了一些簡單的設計元素，如標識的形狀、色彩、圖案等，幫助學生初步感知標識設計的特點，為后續學習標識設計奠定基礎。
從課程體系來看，本課是學生接觸標識設計領域的開端，對于培養學生的觀察能力、審美能力以及對生活的感知能力具有重要意義。它不僅能讓學生認識到標識在生活中的實用價值，還能引導學生發現生活中的美，提升學生對周圍環境的關注度和敏感度。
學情分析
一年級學生正處于對世界充滿好奇、探索欲旺盛的階段，他們思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物充滿熱情。在日常生活中，學生們已經或多或少接觸過各種標識，但這種接觸往往是零散的、無意識的，尚未對標識形成系統的認知。
在美術學習方面，一年級學生已具備一定的簡單圖形認知和繪畫基礎，能夠用簡單線條和色彩表達想法，但在圖形的組合運用、對藝術作品的深度理解以及信息提取能力等方面有待進一步培養。他們注意力集中時間較短，在課堂上更傾向于直觀、生動、趣味性強的教學形式。基于這些特點，教學過程中應采用多樣化的教學手段，如故事導入、游戲互動、直觀演示等，充分調動學生的學習積極性，引導他們主動參與到標識的認識與學習中。
課標目標
圖像識讀
學生能夠識別生活中常見的基本標識，包括但不限于交通、安全、公共服務等領域的標識，準確解讀其形狀、色彩、圖案所傳達的核心信息。
能夠通過觀察標識，分析其設計特點，如形狀的簡潔性、色彩的醒目性、圖案的表意性等，初步理解標識設計的基本原理。
美術表現
能用簡單的線條、圖形和色彩，嘗試描繪出自己熟悉的標識，鍛煉學生的造型表現能力。
通過模仿和創意表達，能夠對標識進行簡單的變形或再創作，培養學生的創新思維和藝術表現力。
審美判斷
引導學生欣賞不同類型的標識，感受標識設計的簡潔美、實用美和獨特創意，提升學生對美的感知能力。
能夠從信息傳達的準確性、視覺效果的吸引力等方面，對標識進行簡單的審美評價，培養學生的審美判斷能力。
文化理解
了解標識作為一種全球通用的視覺語言，在不同文化背景下的差異與共性，拓寬學生的文化視野。
體會標識在社會生活中的重要價值，增強學生對社會規則和文化現象的尊重與理解。
教學重難點
教學重點
全面認識各類常見標識，深入理解其含義、功能和重要性。
掌握標識的基本設計特點，如簡潔的形狀、鮮明的色彩、直觀的圖案等。
能夠用簡單的語言描述標識的特征和所傳達的信息。
教學難點
引導學生從生活中敏銳地發現標識，并深入理解標識與生活的緊密聯系。
培養學生對標識設計的審美感知，使其能夠從設計角度對標識進行分析和評價。
教學方法
情境教學法
創設豐富的生活情境，如模擬街道、校園場景等，讓學生在情境中發現和識別標識，增強學生對標識實際應用的感受。
游戲教學法
設計有趣的游戲活動，如標識連連看、猜標識等，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中輕松學習標識知識。
觀察分析法
展示大量標識圖片和實例，引導學生仔細觀察標識的形狀、色彩、圖案等細節，分析其設計特點和傳達的信息，培養學生的觀察和分析能力。
小組合作法
組織學生進行小組討論和合作探究，鼓勵學生分享自己對標識的認識和發現，培養學生的合作學習能力和交流表達能力。
啟發提問法
通過巧妙設置問題，如 “這個標識為什么要設計成這樣？”“如果沒有這個標識會怎樣？” 等，啟發學生思考，培養學生的思維能力和創新意識。
教學準備
多媒體課件，包含各類標識的高清圖片、有趣的動畫視頻、生動的案例資料等。
制作標識卡片，包括常見標識和一些創意標識，用于課堂互動游戲。
繪畫工具，如彩筆、油畫棒、畫紙等，供學生進行標識繪畫練習。
道具，如模擬街道場景的模型、校園場景的圖片等，用于情境創設。
教學過程
趣味導入（3 分鐘）
教師活動：播放一段充滿趣味的動畫視頻，視頻中一只可愛的小動物在城市中冒險，一路上遇到各種不同的標識，如紅綠燈、禁止通行、注意行人等。播放結束后，教師提問：“小朋友們，在剛才的視頻里，小動物都遇到了哪些奇怪的圖案呀？你們在哪里見過類似的圖案呢？”
學生活動：學生們認真觀看視頻，積極舉手回答問題，分享自己在視頻中看到的標識以及在生活中見到過的相同或相似標識的場景。
設計意圖：以生動有趣的動畫視頻作為開場，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。通過提問引導學生回憶生活中的標識，將學生的生活經驗與課堂學習建立聯系，自然地引入本節課的主題 —— 認識標識。
標識大發現（8 分鐘）
教師活動：展示一組校園場景的圖片，圖片中隱藏著各種常見的標識，如樓梯口的 “小心臺階” 標識、垃圾桶上的 “可回收物” 標識、教室門口的 “安靜” 標識等。教師引導學生仔細觀察圖片，提問：“同學們，讓我們一起來找找這些校園圖片里都藏著哪些標識，它們都在哪里，有什么作用呢？”
學生活動：學生們仔細觀察圖片，踴躍發言，指出圖片中的標識位置，并嘗試說出標識的作用。例如，有學生說：“我看到了樓梯口的黃色三角形標識，上面有個小人摔倒的圖案，它是提醒我們上下樓梯要小心，別摔倒。”
設計意圖：從學生熟悉的校園場景入手，讓學生在觀察中發現身邊的標識，增強學生對標識的親切感和認知度。通過學生的自主發現和表達，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力，同時加深學生對標識在生活中實用性的理解。
認識常見標識（10 分鐘）
教師活動：運用 PPT 逐一展示不同類型的常見標識，包括交通標識（如直行、轉彎、停車等）、安全標識（如禁止吸煙、緊急出口、注意危險等）、公共服務標識（如公共廁所、停車場、醫院等）。每展示一個標識，教師詳細講解其含義、用途以及設計特點。例如，在展示 “禁止吸煙” 標識時，教師說：“同學們，看這個標識，它是一個紅色的圓形，中間有一根燃燒的香煙，上面畫了一條斜杠。紅色代表禁止，整個標識的意思就是這里不允許吸煙。它為什么要設計成紅色呢？因為紅色很醒目，能讓人一眼就注意到。”
學生活動：學生們認真聆聽教師講解，仔細觀察標識的形狀、色彩和圖案，積極回答教師提出的問題，與同學們分享自己對標識的理解和感受。
設計意圖：系統地介紹常見標識，讓學生對各類標識有全面、深入的認識。通過對標識含義、用途和設計特點的講解，幫助學生建立起對標識的理性認知，為后續的學習和應用打下堅實的基礎。
標識連連看游戲（7 分鐘）
教師活動：將學生分成若干小組，每組發放一套標識卡片，卡片一面是標識圖案，另一面是對應的名稱和含義。教師說明游戲規則：“同學們，現在我們來玩一個標識連連看的游戲。請大家在小組內將標識圖案與它的名稱和含義進行配對，看看哪個小組完成得又快又準。” 游戲過程中，教師巡視各小組，觀察學生的參與情況，適時給予指導和鼓勵。
學生活動：學生們以小組為單位，積極投入游戲。小組成員們認真討論，仔細比對卡片，努力將標識與對應的信息正確配對。完成后，小組代表舉手示意，向全班展示配對結果。
設計意圖：通過游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固對標識的認識，增強學生的學習積極性和團隊合作精神。游戲過程中的討論和交流，有助于學生進一步加深對標識的理解和記憶。
創意標識欣賞（5 分鐘）
教師活動：展示一些富有創意的標識設計作品，這些標識在形狀、色彩、圖案等方面突破傳統，具有獨特的視覺效果和創意表達。教師引導學生欣賞這些作品，提問：“同學們，看看這些特別的標識，它們和我們剛才看到的普通標識有什么不一樣？你們覺得這些創意標識好在哪里？”
學生活動：學生們認真欣賞創意標識，積極發表自己的看法。有的學生說：“這個標識的形狀很特別，不是常見的圓形、三角形或方形。” 還有的學生說：“我喜歡這個標識的顏色搭配，很鮮艷，很吸引人。”
設計意圖：拓寬學生的視野，讓學生了解標識設計的多樣性和創意性，激發學生的創新思維和對標識設計的興趣。通過對創意標識的欣賞和分析，培養學生的審美能力和對藝術作品的鑒賞能力。
我是小畫家（10 分鐘）
教師活動：布置繪畫任務：“同學們，現在請你們發揮自己的想象力，當一名小畫家，設計一個屬于自己的標識。這個標識可以是關于我們班級的規則，比如禁止打鬧、愛護圖書等；也可以是你希望在生活中看到的新標識。在設計時，要注意運用我們剛才學到的標識設計特點，讓你的標識既好看又能清楚地傳達信息。” 教師為學生發放繪畫工具，巡視指導學生的繪畫過程，鼓勵學生大膽創作，對遇到困難的學生給予幫助和啟發。
學生活動：學生們根據自己的想法，認真進行標識設計。他們運用彩筆、油畫棒等工具，精心繪制標識的形狀、圖案，選擇合適的色彩。在創作過程中，部分學生還會與同桌交流自己的設計思路，互相借鑒和啟發。
設計意圖：讓學生通過實際動手創作，將所學的標識知識運用到實踐中，培養學生的創新能力和動手實踐能力。繪畫過程中，學生的想象力和創造力得到充分發揮，同時也加深了學生對標識設計的理解和掌握。
作品展示與分享（5 分鐘）
教師活動：組織學生將自己設計的標識展示在教室的展示區或通過投影儀展示在大屏幕上。邀請學生上臺介紹自己的作品，教師提問：“哪位小畫家愿意先來介紹一下自己設計的標識？它代表什么意思，你是怎么設計的？”
學生活動：學生們積極舉手，上臺展示自己的作品。他們自信地向同學們介紹自己設計標識的含義、創意來源以及在設計過程中運用到的知識和技巧。其他學生認真傾聽，不時發出贊嘆和提問。
設計意圖：為學生提供展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感。通過作品展示和分享，促進學生之間的交流與學習，讓學生從他人的作品中獲取靈感，進一步拓展思維。
課堂總結（2 分鐘）
教師活動：回顧本節課的主要內容，強調標識在生活中的重要性，以及學習認識標識的意義。教師說：“同學們，今天我們一起認識了各種各樣的標識，了解了它們的含義、用途和設計特點。標識在我們的生活中無處不在，它們為我們的生活提供了很多便利，保障了我們的安全。希望大家在今后的生活中，繼續關注身邊的標識，發現更多有趣的標識知識。”
學生活動：學生們認真聆聽教師總結，回顧本節課的學習內容，思考自己的收獲和體會。
設計意圖：幫助學生梳理本節課的知識要點，強化學生對標識的認識和理解，鞏固學生所學的知識和技能。同時，激發學生對生活的觀察和探索欲望，將課堂學習延伸到日常生活中。
板書設計
主板書
標題：認識標識
常見標識分類
交通標識
安全標識
公共服務標識
1.標識設計特點
形狀簡潔
色彩鮮明
圖案直觀
2.學生作品展示區：選擇部分優秀學生作品展示在黑板一側，作為課堂成果展示和鼓勵。
副板書
在講解標識含義和用途時，簡要記錄重要知識點和學生的精彩回答。
在示范標識設計時，記錄設計步驟和關鍵技巧。
教學反思
在本次《認識標識》的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對標識的認識取得了較好的效果。情境教學法和游戲教學法有效地激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂。小組合作法促進了學生之間的交流與合作，培養了學生的團隊精神。從學生在課堂上的積極表現和作品展示來看，大部分學生能夠準確識別常見標識，并理解其含義和設計特點，較好地達到了教學目標。
然而，教學過程中也存在一些需要改進的地方。例如，在創意標識欣賞環節，雖然學生對創意標識表現出濃厚的興趣，但由于時間有限，對一些標識的創意解讀不夠深入，未能充分挖掘學生的創新思維。在今后的教學中，可以適當增加這一環節的時間，引導學生進行更深入的討論和分析。另外，在學生繪畫創作環節，部分學生的創意受到一定限制，可能是在啟發學生思維方面的引導還不夠充分。后續教學中，可以提供更多樣化的創意啟發素材，如不同主題的創意標識設計案例、創意設計的思維方法等，幫助學生打開思路，提高創新能力。
總體而言，通過本次教學實踐，我深刻認識到在美術教學中要充分關注學生的興趣和需求，采用多樣化的教學手段，不斷優化教學過程，以提高教學質量，促進學生的全面發展。
第2課 辨識標識
教材分析
《辨識標識》是新教材蘇少版小學美術一年級下冊第一單元《身邊的標識》中的重要一課。本單元圍繞 “身邊的標識” 展開，旨在引導學生關注生活中的視覺符號，了解標識在社會生活中的重要作用。
本節課教材通過豐富多樣的圖片、有趣的案例以及互動性強的活動，幫助學生認識各類標識，理解其含義、作用與設計特點。教材從學生熟悉的生活場景入手，如校園、街道、商場等，展示常見標識，如交通標識、安全標識、公共設施標識等，讓學生在直觀的視覺感受中建立對標識的初步認知。同時，教材還設置了 “說一說”“找一找”“畫一畫” 等環節，鼓勵學生積極參與課堂互動，提高他們的觀察能力、表達能力和動手實踐能力。
通過對本節課的學習，學生將學會如何解讀標識所傳達的信息，提升對生活環境的觀察力和敏感度，增強安全意識和規則意識。此外，還能讓學生初步了解標識設計的基本原則，培養他們的審美能力和創新思維，為后續的美術學習和生活實踐奠定基礎。
學情分析
一年級學生正處于對世界充滿好奇、探索欲望強烈的階段，他們思維活躍、想象力豐富，但認知能力和動手能力還相對較弱。在日常生活中，學生們雖然已經接觸到各種各樣的標識，但對于標識的系統認識和理解還比較欠缺，尚未深入思考過標識的含義、作用和設計特點。
在美術學習方面，一年級學生已經具備了一定的簡單圖形認知和繪畫能力，能夠用簡單的線條和色彩表達自己的想法，但在圖形的組合、創意表達以及對藝術作品的分析評價等方面還需要進一步的引導和培養。他們對新鮮事物充滿興趣，喜歡直觀、生動、有趣的教學形式，在課堂上能夠積極參與互動，但注意力集中時間較短，需要教師采用多樣化的教學方法和手段來吸引他們的注意力，激發他們的學習熱情。
課標目標
圖像識讀
學生能夠識別生活中常見的各類標識，包括交通、安全、公共設施、商業等領域，精準了解其形狀、顏色、圖案所傳達的含義，準確解讀標識攜帶的信息。
美術表現
能夠運用簡單的繪畫工具和材料，嘗試設計一個簡易標識，通過圖形、色彩、文字的組合，清晰表達特定的信息，具備初步的造型表現能力。
審美判斷
通過欣賞不同風格和功能的標識，感受標識設計的簡潔美、功能性與獨特創意，能夠從形狀、色彩、信息傳達等方面對標識進行簡單的審美評價，提升對生活中美的感知和判斷能力。
文化理解
了解標識在不同文化背景下的差異和共同點，明白標識是一種跨越語言和文化的全球通用視覺語言，體會其在社會生活中的重要價值，增強對多元文化的認識和尊重。
教學重難點
教學重點
全面認識各種常見標識，深入理解其含義、作用和重要性。
掌握標識簡潔明了、易于識別的設計特點，包括形狀、色彩、圖案和文字的運用。
學會運用簡單的圖形、色彩和文字，設計出具有一定功能性和創意的標識。
教學難點
在標識設計中，如何巧妙地運用圖形、色彩和文字，準確傳達信息，體現標識的功能性和藝術性。
引導學生突破思維定式，發揮創新思維，設計出獨特、新穎的標識。
教學方法
情境教學法
創設生活中的真實情境，如街道、商場、校園等，讓學生在情境中發現和識別標識，增強學生對標識的實際應用感知。
觀察分析法
展示豐富的標識圖片和案例，引導學生仔細觀察標識的形狀、顏色、圖案和文字，分析其設計特點和傳達的信息。
示范演示法
教師親自示范標識的設計過程，包括草圖繪制、色彩搭配、細節處理等，讓學生直觀地了解設計步驟和方法。
小組合作法
組織學生進行小組討論和合作創作，促進學生之間的交流與互動，培養學生的合作學習能力和創新思維。
啟發提問法
通過提問引導學生思考，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。
教學準備
多媒體課件，包含各類標識的圖片、視頻、動畫等資料。
繪畫工具，如彩筆、油畫棒、畫紙、畫板等。
手工材料，如彩色卡紙、剪刀、膠水、貼紙等。
展示道具，如展示架、展板等。
教學過程
導入（3 分鐘）
教師活動：播放一段有趣的動畫視頻，內容是小朋友在城市中穿梭，遇到各種不同的標識，如紅綠燈、斑馬線、禁止通行、停車場等。視頻播放結束后，提問學生：“小朋友在城市里都看到了哪些特別的圖案和標志呀？它們都出現在哪里呢？”
學生活動：認真觀看視頻，積極舉手回答問題，說出自己在視頻中看到的標識以及它們出現的地點。
設計意圖：通過播放貼近學生生活的視頻，引發學生的興趣和共鳴，快速吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地進入學習狀態，同時初步感知生活中的標識。
新授（12 分鐘）
1.認識常見標識（5 分鐘）
教師活動：運用 PPT 展示一系列生活中常見的標識，如交通標識（如轉彎、直行、單行路等）、安全標識（如小心觸電、緊急出口、禁止煙火等）、公共設施標識（如垃圾桶、公共廁所、無障礙通道等）。每展示一個標識，引導學生觀察其形狀、顏色和圖案，提問：“這個標識是什么形狀的？它有哪些顏色？圖案代表什么意思呢？你們在哪里見過它呢？” 隨后，對學生的回答進行總結和補充，詳細講解每個標識的含義和作用。
學生活動：仔細觀察 PPT 上的標識，認真思考教師提出的問題，結合自己的生活經驗，積極回答問題，與同學們分享自己對標識的認識和理解。
設計意圖：通過展示豐富多樣的常見標識，讓學生直觀地認識不同類型的標識，了解它們的基本特征和含義，培養學生的觀察能力和語言表達能力，同時喚起學生的生活記憶，讓學生感受到標識與生活的緊密聯系。
1.探討標識的作用（4 分鐘）
教師活動：組織學生進行小組討論，提出問題：“在我們的生活中，這些標識都起到了什么作用呢？如果沒有它們，我們的生活會變成什么樣？” 巡視各小組，參與學生的討論，適時給予引導和啟發。討論結束后，邀請各小組代表發言，分享小組討論的結果，并對學生的發言進行總結和點評，強調標識在指示方向、提醒安全、規范行為等方面的重要作用。
學生活動：以小組為單位，積極參與討論，各抒己見，共同探討標識在生活中的作用。小組代表在全班同學面前發言，清晰地闡述小組討論的觀點和結論。
設計意圖：通過小組討論的方式，培養學生的合作學習能力和思維能力，讓學生深入理解標識在社會生活中的重要性，增強學生的安全意識和規則意識。
1.分析標識的設計特點（3 分鐘）
教師活動：選取幾個具有代表性的標識，如圓形的禁止標識、三角形的警告標識、方形的指示標識等，引導學生觀察它們的形狀、顏色和圖案特點，提問：“為什么這些標識要設計成這樣的形狀、顏色和圖案呢？它們之間有什么規律嗎？” 引導學生思考并總結標識的設計特點，如色彩鮮明（紅色表示禁止、危險；黃色表示警告；藍色表示指示等）、形狀簡潔（圓形、三角形、方形等基本形狀易于識別）、圖案直觀（用簡單的圖案傳達明確的信息）。
學生活動：認真觀察教師選取的標識，仔細思考問題，積極發表自己的看法，與同學們一起總結標識的設計特點。
設計意圖：通過對標識設計特點的分析，培養學生的分析能力和審美能力，讓學生了解標識設計背后的原理和意義，為后續的標識設計實踐活動奠定基礎。
實踐創作（15 分鐘）
1.教師示范（5 分鐘）
教師活動：教師以 “禁止吸煙” 標識為例，在黑板上或通過投影儀進行示范創作。首先，講解設計思路：“我們要設計一個禁止吸煙的標識，因為是禁止類的標識，所以我們可以用紅色的圓形作為底色，中間畫一個黑色的香煙圖案，然后在香煙上畫一條斜杠，表示禁止。” 接著，邊示范邊講解繪畫步驟和技巧，如如何用圓規或借助圓形物體畫出圓形，如何用簡潔的線條勾勒出香煙的形狀，如何運用色彩搭配使標識更加醒目等。同時，強調在設計過程中要注意圖形的簡潔性和信息的明確性。
學生活動：認真觀看教師的示范，仔細聆聽教師的講解，學習標識的設計方法和技巧，觀察教師在繪畫過程中的線條運用、色彩搭配和構圖布局。
設計意圖：通過教師的示范，讓學生直觀地了解標識的設計過程和方法，掌握基本的繪畫技巧，為學生的自主創作提供清晰的思路和參考。
1.學生創作（10 分鐘）
教師活動：布置創作任務：“請同學們根據自己的生活經驗和想象，設計一個屬于自己的標識，可以是關于校園規則的，如禁止奔跑、輕聲慢步等；也可以是關于生活場景的，如禁止停車、節約用水等。在設計時，要注意運用我們剛才學到的標識設計特點，讓你的標識既美觀又能準確傳達信息。” 發放繪畫工具，如彩筆、畫紙等，巡視學生的創作過程，及時給予指導和幫助，鼓勵學生大膽創新，發揮自己的想象力。
學生活動：明確創作任務后，開始進行標識設計。根據自己的構思，運用所學的知識和技巧，認真繪制標識，選擇合適的顏色和圖形，努力使自己設計的標識獨特、新穎且具有實用性。在創作過程中，如有問題，及時向教師請教。
設計意圖：通過學生的自主創作，培養學生的創新思維能力和動手實踐能力，讓學生將所學的知識運用到實際創作中，提高學生的藝術表現能力和解決問題的能力。同時，讓學生在創作中進一步加深對標識的理解和認識。
作品展示與評價（8 分鐘）
1.作品展示（3 分鐘）
教師活動：組織學生將自己設計的標識展示在教室的展示區或通過投影儀展示在大屏幕上。可以讓學生將作品貼在黑板上，或者用畫框展示在展示架上，確保每個學生的作品都能得到充分展示。
學生活動：將自己的作品展示出來，欣賞其他同學的作品，感受不同作品的創意和特色。
設計意圖：為學生提供一個展示自己作品的平臺，增強學生的自信心和成就感，同時讓學生有機會欣賞他人的作品，拓寬視野，激發靈感。
2.學生自評（2 分鐘）
教師活動：引導學生進行自評，提出問題：“請同學們說一說自己設計的標識是什么意思，在設計過程中運用了哪些知識和技巧，你對自己的作品最滿意的地方在哪里？” 鼓勵學生大膽表達自己的想法和感受。
學生活動：走上講臺，面對全班同學，介紹自己設計的標識，闡述設計思路和創意，分享自己在創作過程中的收獲和體會，同時對自己的作品進行自我評價，指出優點和不足之處。
設計意圖：通過學生自評，培養學生的自我反思能力和語言表達能力，讓學生學會總結自己的創作經驗，發現自己的優點和不足，為今后的學習和創作提供參考。
3.學生互評（2 分鐘）
教師活動：組織學生進行互評，要求學生認真觀察其他同學的作品，從標識的含義是否明確、設計是否美觀、是否符合標識的設計特點等方面進行評價，提出自己的意見和建議。可以讓學生以小組為單位進行討論，然后每個小組推選一名代表進行發言。
學生活動：認真觀察其他同學的作品，積極參與小組討論，發表自己的看法和評價，與小組成員交流意見，共同完成對其他同學作品的評價。小組代表在全班同學面前發言，客觀地評價其他小組同學的作品，提出建設性的意見和建議。
設計意圖：通過學生互評，促進學生之間的交流與學習，培養學生的批判性思維和審美評價能力，讓學生從他人的作品中獲取靈感，發現自己的不足之處，從而提高自己的美術素養。
4.教師評價（1 分鐘）
教師活動：對學生的作品進行總結評價，肯定學生的努力和創意，表揚在標識設計中表現出色的學生，同時針對學生作品中存在的問題，提出具體的改進建議。強調標識設計要注重信息傳達的準確性和簡潔性，以及圖形、色彩和文字的協調搭配。
設計意圖：教師的評價具有權威性和指導性，能夠幫助學生進一步明確自己的優點和不足，為學生的后續學習提供方向和動力。
課堂總結（2 分鐘）
教師活動：回顧本節課的主要內容，強調標識在生活中的重要性，以及學習辨識標識和設計標識的意義。鼓勵學生在今后的生活中，繼續關注身邊的標識，發現更多標識的奧秘和樂趣，同時將所學的設計知識運用到實際生活中，創造出更多實用且美觀的標識。
學生活動：認真聆聽教師的總結，思考自己在本節課中的收獲和體會。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識要點，強化學生對標識的認識和理解，鞏固學生所學的知識和技能，同時激發學生對生活和美術學習的熱愛。
板書設計
主板書
標題：辨識標識
常見標識分類
交通標識
安全標識
公共設施標識
1.標識的設計特點
色彩鮮明
形狀簡潔
圖案直觀
2.學生作品展示區：將學生的優秀作品展示在黑板的一側，作為示范和鼓勵。
副板書
在講解標識含義和作用時，簡要記錄重要的知識點和學生的回答。
在示范標識設計過程中，記錄繪畫步驟和關鍵技巧。
教學反思
在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對標識的認識和理解有了明顯的提高，達到了預期的教學目標。成功之處在于，情境教學法和觀察分析法的運用，讓學生在生動有趣的情境中直觀地感受和認識標識，激發了學生的學習興趣和積極性。小組合作法和啟發提問法的實施，培養了學生的合作學習能力、思維能力和創新意識。教師的示范演示清晰明了，為學生的自主創作提供了有效的指導。
然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在學生創作環節，部分學生的創意受到局限，設計的標識較為簡單和常規，缺乏獨特性和創新性。這可能是由于在啟發學生思維方面還不夠深入，提供的創意啟發素材不夠豐富。在今后的教學中，應增加創意啟發環節，展示更多富有想象力的標識設計作品，拓寬學生的思維視野，鼓勵學生大膽突破常規，發揮創新思維。
另外，在時間把控上還需要進一步優化。在作品展示與評價環節，留給學生自評和互評的時間略顯緊張，導致部分學生未能充分表達自己的觀點和想法。在今后的教學中，要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能得到充分的展開，讓學生有足夠的時間進行交流和互動。
通過對本節課的反思，我將在今后的教學中不斷改進教學方法和策略，提高教學質量，為學生提供更加優質的美術教育。
實際教學情況，對這份教學設計提出修改意見，比如增減環節、調整教學方法等，我們一起把它完善得更貼合你的需求。
本單元復習與測試
第二單元 發現肌理美
第1課 材料收納盒
教材分析
《材料收納盒》是蘇少版小學美術一年級下冊第二單元《發現肌理美》的起始課。本單元以 “發現肌理美” 為主題，引導學生關注不同材料的表面紋理和質感，培養學生對美的敏銳感知。本課聚焦于利用各種材料制作收納盒，不僅是對學生動手能力的鍛煉，更是讓學生在實踐中深入體會材料的特性與肌理美。
教材編排上，通過展示豐富多樣的收納盒實物圖片，涵蓋了紙盒、木盒、塑料盒、布盒等不同材質，讓學生直觀感受材料的多樣性。同時，詳細介紹了制作收納盒的基本步驟，從材料的選擇、裁剪到組裝，為學生提供了清晰的操作指引。此外，教材還設置了 “想一想”“試一試” 等互動環節，鼓勵學生發揮創意，嘗試用不同材料和方法進行制作，激發學生的創新思維。
從課程體系來看，本課是學生在美術實踐中探索材料運用的重要開端。通過制作收納盒，學生能夠初步掌握材料的加工技巧，培養空間意識和設計思維。這不僅為后續學習更復雜的手工制作和藝術創作奠定基礎，也有助于提升學生的生活審美能力，讓學生學會用藝術的眼光去發現和創造生活中的美。
學情分析
一年級學生正處于對世界充滿好奇、探索欲旺盛的階段，他們思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物充滿熱情。在美術學習方面，學生已具備一定的簡單圖形認知和繪畫基礎，能夠用簡單線條和色彩表達想法，但在材料的綜合運用、手工制作技巧以及對藝術作品的深度理解等方面有待進一步培養。
在日常生活中，學生們雖然接觸過各種收納盒，但對于收納盒的制作過程和材料特性的認識較為模糊。他們注意力集中時間較短，在課堂上更傾向于直觀、生動、趣味性強的教學形式。基于這些特點，教學過程中應采用多樣化的教學手段，如實物展示、故事導入、游戲互動、直觀演示等，充分調動學生的學習積極性，引導他們主動參與到材料收納盒的制作與學習中。
課標目標
圖像識讀
學生能夠識別制作收納盒的常見材料，如紙張、布料、塑料、木材等，準確觀察并描述不同材料的表面肌理特征，如光滑、粗糙、柔軟、堅硬等。
通過觀察各種收納盒的圖片和實物，分析收納盒的基本結構和設計特點，理解形狀、比例、裝飾等元素在收納盒設計中的作用。
美術表現
能用剪、折、粘、縫等基本手工技巧，選擇合適的材料制作一個簡單的收納盒，鍛煉學生的動手實踐能力和造型表現能力。
能夠根據自己的創意和想法，對收納盒進行裝飾，如添加圖案、色彩、配飾等，培養學生的創新思維和藝術表現力。
審美判斷
引導學生欣賞不同材料、不同風格的收納盒，感受收納盒的實用美和藝術美，提升學生對美的感知能力。
能夠從材料的選擇、制作工藝、設計創意等方面，對收納盒進行簡單的審美評價，培養學生的審美判斷能力。
文化理解
了解收納盒在不同文化背景下的發展演變，以及材料運用與文化傳統的關系，拓寬學生的文化視野。
體會手工制作在傳承文化和創造美好生活中的重要價值，增強學生對傳統文化的尊重與熱愛。
教學重難點
教學重點
全面認識制作收納盒的常見材料及其特性，學會根據材料的特點選擇合適的制作方法。
掌握制作收納盒的基本步驟和手工技巧，如裁剪、折疊、粘貼、縫合等。
能夠運用簡單的裝飾手法，對收納盒進行美化，使其既實用又美觀。
教學難點
引導學生巧妙地利用材料的肌理和特性進行創意設計，使收納盒在功能和形式上達到完美結合。
培養學生在制作過程中的耐心和細心，提高學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。
教學方法
情境教學法
創設 “收納小達人” 的情境，讓學生扮演收納小助手，幫助小熊整理雜亂的房間，從而引出制作收納盒的需求，增強學生的學習興趣和參與感。
游戲教學法
設計 “材料大冒險” 的游戲，讓學生通過觸摸、觀察、猜測等方式，了解不同材料的特性，在游戲中輕松學習材料知識。
觀察分析法
展示大量收納盒的實物和圖片，引導學生仔細觀察收納盒的形狀、結構、材料和裝飾，分析其制作方法和設計思路，培養學生的觀察和分析能力。
小組合作法
組織學生進行小組合作制作收納盒，鼓勵學生分工協作，分享創意和經驗，培養學生的合作學習能力和交流表達能力。
示范演示法
教師親自示范制作收納盒的全過程，包括材料的裁剪、折疊、粘貼等關鍵步驟，讓學生直觀地掌握制作技巧和方法。
教學準備
多媒體課件，包含各種收納盒的高清圖片、制作過程的動畫視頻、有趣的案例資料等。
豐富的制作材料，如彩色卡紙、皺紋紙、布料、塑料片、易拉罐、紙盒、剪刀、膠水、彩筆、針線等。
制作好的收納盒實物若干，用于課堂展示和學生欣賞。
評價工具，如評價量表、小貼紙等，用于對學生作品進行評價。
教學過程
趣味導入（3 分鐘）
教師活動：播放一段有趣的動畫視頻，視頻中小熊的房間雜亂無章，玩具、書籍、衣物散落一地。小熊非常苦惱，不知道該如何整理。播放結束后，教師提問：“小朋友們，小熊的房間太亂啦，我們怎么幫助它呢？有沒有什么好辦法可以把東西整理得井井有條？”
學生活動：學生們認真觀看視頻，積極舉手回答問題，紛紛提出自己的建議，如把東西分類、使用收納盒等。
設計意圖：以生動有趣的動畫視頻作為開場，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。通過創設小熊整理房間的情境，引導學生思考解決問題的方法，自然地引出本節課的主題 —— 制作材料收納盒。
材料大揭秘（8 分鐘）
教師活動：拿出一個裝滿各種材料的神秘盒子，向學生們介紹：“小朋友們，今天老師帶來了一個神秘寶盒，里面藏著很多神奇的材料，它們都可以用來制作收納盒。讓我們一起來揭開它們的神秘面紗吧！” 然后，教師依次從盒子里拿出彩色卡紙、皺紋紙、布料、塑料片、易拉罐、紙盒等材料，展示給學生看，并讓學生用手觸摸，感受材料的質地。接著，教師提問：“同學們，你們摸到這些材料有什么感覺？它們是光滑的還是粗糙的？是柔軟的還是堅硬的？”
學生活動：學生們充滿好奇地觀察和觸摸材料，積極回答教師的問題。有的學生說：“彩色卡紙很光滑，摸起來硬硬的。” 有的學生說：“布料很柔軟，摸起來很舒服。”
設計意圖：通過神秘盒子的形式，激發學生對材料的好奇心和探索欲。讓學生親自觸摸和感受材料，能夠直觀地了解材料的特性，為后續選擇合適的材料制作收納盒奠定基礎。
收納盒欣賞（10 分鐘）
教師活動：運用 PPT 展示各種不同材料、不同風格的收納盒圖片，包括簡約現代的紙盒收納盒、古樸自然的木盒收納盒、色彩鮮艷的塑料收納盒、溫馨可愛的布盒收納盒等。在展示過程中，教師詳細介紹收納盒的材料、形狀、結構和裝飾特點，引導學生觀察和思考。例如，在展示一個用易拉罐制作的收納盒時，教師說：“同學們，看這個收納盒，它是用廢棄的易拉罐制作的。設計師巧妙地將易拉罐剪開、折疊，然后用彩筆進行了裝飾，變成了一個既實用又美觀的收納盒。你們覺得這個設計怎么樣？”
學生活動：學生們認真欣賞收納盒圖片，積極發表自己的看法。有的學生說：“我喜歡那個布盒收納盒，它看起來很柔軟，很溫馨。” 有的學生說：“我覺得用易拉罐制作收納盒很有創意，還能保護環境。”
設計意圖：通過欣賞豐富多樣的收納盒，拓寬學生的視野，讓學生了解收納盒的多樣性和創意性。引導學生從材料、形狀、結構、裝飾等方面進行觀察和分析，培養學生的審美能力和對藝術作品的鑒賞能力。
制作步驟講解（7 分鐘）
教師活動：教師拿出一個紙盒，現場示范制作一個簡單的收納盒。在示范過程中，教師詳細講解制作步驟和技巧，如如何測量和裁剪紙盒、如何折疊和粘貼紙盒、如何進行裝飾等。同時，教師強調在制作過程中的安全注意事項，如使用剪刀時要小心，不要剪到手指等。教師邊示范邊說：“同學們，我們先把紙盒的蓋子剪掉，然后根據自己想要的尺寸，用剪刀將紙盒的側面裁剪一下。接著，把裁剪好的紙盒進行折疊，用膠水粘貼牢固。最后，我們可以用彩筆或者貼紙對收納盒進行裝飾，讓它變得更加漂亮。”
學生活動：學生們認真觀看教師的示范，仔細聆聽制作步驟和技巧的講解。有些學生還會拿出紙筆，記錄下關鍵步驟。
設計意圖：通過教師的現場示范，讓學生直觀地了解制作收納盒的全過程，掌握制作的基本步驟和技巧。在示范過程中強調安全注意事項，確保學生在制作過程中的安全。
小組合作制作（15 分鐘）
教師活動：將學生分成若干小組，每組發放制作材料和工具。教師說明小組合作的任務和要求：“同學們，現在請你們以小組為單位，選擇自己喜歡的材料，制作一個收納盒。在制作過程中，小組成員要分工合作，發揮自己的創意和想象力。如果遇到困難，可以向老師或者其他小組的同學請教。” 在學生制作過程中，教師巡視各小組，觀察學生的制作情況，適時給予指導和幫助。
學生活動：學生們以小組為單位，積極投入到制作中。小組成員們分工明確，有的負責裁剪材料，有的負責折疊和粘貼，有的負責裝飾。大家相互協作，共同完成收納盒的制作。在制作過程中，學生們會不斷交流自己的想法和創意，遇到問題時也會一起討論解決。
設計意圖：通過小組合作制作收納盒，培養學生的合作學習能力和交流表達能力。讓學生在實踐中運用所學的知識和技能，發揮創意和想象力，提高學生的動手實踐能力和創新能力。
作品展示與評價（5 分鐘）
教師活動：組織學生將自己小組制作的收納盒展示在教室的展示區或通過投影儀展示在大屏幕上。邀請各小組代表上臺介紹自己小組的作品，包括使用的材料、制作過程、設計創意等。教師提問：“哪個小組先來展示你們的作品？請向大家介紹一下你們的收納盒。” 在學生介紹完后，教師組織其他學生進行評價，從材料選擇、制作工藝、設計創意等方面進行評價，同時教師也給予肯定和鼓勵，并提出一些改進的建議。教師說：“同學們，現在請大家來評價一下這些收納盒，你覺得哪個小組的作品最有創意？哪個小組的制作工藝最精細？”
學生活動：各小組代表上臺自信地展示和介紹自己小組的作品。其他學生認真傾聽，積極發表自己的評價意見。有的學生說：“我覺得第一小組的收納盒很有創意，他們用布料制作了一個像小房子一樣的收納盒。” 有的學生說：“我覺得第三小組的制作工藝很精細，他們粘貼得很牢固，裝飾也很漂亮。”
設計意圖：為學生提供展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感。通過作品展示和評價，促進學生之間的交流與學習，讓學生從他人的作品中獲取靈感，進一步拓展思維。同時，通過評價，培養學生的審美判斷能力和語言表達能力。
課堂總結（2 分鐘）
教師活動：回顧本節課的主要內容，強調制作收納盒的材料、方法和創意的重要性。教師說：“同學們，今天我們一起學習了制作材料收納盒，認識了很多不同的材料，掌握了制作收納盒的基本步驟和技巧。大家都發揮了自己的創意和想象力，制作出了很多漂亮又實用的收納盒。希望大家在今后的生活中，能夠繼續關注身邊的材料，用自己的雙手創造更多美好的事物。”
學生活動：學生們認真聆聽教師總結，回顧本節課的學習內容，思考自己的收獲和體會。
設計意圖：幫助學生梳理本節課的知識要點，強化學生對制作收納盒的認識和理解，鞏固學生所學的知識和技能。同時，激發學生對生活的觀察和探索欲望，將課堂學習延伸到日常生活中。
板書設計
主板書
標題：材料收納盒
常見材料
紙張
布料
塑料
木材
金屬
1.制作步驟
測量裁剪
折疊粘貼
裝飾美化
2.學生作品展示區：選擇部分優秀學生作品展示在黑板一側，作為課堂成果展示和鼓勵。
副板書
在講解材料特性時，簡要記錄材料的質地、顏色、透明度等特點。
在示范制作過程時，記錄關鍵步驟和技巧，如裁剪的尺寸、粘貼的位置等。
教學反思
在本次《材料收納盒》的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對制作收納盒表現出了濃厚的興趣，積極參與課堂活動，取得了較好的教學效果。情境教學法和游戲教學法有效地激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習材料知識和制作技巧。小組合作法促進了學生之間的交流與合作，培養了學生的團隊精神。從學生的作品展示來看，大部分學生能夠掌握制作收納盒的基本方法，并且發揮了一定的創意和想象力，達到了教學目標。
然而，教學過程中也存在一些需要改進的地方。例如，在材料介紹環節，雖然學生通過觸摸和觀察對材料有了一定的了解，但對于一些材料的特性講解還不夠深入，導致部分學生在選擇材料時存在一定的盲目性。在今后的教學中，可以增加一些材料特性的實驗或案例，讓學生更深入地了解材料的特點和用途。另外，在小組合作制作環節，個別小組存在分工不明確、合作效率不高的問題。后續教學中，可以在小組合作前，引導學生進行更充分的討論和規劃，明確每個成員的職責，提高小組合作的效率和質量。
總體而言，通過本次教學實踐，我深刻認識到在美術教學中要充分關注學生的興趣和需求，采用多樣化的教學手段，不斷優化教學過程，以提高教學質量，促進學生的全面發展。
第2課 有趣的肌理
教材分析
《有趣的肌理》是蘇少版（2024）小學美術一年級下冊第二單元《發現肌理美》中的重要一課。本單元旨在引導學生通過對不同物體表面紋理的觀察、觸摸和體驗，發現肌理美，感受肌理在美術創作中的獨特魅力。
教材從生活中常見的事物入手，展示了豐富多樣的自然肌理和人造肌理，如樹葉的脈絡、石頭的紋理、布料的質地等，讓學生直觀地感受肌理的美。同時，教材還安排了一些簡單的實踐活動，如拓印、磨印等，讓學生在動手操作中掌握表現肌理的方法，培養學生的動手能力和創新思維。
通過本節課的學習，學生將對肌理有更深入的了解，能夠識別不同物體表面的肌理特征，并嘗試用不同的材料和方法去表現肌理，為后續的美術創作打下堅實的基礎。
學情分析
一年級的學生正處于對世界充滿好奇和探索欲望的階段，他們具有豐富的想象力和創造力，但動手能力和認知能力還相對較弱。在之前的美術學習中，學生已經對一些基本的繪畫工具和材料有了一定的認識和使用經驗，但對于肌理這一較為抽象的概念，可能還比較陌生。
由于一年級學生的注意力難以長時間集中，因此在教學過程中，需要采用生動有趣、直觀形象的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動。同時，要給予學生充分的動手實踐機會，讓他們在實踐中感受和體驗肌理的魅力，提高動手能力和創新思維。
課標目標
知識與技能目標
學生能夠準確識別不同物體表面的肌理特征，如粗糙、光滑、柔軟、堅硬等，并能用簡單的語言進行描述。
了解并掌握拓印、磨印、刮擦等基本表現肌理的方法。
能夠運用所學方法，選擇合適的材料，創作出至少一幅表現不同肌理效果的美術作品。
過程與方法目標
通過觀察、觸摸、討論、實踐等活動，培養學生的觀察力、感知力、想象力和動手實踐能力。
引導學生在小組合作中交流與分享，提高學生的團隊協作能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生對美術的興趣和熱愛，培養學生發現美、感受美、創造美的能力。
讓學生在創作中體驗成功的喜悅，增強自信心，培養學生勇于創新的精神。
教學重難點
教學重點
從觀察、觸摸到動手表現，充分感受不同質地材料的肌理美。
掌握拓印、磨印等基本表現肌理的方法，并能運用這些方法進行簡單的肌理創作。
教學難點
用不同的方法表現不同的肌理美，更能創造出具有獨特創意和美感的肌理作品。
引導學生在創作中發揮想象力，將肌理與具體的形象或主題相結合，使作品更具內涵。
教學方法
直觀演示法：通過展示大量的實物、圖片、視頻等直觀教具，讓學生直觀地感受不同物體的肌理，以及運用不同方法創造肌理的過程，幫助學生建立起清晰的表象，加深對知識的理解。
實踐法：讓學生通過親自動手操作，如拓印、磨印、刮擦等，在實踐中掌握表現肌理的方法，提高動手能力和創新思維。
討論法：組織學生進行小組討論，分享自己對肌理的感受和創作想法，促進學生之間的思想交流和碰撞，培養學生的團隊協作能力和語言表達能力。
啟發式教學法：在教學過程中，通過提問、引導等方式，啟發學生的思維，激發學生的想象力和創造力，讓學生主動探索和發現知識。
教學準備
1.教師準備：
具有不同肌理的實物若干，如樹葉、石頭、樹皮、砂紙、毛巾、絲綢等。
制作好的拓印、磨印、刮擦等表現肌理的示范作品若干。
繪畫工具，如顏料、畫筆、彩紙、剪刀、膠水等。
多媒體課件，包含不同肌理的圖片、視頻，以及藝術家運用肌理創作的作品等。
展示作品的展板。
2.學生準備：繪畫工具，如油畫棒、水彩筆、彩紙、剪刀、膠水等。
教學過程
導入（5 分鐘）
1.游戲導入：教師在講臺上放置一些具有不同肌理的物品，如鵝卵石、砂紙、毛巾、樹葉等，邀請幾位學生上臺，蒙上他們的眼睛，讓他們通過觸摸來猜測是什么物品。
教師提問：“同學們，在觸摸這些物品的時候，你們有什么感覺？它們摸起來一樣嗎？”
學生回答：“不一樣，有的光滑，有的粗糙。”
2.引出課題：教師總結學生的回答，引出本節課的主題 —— 有趣的肌理。
教師講解：“同學們，我們剛才觸摸到的這些物品表面的不同感覺，就是它們的肌理。今天，我們就一起來探索有趣的肌理。”
設計意圖：通過有趣的觸摸游戲，激發學生的好奇心和參與熱情，讓學生在觸摸中初步感受不同物體的肌理特征，自然地導入本節課的主題。
新授（15 分鐘）
1.認識肌理（5 分鐘）：
展示圖片：教師通過多媒體課件展示不同物體表面肌理的圖片，如樹葉的脈絡、磚墻的紋理、樹皮的粗糙紋理、玻璃的光滑表面等。
講解概念：教師講解肌理的定義，即物體表面的組織紋理結構，它可以通過視覺和觸覺來感受。引導學生觀察圖片中肌理的特點，讓學生用自己的語言描述不同肌理給人的視覺感受。
提問互動：“同學們，看看這些圖片，說一說你們覺得樹葉的肌理像什么？磚墻的肌理又給你們什么樣的感覺？”
學生回答：“樹葉的肌理像蜘蛛網”“磚墻的肌理看起來很整齊” 等。
設計意圖：通過豐富的圖片展示，讓學生更全面、深入地了解不同類型的肌理，拓寬學生的視野，激發學生對肌理的興趣和探索欲望。同時，讓學生用自己的語言描述肌理，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。
2.表現肌理的方法（10 分鐘）：
拓印法示范：教師以樹葉為例，示范拓印的方法。首先，將紙覆蓋在樹葉上，用鉛筆輕輕地在紙上涂抹，隨著鉛筆的移動，樹葉的紋理逐漸顯現在紙上。
講解要點：教師講解拓印時需要注意的要點，如紙要與物體表面緊密貼合，涂抹時力度要均勻，這樣才能清晰地拓印出物體的肌理。
磨印法示范：教師再示范磨印的方法，選擇一塊有紋理的石頭，把紙覆蓋在石頭上，用蠟筆在紙上進行磨印，石頭的紋理慢慢呈現出來。
對比講解：教師對比拓印和磨印的效果，讓學生觀察兩種方法表現出的肌理有什么不同。
其他方法介紹：教師簡單介紹刮擦、揉紙等其他表現肌理的方法，并展示用這些方法制作的肌理效果圖片，拓寬學生的思路。
設計意圖：通過教師的示范和講解，讓學生直觀地了解拓印、磨印等表現肌理的基本方法，掌握操作要點。同時，通過對比不同方法的效果，以及介紹其他方法，啟發學生的思維，為學生的創作提供更多的思路和選擇。
欣賞與啟發（8 分鐘）
藝術作品欣賞：教師通過多媒體課件展示一些畫家運用肌理創作的藝術作品，如梵高的《星月夜》中通過厚涂顏料表現出的獨特肌理，使畫面充滿了動感和韻律；還有一些現代藝術作品，運用各種材料和方法創造出奇特的肌理效果。
引導思考：教師引導學生欣賞作品中肌理對營造氛圍和表達情感的作用，組織學生討論這些作品中肌理給他們帶來的感受。
教師提問：“同學們，在這幅《星月夜》中，梵高用厚厚的顏料涂抹出這樣的肌理，你們看了之后有什么感覺？它讓你們聯想到了什么？”
學生回答：“感覺很有動感，像星星在閃爍”“好像能感受到畫家很激動的心情” 等。
設計意圖：通過欣賞藝術作品，讓學生感受肌理在美術創作中的重要作用，提高學生的審美能力和藝術鑒賞力。同時，引導學生思考作品中肌理所傳達的情感和意境，啟發學生在自己的創作中如何運用肌理來表達想法和情感。
課堂實踐（15 分鐘）
布置任務：學生選擇自己感興趣的物體肌理，運用所學的拓印、磨印等方法或嘗試新的方法進行表現。可以選擇教師提供的實物，也可以自己尋找身邊的物體。
小組合作：鼓勵學生以小組為單位進行合作創作，共同完成一幅作品。在小組合作中，學生可以分工協作，有的負責尋找物體，有的負責拓印，有的負責磨印等。
教師巡視指導：教師在學生實踐過程中進行巡視指導，觀察學生的創作過程，及時給予幫助和建議。鼓勵學生大膽嘗試不同的材料和方法，提醒學生注意色彩搭配和畫面整潔。對于遇到困難的學生，教師給予耐心的指導和啟發。
教師指導：“你看，如果你想表現這塊樹皮的粗糙肌理，用拓印的方法可能效果不太好，我們可以試試用顏料直接涂抹，表現出它的凹凸感。”
設計意圖：通過課堂實踐，讓學生將所學的知識和方法運用到實際創作中，提高學生的動手能力和創新思維。小組合作的方式培養學生的團隊協作精神，讓學生學會相互交流、相互學習。教師的巡視指導能夠及時發現學生的問題并給予解決，確保學生的創作順利進行。
作品展示與評價（7 分鐘）
作品展示：學生將完成的作品展示在展板上。
自我評價：請每位學生先對自己的作品進行自我評價，說一說自己運用了什么方法表現了什么物體的肌理，在創作過程中有什么收獲和體會。
學生自我評價：“我用拓印的方法表現了樹葉的肌理，我覺得拓印出來的效果很清晰，我很滿意。我在這個過程中發現不同的樹葉紋理真的很不一樣。”
1.小組評價：組織學生以小組為單位進行相互評價，每個小組推選一名代表，對其他小組的作品進行評價，從肌理表現是否清晰、方法運用是否恰當、畫面效果是否美觀等方面進行評價。
小組代表評價：“他們小組用磨印和拓印結合的方法，表現了石頭和樹皮的肌理，效果很明顯，畫面也很豐富，就是顏色搭配可以再鮮艷一些。”
2.教師評價：教師對學生的作品進行總結評價，肯定學生的努力和創意，對學生在創作中表現出的優點給予表揚，同時針對作品中存在的問題提出改進的建議。
教師評價：“同學們，今天大家都創作出了非常有趣的作品。在這些作品中，我看到了大家對肌理的獨特理解和表現。很多同學運用了多種方法，讓作品的肌理效果非常突出。比如這一組同學，他們不僅準確地表現了物體的肌理，還在畫面中添加了一些自己的想象元素，讓作品更富有創意。當然，也有一些同學在創作過程中可能遇到了一些小問題，比如有的同學拓印時力度不均勻，導致肌理不夠清晰。希望大家在今后的學習中繼續努力，創作出更優秀的作品。”
設計意圖：作品展示與評價環節為學生提供了一個展示自我和相互學臺。自我評價讓學生對自己的創作過程進行反思和總結，提高自我認知能力。小組評價和教師評價能夠讓學生從不同角度了解自己作品的優點和不足，學習他人的長處，促進學生的共同進步。
課堂總結（5 分鐘）
1.回顧內容：教師回顧本節課的主要內容，包括肌理的概念、表現肌理的方法以及同學們的優秀作品。
教師總結：“同學們，今天我們一起認識了有趣的肌理，通過觀察、觸摸、實踐，我們了解了不同物體表面的肌理特征，還學會了用拓印、磨印等方法來表現肌理。大家在課堂上都表現得非常積極，創作出了許多精彩的作品。”
2.拓展延伸：鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的肌理，嘗試用更多的材料和方法去表現肌理，將肌理運用到自己的繪畫和手工創作中。
教師引導：“生活中還有很多有趣的肌理等待我們去發現，比如你們家里的各種物品，公園里的花草樹木。課后大家可以用我們今天學到的方法，或者自己想出來的新方法，把這些美麗的肌理記錄下來。相信你們會有更多的發現和收獲。”
設計意圖：課堂總結幫助學生鞏固所學知識，加深對本節課內容的理解。拓展延伸引導學生將課堂學習延伸到課外，培養學生的自主學習能力和對生活的觀察力，讓學生在生活中不斷發現美、創造美。
板書設計
有趣的肌理
肌理的概念：物體表面的組織紋理結構
表現肌理的方法：
拓印法
磨印法
刮擦法
揉紙法等
3.學生作品展示區
教學反思
在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的運用，如直觀演示、實踐操作、討論交流等，有效地激發了學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中。學生對肌理的概念有了較為清晰的認識，也掌握了拓印、磨印等基本表現肌理的方法，并能夠運用這些方法進行創作。
在教學過程中，也存在一些不足之處。例如，在學生實踐環節，部分學生對材料的選擇和運用還不夠大膽，過于依賴教師提供的材料和方法。在今后的教學中，應更加注重培養學生的創新思維和自主探索能力，鼓勵學生嘗試更多不同的材料和方法。另外，在評價環節，雖然采用了自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式，但評價的深度和廣度還可以進一步加強。可以引導學生從更多的角度對作品進行評價，如作品的創意、情感表達等，讓評價更加全面和深入。
通過本次教學反思，我將在今后的教學中不斷改進教學方法，提高教學質量，更好地引導學生發現美、感受美、創造美。
第3課 肌理大聚會
教材分析
《肌理大聚會》是蘇少版（2024）小學美術一年級下冊第二單元《發現肌理美》中的關鍵一課。本單元聚焦于引導學生開啟對不同物體表面紋理的探索之旅，通過觀察、觸摸、體驗等多元方式，深度挖掘肌理美，并感受其在美術創作領域所蘊含的獨特魅力。
教材以生活中俯拾皆是的常見事物作為切入點，全方位展示了豐富多彩、形態各異的自然肌理與人造肌理。諸如樹葉那錯綜復雜的脈絡、石頭表面或粗糙嶙峋或平滑細膩的紋理、布料呈現出的柔軟質感或硬挺質地等，這些生動的實例能讓學生直觀且真切地感受肌理的獨特美感。與此同時，教材精心編排了一系列簡單卻富有趣味性的實踐活動，像拓印、磨印等，旨在讓學生在親自動手操作的過程中，切實掌握表現肌理的有效方法，進而培養學生的動手實踐能力與創新思維能力。
《肌理大聚會》這一課，是對單元主題的深入拓展與升華。學生將在本節課中，進一步深化對肌理的理解與認知，不僅能夠精準識別不同物體表面的肌理特征，還將嘗試運用多樣化的材料與別出心裁的方法，淋漓盡致地表現肌理，為后續更為復雜、多元的美術創作筑牢根基。
學情分析
一年級的學生正處于對世界充滿好奇與探索欲望的黃金階段，他們宛如一張純凈的白紙，滿載著豐富的想象力與無限的創造力。然而，受限于年齡與成長階段，他們的動手能力與認知能力尚顯薄弱，仍處于不斷發展與提升的過程中。在過往的美術學習經歷中，學生已經對一些基礎的繪畫工具與材料有了初步的認識與使用體驗，這為他們進一步學習美術知識奠定了一定的基礎。但對于 “肌理” 這一相對抽象、陌生的概念，他們可能僅停留在模糊的感知層面，尚未形成清晰、準確的理解。
鑒于一年級學生的注意力難以長時間高度集中，在課堂上容易出現分心、注意力渙散的情況。因此，在教學過程中，教師需精心設計教學環節，采用生動有趣、直觀形象的教學方法，如故事導入、游戲互動、實物展示等，充分激發學生的學習興趣，牢牢吸引他們的注意力，引導他們積極主動地參與到課堂活動中來。同時，要為學生提供充足的動手實踐機會，讓他們在實踐操作中親身感受和體驗肌理的獨特魅力，逐步提升動手能力與創新思維能力。
課標目標
知識與技能目標
學生能夠敏銳且準確地識別不同物體表面的肌理特征，如粗糙、光滑、柔軟、堅硬、細膩、凹凸不平等，并能用清晰、簡潔的語言進行生動描述。
全面了解并熟練掌握拓印、磨印、刮擦、揉紙、噴灑等基本的表現肌理的方法，知曉不同方法所呈現出的獨特效果。
能夠依據創作需求，靈活運用所學方法，精準選擇合適的材料，獨立創作出至少一幅主題鮮明、表現不同肌理效果且具有一定創意的美術作品。
過程與方法目標
通過組織學生開展觀察、觸摸、討論、實踐等豐富多樣的活動，全方位培養學生的觀察力、感知力、想象力、動手實踐能力以及問題解決能力。
積極引導學生參與小組合作學習，在小組交流與分享的過程中，有效提高學生的團隊協作能力、溝通能力與語言表達能力。
鼓勵學生在學習過程中大膽質疑、勇于探索，培養學生的自主學習能力與創新精神。
情感態度與價值觀目標
深度激發學生對美術學科的濃厚興趣與熱愛之情，讓學生在美術學習中發現美、感受美、創造美，不斷提升審美素養。
為學生搭建展示自我的平臺，讓學生在創作過程中充分體驗成功的喜悅，增強自信心，培養學生勇于挑戰、敢于創新的精神品質。
引導學生關注生活中的細節，培養學生熱愛生活、善于發現生活之美的積極生活態度。
教學重難點
教學重點
精心設計豐富多元的教學活動，引導學生從細致觀察、親身觸摸到大膽動手表現，全身心地感受不同質地材料所蘊含的肌理美，培養學生對肌理的敏銳感知能力。
系統且全面地講解拓印、磨印等基本表現肌理的方法，通過教師示范、學生實踐等環節，讓學生熟練掌握這些方法的操作要點，并能運用這些方法進行簡單而富有創意的肌理創作。
教學難點
鼓勵學生突破常規思維，大膽嘗試用不同的方法表現不同的肌理美，創作出具有獨特創意、個性鮮明且富有美感的肌理作品，培養學生的創新思維與藝術表現力。
巧妙引導學生在創作過程中充分發揮想象力，將肌理與具體的形象或主題有機融合，使作品不僅具有形式上的美感，更富有深刻的內涵與意義，提升學生的藝術創作境界。
教學方法
直觀演示法：教師通過展示大量精心挑選的實物、高清精美的圖片、生動有趣的視頻等直觀教具，讓學生直觀、清晰地感受不同物體的肌理特征，以及運用不同方法創造肌理的全過程。這種方法能夠幫助學生迅速建立起清晰的表象，加深對抽象知識的理解與記憶。
實踐法：實踐是檢驗真理的唯一標準，也是美術教學中不可或缺的環節。讓學生通過親自動手操作，如拓印、磨印、刮擦、揉紙等，在實踐中親身體驗各種方法的操作技巧，掌握表現肌理的方法，提高動手能力與創新思維能力。
討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享自己對肌理的獨特感受、新奇想法以及創作過程中的經驗與困惑。通過小組討論，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養學生的團隊協作能力、溝通能力與語言表達能力。
啟發式教學法：在教學過程中，教師通過巧妙提問、精心引導、適時啟發等方式，激活學生的思維，激發學生的想象力與創造力，讓學生主動思考、積極探索，自主發現知識、掌握技能。
情境教學法：創設生動有趣的教學情境，如 “肌理博物館之旅”“神秘的肌理森林探險” 等，將學生帶入特定的情境中，讓學生在情境中感受、體驗、學習，增強學習的趣味性與主動性。
教學準備
1.教師準備：
廣泛收集具有不同肌理的實物若干，如樹葉、石頭、樹皮、砂紙、毛巾、絲綢、海綿、貝殼、羽毛等，為學生提供豐富的觀察與觸摸素材。
精心制作好拓印、磨印、刮擦、揉紙等表現肌理的示范作品若干，用于課堂展示與講解，讓學生直觀感受不同方法的效果。
準備充足的繪畫工具，如顏料、畫筆、彩紙、剪刀、膠水、滾筒、拓印板等，滿足學生的創作需求。
制作內容豐富、形式精美的多媒體課件，包含不同肌理的高清圖片、精彩視頻，以及藝術家運用肌理創作的經典作品等，拓寬學生的視野，激發學生的靈感。
準備展示作品的展板、夾子等，用于展示學生的優秀作品。
2.學生準備：繪畫工具，如油畫棒、水彩筆、彩紙、剪刀、膠水等，以及自己收集的具有獨特肌理的小物品，如小玩具、小飾品等。
教學過程
導入（5 分鐘）
故事導入：教師生動講述：“在一個遙遠的地方，有一座神秘的肌理城堡。城堡里住著各種各樣的小精靈，它們的身體有著不同的紋理。有一天，城堡要舉辦一場盛大的聚會，邀請所有有著獨特肌理的小伙伴參加。今天，我們也要一起走進這個奇妙的世界，去發現有趣的肌理。”
互動提問：教師提問：“同學們，你們猜猜在聚會上可能會遇到哪些有著特別肌理的小伙伴呢？” 引導學生思考并回答，如 “可能有身上有條紋的小松鼠”“有長滿刺的小刺猬” 等。
設計意圖：通過充滿童趣的故事導入，迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心與探索欲望，為后續教學活動的開展營造良好的氛圍。互動提問環節能夠讓學生積極參與到課堂中來，發揮想象力，初步聯想不同物體的肌理。
新授（15 分鐘）
1.認識肌理（5 分鐘）：
實物觀察：教師將準備好的樹葉、石頭、毛巾等實物分發給各小組，讓學生仔細觀察并觸摸，感受它們表面的不同。
小組討論：組織學生在小組內交流自己的感受，教師巡視并參與部分小組的討論。
總結講解：教師請小組代表發言，然后總結：“同學們，物體表面的這種紋理就是肌理。像樹葉的脈絡、石頭的粗糙、毛巾的柔軟，都是不同的肌理。”
設計意圖：通過實物觀察與小組討論，讓學生親身體驗，培養學生的觀察力與團隊協作能力，使學生對肌理有更直觀、深刻的認識。
1.表現肌理的方法（10 分鐘）：
拓印法示范：教師以樹葉為例，詳細示范拓印方法。將紙覆蓋在樹葉上，用鉛筆輕輕均勻涂抹，展示樹葉紋理逐漸顯現的過程。強調紙要與物體緊密貼合，涂抹力度要適中。
磨印法示范：選擇有紋理的石頭，把紙覆蓋在上面，用蠟筆輕輕磨印，展示石頭紋理的呈現。對比拓印與磨印效果的不同。
其他方法介紹：通過圖片展示刮擦、揉紙、噴灑等方法制作的肌理效果，拓寬學生思路。
設計意圖：通過教師示范與多種方法介紹，讓學生清晰掌握表現肌理的基本方法，為創作奠定基礎。對比不同方法效果，培養學生的觀察力與分析能力。
欣賞與啟發（8 分鐘）
藝術作品欣賞：教師通過多媒體課件展示畫家運用肌理創作的藝術作品，如梵高的《星月夜》中厚涂顏料形成的獨特肌理營造出的奇幻氛圍，以及現代藝術作品中運用各種材料創造的奇特肌理效果。
小組討論：組織學生分組討論這些作品中肌理給他們帶來的感受，以及肌理所傳達的情感和意境。教師巡視各小組，傾聽學生的討論并適時引導。
分享交流：邀請小組代表分享討論結果，教師進行點評與總結，進一步引導學生理解肌理在藝術創作中的重要作用。
設計意圖：通過欣賞藝術作品，提升學生的審美能力與藝術鑒賞力。小組討論與分享交流環節，培養學生的思考能力、團隊協作能力與語言表達能力，同時啟發學生在自己的創作中如何運用肌理表達情感與想法。
課堂實踐（15 分鐘）
布置任務：學生選擇感興趣的物體肌理，運用所學或嘗試新方法進行表現。可以選用教師提供的實物，也可使用自己帶來的物品。鼓勵學生以小組為單位合作創作，共同完成一幅作品。
小組分工：在小組內，學生自主分工，如有的負責尋找合適物體，有的負責嘗試不同方法，有的負責協調色彩搭配等。
教師巡視指導：教師在學生實踐過程中密切巡視，觀察學生的創作過程，及時給予幫助與建議。鼓勵學生大膽創新，嘗試不同材料與方法的組合，提醒學生注意色彩搭配與畫面整潔。對于遇到困難的學生，耐心引導，啟發思路。
設計意圖：課堂實踐讓學生將所學知識運用到實際創作中，提高動手與創新能力。小組合作培養團隊協作精神，學生在交流合作中相互學習、共同進步。教師巡視指導確保學生創作順利進行，及時解決問題，促進學生不斷完善作品。
作品展示與評價（7 分鐘）
作品展示：學生將完成的作品整齊展示在展板上。
自我評價：請每位學生對自己的作品進行自我評價，分享運用的方法、表現的物體肌理，以及創作中的收獲與體會。
小組評價：組織學生以小組為單位相互評價，每個小組推選代表，從肌理表現清晰度、方法運用恰當性、畫面整體效果等方面評價其他小組作品。
教師評價：教師對學生作品進行總結評價，肯定學生的努力與創意，表揚優點，針對問題提出改進建議。強調作品的獨特性與創新性，鼓勵學生在今后創作中繼續發揮想象力。
設計意圖：作品展示為學生提供展示自我的平臺。自我評價讓學生反思總結創作過程，提高自我認知。小組評價與教師評價使學生從多角度了解作品優缺點，學習他人長處，促進共同進步。
課堂總結（5 分鐘）
回顧內容：教師全面回顧本節課的主要內容，包括肌理的概念、表現方法以及學生的優秀作品。強調肌理在生活與藝術中的廣泛存在與重要性。
拓展延伸：鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的肌理，嘗試用更多材料與方法表現，將肌理運用到繪畫、手工等創作中。引導學生可以用照片、繪畫等方式記錄生活中的有趣肌理，下節課分享交流。
設計意圖：課堂總結幫助學生鞏固知識，加深理解。拓展延伸引導學生將課堂學習延伸到課外，培養自主學習與觀察生活的能力，讓學生持續發現美、創造美。
板書設計
肌理大聚會
肌理的概念：物體表面的紋理
表現肌理的方法：
拓印法
磨印法
刮擦法
揉紙法
噴灑法等
2.學生作品展示區
教學反思
在本節課的教學過程中，通過運用多種教學方法，如故事導入激發興趣、直觀演示講解方法、小組討論促進交流、實踐操作提升能力等，有效地吸引了學生的注意力，使學生積極主動地參與到課堂活動中。學生對肌理的概念有了較為清晰的認識，基本掌握了拓印、磨印等表現肌理的方法，并能夠運用這些方法創作出具有一定創意的作品。
然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在學生實踐環節，部分學生對材料的選擇和運用不夠大膽，過于依賴教師提供的方法和示例，缺乏創新意識。在今后的教學中，應更加注重培養學生的創新思維，鼓勵學生大膽嘗試，突破常規。另外，在評價環節，雖然采用了自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式，但評價的深度和廣度還可以進一步拓展。可以引導學生從更多角度對作品進行評價，如作品的創意來源、情感表達的獨特性等，使評價更加全面、深入，更好地促進學生的發展。
通過本次教學反思，我將在今后的教學中不斷改進教學方法，優化教學環節，提高教學質量，更好地引導學生發現美、感受美、創造美，提升學生的美術素養。
本單元復習與測試
第三單元 快樂創想
第1課 像什么
教材分析
《像什么》是蘇少版（2024）美術一年級下冊第三單元 “快樂創想” 的開篇之作。本單元旨在激發學生的創意思維，鼓勵學生大膽想象，通過美術創作表達內心想法。而本課作為單元基石，以簡單圖形和物體為切入點，引導學生從不同角度觀察、思考，發揮想象力，賦予其新意義和形象。
教材開篇展示生活中常見的簡單形狀，如圓形、方形、三角形等，引導學生觀察并思考它們像生活中的哪些事物，激活學生對生活經驗中形狀相似事物的聯想，這是形的聯想關鍵環節，上承隨意撕紙結果，下啟添畫成形效果。接著，呈現經過創意變形和添畫后的作品，將簡單形狀轉化為生動有趣的形象，如圓形變小熊腦袋、方形變機器人身體、三角形變飛翔鳥兒等，讓學生直觀感受創意變形和添畫的魅力，為學生后續創作提供思路和范例。教材還可能設置一些引導性問題或活動，啟發學生思考如何對形狀進行聯想和添畫，培養學生的觀察能力、想象能力和創新能力。
學情分析
一年級學生剛從幼兒園步入小學，處于從直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。他們對世界充滿好奇，想象力豐富，具有較強的觀察力和感受力，但注意力易分散，自我約束能力較弱。在美術學習方面，學生已初步認識美術和材料，對不同材料和工具的使用有一定掌握，會用簡單線條和色塊大膽、自由地表現所見所聞、所感所想，但動手能力和造型表現能力有待提高。部分學生可能因個體差異，在想象力和創造力方面表現出不同水平，有的學生能迅速產生豐富聯想，有的學生則需要更多啟發和引導。學生在課堂上積極活躍，樂于參與各種活動，但在小組合作和交流表達方面可能經驗不足，需要教師引導和培養。
課標目標
審美感知：通過觀察生活中的簡單形狀和創意美術作品，感受形狀、色彩、線條等美術元素的魅力，提高學生對美的感知能力，培養學生敏銳的觀察力和對美的敏感度。
藝術表現：能夠運用撕紙、添畫、粘貼等方法，將簡單形狀創造成有趣的形象，掌握基本的造型表現技巧，提高學生的動手能力和藝術表現力，讓學生敢于大膽表達自己的想法和創意。
創意實踐：鼓勵學生發揮想象力，對簡單形狀進行獨特的聯想和創意變形，培養學生的創新思維和實踐能力，使學生在創作中體驗創新的樂趣，敢于嘗試不同的創作方法和材料。
文化理解：通過欣賞不同文化背景下與形狀聯想相關的藝術作品或民間工藝，了解藝術與文化的緊密聯系，拓寬學生的文化視野，增強學生對多元文化的理解和尊重。
教學重難點
教學重點：引導學生對簡單形狀（如隨意撕下的紙片形狀）進行大膽想象和創意聯想，掌握添畫和變形的基本方法，將簡單形狀轉化為具體的形象，培養學生的觀察能力和造型表現能力。
教學難點：如何啟發學生突破常規思維，產生獨特、新穎的聯想和創意，使作品具有個性和創新性，同時在創作過程中，幫助學生較好地把握形象的比例和特征，使添畫和變形后的作品更加生動、形象。
教學方法
啟發法：通過展示各種有趣的形狀、圖片、視頻等，提出啟發性問題，引導學生觀察、思考和想象，激發學生的創意靈感，如 “這個圓形像生活中的什么東西？”“如果給這個三角形加上兩條腿，它會變成什么？”
示范法：教師親自示范撕紙、聯想、添畫和變形的過程，讓學生直觀地了解創作方法和步驟，掌握基本技巧，如示范如何將一個不規則的紙片通過添畫變成一只可愛的小動物。
實踐法：安排充足的時間讓學生進行實踐操作，讓學生在動手過程中鞏固所學知識和技能，提高動手能力和創新能力，在實踐中教師巡視指導，及時給予幫助和反饋。
討論法：組織學生進行小組討論或全班討論，鼓勵學生分享自己的想法和創意，促進學生之間的交流與合作，相互啟發，拓寬思維，如在創作前讓學生討論自己對某個形狀的聯想，在作品完成后讓學生互相評價和交流創作感受。
教學準備
教具：多媒體課件，包含各種形狀的圖片、創意美術作品圖片、動畫視頻等；不同顏色和質地的紙張（如彩紙、皺紋紙、報紙等）、剪刀、膠水、彩筆、油畫棒等美術工具；用于展示作品的磁性黑板或展示架。
學具：每位學生準備不同顏色和質地的紙張若干、剪刀、膠水、彩筆、油畫棒等美術工具。
教學過程
導入（3 分鐘）
教師活動：教師手持一個裝滿各種形狀紙片（圓形、方形、三角形、不規則形狀等）的魔術盒子走進教室，神秘地告訴學生：“小朋友們，今天老師帶來了一個神奇的魔術盒子，里面藏著好多有趣的東西，它們能變成各種各樣奇妙的事物，你們想不想知道是什么？” 然后，教師從盒子中抽出一張圓形紙片，提問：“小朋友們，你們看這張圓形的紙片，它像什么呀？” 鼓勵學生大膽發言。
學生活動：學生們充滿好奇，積極思考，紛紛舉手回答，可能會說像太陽、像盤子、像氣球、像餅干等。
設計意圖：通過魔術盒子的互動方式，激發學生的好奇心和參與熱情，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松氛圍中初步展開想象，自然地導入本節課的主題 —— 像什么。
新授（12 分鐘）
1.認識簡單形狀（3 分鐘）
教師活動：教師在黑板上依次畫出圓形、方形、三角形，引導學生觀察這些形狀的特點，提問：“小朋友們，仔細看看，圓形有什么特點呀？方形呢？三角形又有什么不一樣？”
學生活動：學生觀察后回答，圓形沒有角，圓圓的；方形有四條直直的邊，四個角；三角形有三條邊，三個角。
設計意圖：復習鞏固學生對簡單形狀的認識，為后續的形狀聯想和創意變形做鋪墊。
2.形狀聯想（4 分鐘）
教師活動：教師再次展示從魔術盒子中抽出的各種形狀紙片，引導學生深入聯想，提問：“除了剛才說的，這個圓形還像生活中的哪些東西呢？方形和三角形又像什么？” 同時，展示一些生活中具有這些形狀的物體圖片，如圓形的車輪、方形的電視、三角形的屋頂等，啟發學生思維。
學生活動：學生積極思考，踴躍發言，說出更多的聯想，如圓形像鐘表、像鏡子；方形像書本、像窗戶；三角形像彩旗、像滑梯等。
設計意圖：進一步拓展學生的思維，培養學生的觀察力和想象力，讓學生發現生活中處處有與簡單形狀相似的物體，為創意創作積累素材。
3.創意變形和添畫示例（5 分鐘）
教師活動：教師選取一張不規則形狀的紙片，展示給學生看，然后說：“小朋友們，現在老師要變魔法啦，看看這張不規則的紙片，經過老師的添畫，會變成什么呢？” 教師在黑板上進行示范，先根據紙片形狀大致確定要創作的形象，比如覺得像一只小兔子的身體，然后添畫上耳朵、眼睛、腿和尾巴，邊畫邊講解：“看，這里彎彎的部分，我們可以把它想象成小兔子的身體，然后在上面添上長長的耳朵，圓圓的眼睛，再畫上四條腿和一條小尾巴，一只可愛的小兔子就出現啦。” 接著，教師再選取一張方形紙片，示范將其變成機器人，講解如何通過添加線條、圖形來表現機器人的各個部分，如在方形基礎上，加上圓形的腦袋、長方形的手臂和腿等。
學生活動：學生們聚精會神地觀看教師示范，認真傾聽講解，不時發出驚嘆聲，對創意變形和添畫充滿興趣。
設計意圖：通過教師直觀的示范，讓學生清晰地了解如何根據形狀進行聯想和添畫，掌握基本的創作方法和技巧，為學生的自主創作提供直觀的參考。
課堂練習（15 分鐘）
教師活動：布置作業任務：“小朋友們，現在輪到你們來施展魔法啦！請從你們準備的紙張中隨意撕下一些紙片，看看這些紙片的形狀像什么，然后通過添畫把它們變成有趣的形象，可以是動物、植物、人物，也可以是你想象中的任何東西。在創作過程中，如果遇到困難，可以舉手問老師，也可以和小組內的小伙伴互相交流一下。” 教師巡視指導，觀察學生的創作過程，及時給予鼓勵和幫助，對于想象力豐富、創意獨特的學生，及時進行表揚和展示，如發現學生遇到構圖、造型等問題，及時給予指導和建議。
學生活動：學生們興奮地開始撕紙，仔細觀察撕下紙片的形狀，進行思考和聯想，然后認真地進行添畫創作。有的學生將圓形紙片添畫成花朵，有的把不規則紙片變成了小魚，還有的用方形紙片創作出了房子等。在創作過程中，學生們積極交流，互相欣賞和啟發。
設計意圖：讓學生通過實踐操作，將所學的知識和技能運用到實際創作中，發揮學生的想象力和創造力，提高學生的動手能力和藝術表現能力，同時培養學生的合作交流意識和解決問題的能力。
作品展示與評價（5 分鐘）
教師活動：教師組織學生將自己的作品展示在黑板或展示架上，邀請學生依次上臺介紹自己的作品，包括撕下的紙片形狀像什么，自己是如何進行添畫創作的，作品表達了什么意思等。其他學生認真傾聽，然后教師引導學生從創意、造型、色彩等方面進行評價，先讓學生自由發言，說說自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡，再進行總結評價，肯定學生的努力和創意，同時指出存在的不足，如線條不夠流暢、色彩搭配不夠協調等，并提出改進建議。
學生活動：學生們積極上臺展示自己的作品，自信地介紹創作思路和想法。在評價環節，認真傾聽他人發言，積極參與評價，說出自己對作品的看法和感受，學習他人的優點，反思自己的不足。
設計意圖：作品展示為學生提供了展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感。通過學生自評、互評和教師總結評價，培養學生的審美能力、語言表達能力和批判性思維能力，讓學生從不同角度了解自己和他人的作品，拓寬視野，促進學生不斷進步。
課堂總結（5 分鐘）
教師活動：教師對本節課進行總結，回顧本節課的重點內容，如認識了簡單形狀，學會了對形狀進行聯想和添畫創作，鼓勵學生在今后的生活中，要繼續保持善于觀察、積極思考和大膽想象的好習慣，用發現美的眼睛去尋找生活中的各種形狀，用創意的雙手將它們變成更多有趣的事物。最后，對學生在本節課中的表現給予表揚和鼓勵，激發學生對美術學習的興趣和熱情。
學生活動：學生認真傾聽教師總結，回顧本節課的學習過程和自己的收獲，感受到美術創作的樂趣和成就感。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識和技能，強化學生的學習成果，培養學生對生活和藝術的熱愛，鼓勵學生在課后繼續進行創意美術活動，提高學生的美術素養。
板書設計
主板書：在黑板中間上方，用彩色粉筆寫下 “像什么” 三個大字。下方分為三個區域，分別畫出圓形、方形、三角形，并在旁邊列舉學生聯想到的生活中的事物，如圓形旁寫太陽、氣球等；方形旁寫書本、電視等；三角形旁寫屋頂、彩旗等。再下方展示教師示范的創意變形和添畫作品，如小兔子、機器人等。
副板書：在黑板一側，記錄學生在課堂上的精彩發言和重要知識點，如形狀的特點、創作的方法和步驟等。
教學反思
在本節課的教學過程中，通過魔術盒子導入，成功激發了學生的興趣和好奇心，學生在課堂上積極參與，思維活躍，能夠大膽地進行形狀聯想和創意表達。教師的示范環節較為清晰，讓學生對創作方法有了直觀的了解，大部分學生能夠掌握并運用到自己的作品中。在作品展示與評價環節，學生積極展示和評價，提高了學生的自信心和審美能力。
然而，教學中也存在一些不足之處。部分學生在創作時，想象力仍受到一定局限，作品創意不夠新穎，可能是在啟發學生思維方面還不夠深入，需要在今后的教學中提供更多豐富多樣的素材和更具啟發性的引導。在時間把控上，課堂練習時間略顯緊張，導致個別學生未能充分完成作品，后續應更加合理地安排教學時間，確保每個學生都能有足夠的時間進行創作和完善。此外，在小組合作方面，雖然學生有一定交流，但合作的深度和效率有待提高，后續需要加強對學生小組合作學習的指導和訓練，培養學生的團隊協作能力。
第2課 變變變
教材分析
《變變變》是蘇少版（2024）美術一年級下冊第三單元 “快樂創想” 中的重要一課。本單元旨在全方位激發學生的創意思維，鼓勵其通過美術創作大膽展現內心想法。而《變變變》這一課題，聚焦于引導學生觀察事物的變化過程，發揮想象，以美術形式表現變化的奇妙。
教材開篇呈現了生活中常見事物的變化實例，如四季更迭中樹木的變化、蝴蝶的蛻變過程等，從具象的自然現象入手，讓學生直觀感受變化的存在與魅力，激活學生對生活中變化的感知與記憶，為后續藝術創作中的變化表現奠定認知基礎。緊接著，展示了一系列運用不同材料和手法創作的美術作品，這些作品將普通的形狀、物體通過變形、添加、組合等方式，轉化為充滿奇幻色彩的新形象，如將簡單的圓形紙片通過折疊、剪裁、粘貼，變成活潑可愛的小動物；利用廢舊物品組合成創意十足的機器人等，為學生提供了豐富的創意變形范例，啟發學生思考如何運用手中材料實現物體的 “變變變”。教材還可能設置了引導性問題和實踐活動，如 “你能想到哪些方法讓一張紙發生變化？”“嘗試用手中材料制作一個會變化的小玩具” 等，逐步引導學生從觀察生活中的變化過渡到主動進行藝術創作中的變化實踐，培養學生的觀察能力、想象能力、創新能力以及動手實踐能力。
學情分析
一年級學生正處于從幼兒園到小學的過渡階段，思維方式以直觀形象思維為主，對世界充滿好奇，想象力猶如天馬行空，且具備一定的觀察力和感受力。在美術學習方面，經過之前課程的學習，學生已對美術工具和材料有了初步認識，能夠運用簡單線條和色彩表達自己的想法，但動手操作的精準度和熟練度有待提高，在美術造型表現上尚處于較為稚嫩的階段。
由于學生個體成長環境和認知發展的差異，在想象力和創造力方面呈現出不同層次。部分學生思維活躍，能迅速捕捉到事物變化的特征并展開豐富聯想；而部分學生可能需要更多的引導與啟發，才能打開思路。在課堂上，學生們參與熱情高漲，樂于投身各類活動，但在小組合作過程中，可能因缺乏經驗，出現溝通不暢、分工不明等情況；在表達自己的創意和想法時，語言組織和表達能力也有待進一步培養。
課標目標
審美感知：引導學生觀察生活中事物的變化過程，欣賞表現變化主題的美術作品，讓學生感知線條、形狀、色彩等美術元素在表現變化時的獨特魅力，提升學生對美的敏感度和感知能力，培養學生從變化的視角發現美、欣賞美的眼睛。
藝術表現：學生能夠運用折、剪、貼、畫等多種方法，選擇合適的材料（如紙張、廢舊物品等），將普通物體創造成具有變化效果的美術作品，掌握基本的造型表現技巧，提高動手實踐能力，能夠自信、大膽地通過藝術形式展現自己對變化的理解和想象。
創意實踐：鼓勵學生突破常規思維，發揮想象力，對常見物體進行獨特的變形、組合和創意加工，培養學生的創新思維和實踐能力，讓學生在創作過程中敢于嘗試新方法、新材料，體驗創新帶來的樂趣，激發學生的創新潛能。
文化理解：通過欣賞不同文化背景下與變化主題相關的藝術作品、民間工藝或傳統故事，讓學生了解藝術與文化的緊密聯系，拓寬文化視野，增強對多元文化的理解和尊重，使學生明白不同文化對變化的理解和表現方式各有特色。
教學重難點
教學重點：引導學生觀察生活中事物的變化，啟發學生對物體進行大膽的想象和創意變形，掌握折、剪、貼、畫等基本創作方法，能夠運用這些方法將普通材料轉化為具有變化效果的美術作品，培養學生的觀察能力和造型表現能力。
教學難點：如何引導學生擺脫思維定式，產生獨特、新穎的創意，使作品不僅呈現出變化效果，更具有獨特的個性和創新性；在創作過程中，幫助學生巧妙地運用材料和技法，精準地表現出自己想要的變化效果，同時合理把握作品的整體布局和比例關系。
教學方法
情境創設法：通過播放視頻、展示圖片等方式，創設生動有趣的情境，如展示種子發芽、花朵開放的視頻，讓學生身臨其境地感受變化的奇妙，激發學生的學習興趣和創作欲望，引導學生進入課程主題。
啟發引導法：提出一系列啟發性問題，如 “如果給這個紙盒加上翅膀，它會變成什么在天空飛翔？” 引導學生觀察、思考和想象，打開學生的思維，激發學生的創意靈感，幫助學生突破思維局限，產生獨特的創意。
示范演示法：教師親自示范創作過程，如示范如何將一張紙通過折疊、剪裁變成一個會跳動的青蛙，讓學生直觀地了解創作方法和步驟，掌握基本技巧，包括如何使用工具、如何進行材料的組合等，為學生的自主創作提供清晰的參考。
小組合作法：組織學生進行小組合作學習，共同完成創作任務。在小組合作中，學生相互交流想法、分享材料、協作創作，培養學生的團隊合作精神和溝通能力，同時相互啟發，拓寬思維，碰撞出更多創意火花。
評價激勵法：在教學過程中，及時對學生的創意和作品給予肯定和鼓勵，通過學生自評、互評和教師評價相結合的方式，從多個角度對學生作品進行評價，讓學生在評價中獲得成就感，增強自信心，進一步激發學生的學習熱情和創作積極性。
教學準備
教具：多媒體課件，包含生活中事物變化的視頻（如日出日落、冰雪融化等）、表現變化主題的美術作品圖片（如畢加索的立體主義繪畫作品展現物體形態的變化）、創意手工制作的動畫演示；各類紙張（彩紙、皺紋紙、報紙等）、剪刀、膠水、彩筆、油畫棒、安全手工刀具等美術工具；廢舊物品（紙盒、塑料瓶、易拉罐等）；用于展示作品的展示架或磁性黑板。
學具：每位學生準備各類紙張若干、剪刀、膠水、彩筆、油畫棒等常用美術工具；收集一些廢舊物品（如小紙盒、塑料瓶蓋、舊衣物碎片等）。
教學過程
導入（3 分鐘）
教師活動：教師播放一段充滿趣味的動畫視頻，視頻內容為一只普通的毛毛蟲在吃了各種食物后，身體逐漸發生變化，最后變成一只美麗蝴蝶的過程。播放結束后，教師提問：“小朋友們，在剛才的視頻里，你們看到了什么神奇的事情呀？” 引導學生回憶視頻中毛毛蟲的變化過程。
學生活動：學生們認真觀看視頻，積極舉手回答問題，描述毛毛蟲變成蝴蝶的變化過程，如毛毛蟲吃了東西后身體長大，然后結繭，最后破繭成蝶等。
設計意圖：通過播放生動有趣的動畫視頻，迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生直觀地感受事物

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