資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1課時
課題：趣味識字小樂園——《語文園地一》
內容分析：本單元語文園地安排了6個板塊的內容。“識字加油站”編排了9個詞語，引導學生通過其他課本識字，養(yǎng)成主動識字的好習慣。“字詞句運用”由三部分組成：一是“讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再寫一寫”，二是“讀一讀，記一記《漢語拼音字母表》”，三是“讀一讀”。“書寫提示”揭示了全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。“日積月累”安排了古詩《春曉》。“口語交際”以“請你幫個忙”為主題。“和大人一起讀”內容富有童趣，節(jié)奏明快。要注意根據(jù)板塊內容，聯(lián)系生活，注重實踐運用。
核心素養(yǎng)目標：文化自信：感受祖國的幅員遼闊,培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。語言運用：掌握字母表,能夠將大小寫字母相對應,并在實際語境中正確運用。思維能力：通過分類和記憶生字,培養(yǎng)學生的邏輯思維和記憶力;了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。審美創(chuàng)造：通過多種形式朗讀兒歌,感受語言的韻律美,培養(yǎng)學生的審美情趣;通過和大人一起讀,培養(yǎng)學生對閱讀的熱愛,感受閱讀帶來的樂趣。
【教學重點】1.聯(lián)系其他課文識字，認識“識、組”等12個生字，會寫“文、卡”等4個字。2.通過歸類練習，復習前后鼻音的讀音。3.讀詩歌《祖國多么廣大》，感受同一季節(jié)祖國南北方的不同景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。4.朗讀、背誦古詩《春曉》。5.學會在生活中向他人尋求幫助，學習禮貌用語。【教學難點】1.學習《漢語拼音字母表》，為學習音序查字法打好基礎。2.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則，能在田字格中正確書寫。3.和大人一起讀《妞妞趕牛》，注意讀準字音，讀出樂趣。
活動流程：情境導入：趣味識字小樂園——《語文園地一》
教學設計
教師活動 學生活動
第一節(jié)：識字加油站
1.教師導入新課：今天，我們來學習語文園地一，一起走進識字加油站，請大家觀察一下，你在哪些地方見過這些詞語？引導：這些詞語都在我們的課本上出現(xiàn)過。2.教師指導學生借助拼音正確拼讀詞語。教師出示去掉拼音的詞語，指名讓學生朗讀，并適時點評指正。3.指導學生看圖認字：這些詞語都在課本上出現(xiàn)過，老師把里面的會認字拿出來，你還認識嗎？我們一起讀一讀。4.引導學生做游戲：現(xiàn)在請各位同學和老師一起玩一個小游戲，游戲的名字是“指讀游戲”。老師指哪個詞語，大家就讀出對應的詞語。5.指導學生書寫生字“文、卡、片、合”，學生練寫。 1.學生觀察后回答。預設1：我在語文課本上見過這些詞語。預設2：我在數(shù)學課本上見過第二、三組詞語。2.學生開火車讀。
設計意圖：先認讀詞語，再認讀生字，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時安排做游戲的環(huán)節(jié)，增加課堂學習的趣味性和生活性。
第二節(jié)：字詞句運用
一、學習“字詞句運用”第一題1.教師引導：我們一起讀一讀這八個字吧！指名讓學生讀，教師相機正音。2.教師引導：8個生字寶寶受邀去做客，它們應該去誰家呢？說一說理由。學生進行分類，教師引導學生找出規(guī)律：你們是按照什么規(guī)律來分類的呢？3.教師引導：讀一讀，把它們分別填入對應的韻母之后吧！4.教師提問：你還知道哪些漢字的韻母是an，哪些漢字的韻母是ang？二、學習“字詞句運用”第二題1.教師：在生活和學習中，當我們遇到不認識的生字時，應該怎么辦？2.教師：就像剛才那位同學說的，當遇到不認識的生字時，我們可以用查字典的方法來解決問題。下面請大家拿出準備好的字典，找一找字母表在哪里。 把26個字母按照一定的順序排列，就是《漢語拼音字母表》，而這個順序就叫作音序。位于上方的字母為大寫字母，而我們學過的則是小寫字母。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師：你觀察得真仔細。對于小寫字母，同學們非常熟悉，我們可以對照小寫字母認識大寫字母。在記憶這些字母時，先找一找哪些大小寫字母完全一樣，哪些大小寫字母相近；再看剩下的是哪幾對大小寫字母。這樣，記憶字母就不難了。請大家仔細觀察，來說一說吧！5.教師：在以后的學習中，我們可以用音序查字法查字典。再讀一讀，并嘗試背一背吧。6.教師：小小字母本領大，認字、查字全靠它。我們本學期會學習查字典，到時候就可以運用這些字母查到想查的字了。同學們記住了嗎？三、學習“字詞句運用”第三題1.教師：認識了大小寫字母，接下來，我們來聽一首兒歌——《祖國多么廣大》。聽完范讀，教師指導學生自由讀兒歌：請大家借助拼音讀一讀，注意把字音讀準確。2.教師：這首兒歌描寫了祖國的哪些地方？3.教師：我們的祖國多么廣大，各地風景美不勝收。這些地方在同一時間分別有怎樣的景色呢？教師出示課件，展示大興安嶺雪景、江南柳綠花紅、海南鮮花盛開的美麗圖片，感受祖國的廣大與美麗。引導學生交流討論：在同一時間，大興安嶺還在下雪，長江兩岸的柳枝卻發(fā)芽了，海南島更加溫暖，鮮花都開始爭奇斗艷。為什么這幾個地方的景色會有如此大的不同呢？總結：是啊，同樣的季節(jié)，北方和南方氣候差別如此巨大，是因為我們的祖國面積廣大，南北方所處的地理位置不同。5.指導朗讀：我們的祖國幅員多么遼闊呀，請大家用輕松、歡快的語氣來讀，表達出對祖國的熱愛、贊美之情。 1.學生分組讀，齊讀。2.預設：按照前后鼻音(韻母)來分類。3.預設：an——山、看、全。ang——忙、光、方。4.預設1：問老師。預設2：問爸爸媽媽。預設3：可以查字典。5.學生跟讀，教師適時點評指導。6.預設：有的大寫字母和小寫字母是一樣的，有的長得不一樣。7.學生交流匯報。10.預設：大興安嶺、長江兩岸、海南島。11.預設：大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經(jīng)發(fā)芽。海南島上，到處盛開著鮮花。12.預設：因為祖國非常廣大。
設計意圖：借助字典，讓學生動手翻一翻字典，更加直觀地感受字母表在字典中的用處。采用多種形式認讀，讓學生在多次認讀中熟記字母表。通過觀察圖片，進入情境，為探索新知作鋪墊。以讀為主，在多種形式的朗讀中激發(fā)學生的愛國情感。
第三節(jié)：書寫提示
1.教師：田、四、白，這是我們學過的生字，它們都是什么結構的字？2.教師：書寫這些字時，要注意什么呢？教師引導學生練寫：掌握了它們的筆順規(guī)則，就請你們認認真真地把這三個字在田字格里寫一寫吧。注意先看后寫再對照。4.教師引導學生拓展：你還知道哪些字的筆順規(guī)則是這樣的？ 1.預設：這些字是全包圍結構，或具有全包圍結構的特點。2.預設：書寫這些字時，先寫外面，再寫里面，最后封口。3.預設：日、回、國。
設計意圖：讓學生了解筆順規(guī)則，旨在讓學生規(guī)范、端正、正確地書寫漢字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
第四節(jié)：日積月累
導入：同學們剛才學得非常認真，現(xiàn)在我們一起走進古詩。2.了解作者孟浩然。3.朗讀古詩，理解詩意。（1）今天我們學習孟浩然的《春曉》，題目中的“春”指春天，“曉”指早晨。“春曉”的意思就是春天的早晨。這說明詩人寫的是春天早晨的景色。教師讀第一句，提問：這里又有一個“曉”，這個“曉”是天剛亮的意思。那這句詩是什么意思呢？提問：“處處聞啼鳥”是什么意思？小結前兩句的意思：春天酣睡，不知不覺天已經(jīng)亮了，到處都可以聽見鳥啼叫的聲音。（2）教師引導學生思考：“夜來風雨聲，花落知多少”這兩句詩的意思是什么呢？小結：“夜來風雨聲，花落知多少”的意思是昨夜聽到刮風下雨的聲音，不知吹落了多少花兒。4.總結：詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，為我們描繪了一個自然天成的美的世界，表現(xiàn)了春天里詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。5.教師：大家試著來背一背，比一比。 1.學生齊讀：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。2.猜測詩句意思：春夜睡得很香，不知不覺天就亮了。3.預設：到處可以聽到鳥叫聲。4.預設：晚上刮風下雨，不知道有多少花都落了下來。5.學生齊背古詩，教師點名讓學生背誦。學生展示背誦情況，教師點評。
設計意圖：引導學生感受詩境的美好，進而幫助學生背誦識記古詩，以此激發(fā)學生對我國經(jīng)典詩文的熱愛。
第五節(jié)：口語交際
1.教師引導：你在平時的學習和生活中，遇到過哪些困難，是怎么解決的？有時候，我們需要別人的幫助，該怎樣請求幫助呢？2.教師出示課件，創(chuàng)設情境，引導學生演一演：美術課上，一位同學忘記帶水彩筆了，她應該如何向同桌請求幫助呢？現(xiàn)在請兩位同學上臺演一演，其他同學說一說同桌是否會借給這位同學。3.教師小結：我們請別人幫忙時，首先要把自己的請求說清楚；其次要用上禮貌用語；最后，還要態(tài)度誠懇，眼睛看著對方。4.拓展禮貌用語：常用的禮貌用語有“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。我們要根據(jù)不同的人物，選擇合適的禮貌用語。5.教師出示課件，繼續(xù)創(chuàng)設情境，引導學生演一演：同學們請看課本第二幅圖，有一天，丁丁想拿書架上的書卻夠不到，他向爸爸尋求幫助，他們之間會說些什么呢？6.教師出示課件，創(chuàng)設情境，引導：請同學們仔細觀察，課本第三幅圖里發(fā)生了什么事呢？引導：明明在操場上玩球，不小心把球踢到場外面去了，他會怎么請大姐姐幫忙呢？現(xiàn)在小組內合作表演請求別人拿東西的場景，注意禮貌用語。7.教師：樂于助人是好事，但是在平時的生活中，并不是所有的忙都要幫。你覺得哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫？8.教師總結：大家說得很對。當我們需要別人幫忙的時候，要注意禮貌用語。同樣，當有人向我們尋求幫助時，我們在禮貌的同時，也要考慮他讓我們做的事對不對。 學生結合生活體驗說說自己的看法。2.兩位同學表演借東西的情景，其他同學根據(jù)不同人物的表現(xiàn)自由點評。3.同桌之間完成兩人的對話，教師點名請同學在班內展示。4.預設：明明不小心把球踢到了球場外面，他在尋求路過的一個大姐姐幫忙拿球。5.預設1：超出自己能力的忙，別逞強去幫。預設2：違反原則的忙不能幫。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計是從課堂延伸到實際生活，通過課堂的學習，練習在實際生活中遇到困難時應如何表達，有利于學生鞏固使用禮貌用語的方法。
第六節(jié)：和大人一起讀
教師過渡并引導：剛才我們學習了一首古詩，接下來老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕牛》。這首小詩十分有意思，讀起來繞來繞去的，這樣的小詩就叫繞口令。1.教師引導：借助拼音讀兩遍繞口令。教師指名讓學生朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中讀音比較相似、較為難讀的字詞。2.教師引導：讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.教師引導學生用多種形式朗讀：同桌比賽讀、輪流讀、打節(jié)拍讀等，看誰讀得又快又好。 1.學生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音，讀通句子。2.預設：“妞、牛、柳、扭、拗”這些字的韻母都是iu。
設計意圖：以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，尊重學生的獨特感受，既加強了對繞口令的指導，又能提高學生朗讀的興趣。
課堂總結：在語文園地的學習中，更多地注重激發(fā)學生自主學習的興趣，以及課外的拓展。如，在“和大人一起讀”中，布置親子閱讀的作業(yè)，讓課堂的學習在家庭中延續(xù)。除此之外，用較多時間安排了“讀”的內容，讓學生充分地讀，并且在讀中獲得語感，讓學生感受兒歌的趣味，體會到學習兒歌是一件很快樂的事。
作業(yè)布置：1.課下讀一讀“識字加油站”生字詞語，練習書寫“文、卡、片、合”四個生字。2.背誦《漢語拼音字母表》、《春曉》。3.和家長一起讀《祖國多么廣大》、《妞妞趕牛》，收集更多的繞口令。
板書設計：語文園地一文、卡、片、合
評價量表（或評價設計）：+++筆畫正確占位準確書寫美觀同桌根據(jù)評價量表給對方互評，教師展示三星作品。
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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