資源簡介

人教版英語八年級下冊Unit7 SectionA 1a-2d教案
一、教學目標（四維目標）
（一）語言能力
學生能夠正確認讀、拼寫和運用本課時的重點詞匯，如“square, meter, deep, desert, population, Asia”等，以及短語“feel free, as far as I know”。
熟練掌握詢問和描述地理信息的常用句型，如“What's the highest mountain in the world How high is Qomolangma ”，并能運用形容詞和副詞的最高級來談論世界之最和中國之最 。
能夠聽懂關于地理知識的簡單對話和短文，獲取關鍵信息，并能根據(jù)所聽內容進行簡單的復述和回答問題。
能用所學詞匯和句型，通過對話、討論等形式，準確地描述地理事物的特征和相關信息，提高口語表達能力。
（二）文化意識
通過對世界和中國地理知識的學習，了解不同國家和地區(qū)的自然風貌和文化特色，拓寬國際視野，增強文化包容意識。
培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷。
（三）思維品質
在課堂討論和小組活動中，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠有條理地表達自己的觀點和想法。
通過對地理數(shù)據(jù)的分析和比較，培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠對信息進行合理的判斷和評價。
鼓勵學生在學習過程中提出創(chuàng)新性的問題和見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（四）學習能力
引導學生學會運用自主學習的方法，如預習、復習、查閱資料等，提高學習效率。
通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，學會在合作中相互學習、共同進步。
幫助學生掌握有效的聽力技巧和口語表達技巧，如預測、抓關鍵詞、模仿語調等，提升學生的語言學習能力 。
二、教學重難點
（一）教學重點
重點詞匯和短語的理解與運用。
掌握形容詞和副詞最高級的構成和用法，以及詢問和描述地理信息的句型。
能夠聽懂關于地理知識的簡單聽力材料，并獲取關鍵信息。
（二）教學難點
區(qū)分并正確運用形容詞和副詞的最高級形式，尤其是不規(guī)則變化的詞。
熟練運用所學知識，在實際情境中進行流利的口語表達和交流 。
理解并掌握一些與地理知識相關的特殊表達方式和概念。
三、教學方法
情境教學法：創(chuàng)設真實的語言情境，如旅行、地理知識競賽等，讓學生在情境中感受和運用語言，提高語言運用能力。
任務驅動法：布置多樣化的任務，如聽力任務、口語任務、小組討論任務等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。
直觀演示法：利用圖片、視頻、地圖等直觀教具，幫助學生更直觀地理解和掌握地理知識和相關語言表達，增強教學的趣味性和生動性。
四、教學過程（40分鐘）
（一）導入（Lead-in）（5分鐘）
師生問候（Greeting）：T: Hello, boys and girls! Nice to see you again. How was your weekend Ss: Fine, thank you. And you （通過簡單的日常問候，拉近師生距離，營造輕松的課堂氛圍）
展示圖片和問題：教師通過多媒體展示一些世界著名景點的圖片，如金字塔、埃菲爾鐵塔、長城等，然后提問：“Do you like traveling What places do you want to visit most Why ”引導學生用英語回答，分享自己想去旅游的地方及原因，從而引出本節(jié)課的主題——地理知識（geography knowledge）。 【設計思路】從學生熟悉且感興趣的旅游話題入手，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，自然地導入本節(jié)課的主題，同時也為后續(xù)的教學活動做好鋪墊。
（二）知識呈現(xiàn)（Presentation）（10分鐘）
詞匯教學：教師利用PPT依次展示單詞“square, meter, deep, desert, population, Asia”，并通過圖片、例句等方式進行講解和示范。例如：展示一張沙漠的圖片，引出單詞“desert”，并說：“Look at this picture. This is a desert. The Sahara is the biggest desert in the world.” 【設計思路】運用直觀的圖片和簡單易懂的例句，幫助學生快速理解和記憶單詞，同時將單詞融入到具體的語境中，讓學生初步感受詞匯的用法。
句型教學：教師通過PPT展示一些關于世界之最的句子，如“What's the highest mountain in the world Qomolangma is the highest mountain in the world. It's 8,848.86 meters high.”，并帶領學生朗讀句子，講解句子的結構和用法，重點強調形容詞最高級的構成和用法，以及詢問高度、長度、面積等的句型結構。 【設計思路】通過展示和講解典型的句子，讓學生對重點句型有清晰的認識，同時通過朗讀加深學生的記憶，為后續(xù)的口語練習打下基礎。
（三）聽力練習（Listening）（10分鐘）
聽前準備（Pre - listening）：教師引導學生觀察課本1a的圖片，讓學生說出圖片中出現(xiàn)的地理事物，并猜測相關的地理信息，如高度、長度、面積等。然后，教師播放一段關于世界地理知識的音頻，讓學生初步了解聽力內容的主題和大致信息。 【設計思路】通過觀察圖片和預測，激活學生已有的知識儲備，降低聽力難度，同時讓學生對聽力內容有一個初步的認知，提高聽力效果。
聽力任務（While - listening）：
- 教師播放1b的錄音，讓學生聽錄音并完成課本上的填空任務，記錄下所聽到的地理信息，如山脈的高度、沙漠的面積、湖泊的深度等。
- 播放第二遍錄音，讓學生核對答案，并針對學生出現(xiàn)的問題進行講解和分析。
- 教師再次播放錄音，讓學生跟讀，注意語音、語調、連讀和弱讀等發(fā)音技巧。 【設計思路】通過聽力任務，讓學生在實際的聽力情境中獲取關鍵信息，提高聽力理解能力。同時，通過多次聽錄音和跟讀，幫助學生糾正發(fā)音，提高口語表達能力。
（四）口語練習（Speaking）（10分鐘）
模仿對話（Model conversation）：教師展示課本2d的對話，和一名學生進行示范朗讀，讓學生注意對話中的語音、語調、語氣和表達方式。然后，讓學生兩人一組模仿對話進行朗讀練習。 【設計思路】通過教師和學生的示范朗讀，讓學生明確口語表達的標準和要求，通過模仿練習，讓學生初步掌握對話中的語言表達方式和交際技巧。
小組討論（Group discussion）：教師提出一些話題，如“What's the most amazing place in your hometown What can you tell us about it ”，讓學生分組進行討論，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享自己家鄉(xiāng)最令人驚嘆的地方及相關信息。 【設計思路】通過小組討論，為學生提供一個真實的語言交流環(huán)境，讓學生運用所學知識進行自由表達，培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作精神。
（五）課堂小結（Summary）（3分鐘）
知識回顧：教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的重點詞匯、短語和句型，如“square, meter, deep, desert, population, Asia, feel free, as far as I know, What's the highest mountain in the world How high is... ”等。
學生分享：邀請幾位學生分享本節(jié)課的收獲和體會，如學到了哪些新的地理知識、掌握了哪些語言表達方法等。 【設計思路】通過知識回顧，幫助學生鞏固所學內容，加深記憶。通過學生分享，了解學生的學習情況和學習感受，及時給予反饋和鼓勵。
（六）作業(yè)布置（Homework）（2分鐘）
書面作業(yè)：完成課本上的相關練習題，如詞匯拼寫、句型轉換、短文填空等，鞏固所學的詞匯和語法知識。
口語作業(yè)：和家人或朋友用英語談論本節(jié)課所學的地理知識，如世界之最、中國之最等，鍛煉口語表達能力。
拓展作業(yè)：查閱資料，了解更多關于世界地理的知識，并用英語制作一份手抄報，下節(jié)課進行展示和分享。 【設計思路】通過多樣化的作業(yè)布置，讓學生從不同方面鞏固和拓展所學知識，提高語言綜合運用能力，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
五、教學反思
在教學過程中，要更加關注學生的個體差異，對于學習困難的學生要及時給予幫助和指導，確保每個學生都能跟上教學進度。
在口語練習環(huán)節(jié)，可以增加一些趣味性的活動，如角色扮演、情景模擬等，進一步激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，提高口語練習的效果。
在教學評價方面，要更加注重過程性評價，及時對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進行評價和反饋，鼓勵學生積極參與學習，不斷提高學習能力。
六、板書設計
Unit 7 What's the highest mountain in the world
重點詞匯：square, meter, deep, desert, population, Asia, feel free, as far as I know
重點句型：
- What's the highest mountain in the world
- Qomolangma is the highest mountain in the world.
- How high is Qomolangma It's 8,848.86 meters high.
- The Sahara is the biggest desert in the world.
- The Caspian Sea is the deepest of all the salt lakes.
人教版英語八年級下冊Unit 7 Section A 3a-3c教案
一、教學目標（四維目標）
（一）語言能力
學生能夠理解并掌握文本中的重點詞匯和短語，如“weigh, birth, up to, adult, endangered, research, keeper, awake”等，并能正確運用。
熟練掌握描述動物特征和生活習性的相關句型，如“At birth, it was...”, “An adult panda weighs many times more than a baby panda.” 等。
能夠讀懂關于大熊貓的短文，理解文章的主旨大意，獲取關鍵信息，并能根據(jù)文本內容進行推理和判斷。
能用所學詞匯和句型，以書面或口頭形式介紹大熊貓等瀕危動物的基本信息，提高語言表達和寫作能力。
（二）文化意識
了解大熊貓等瀕危動物的生存現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，增強保護野生動物和生態(tài)環(huán)境的意識。
體會大熊貓作為中國國寶在文化交流中的重要地位，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化傳播意識。
（三）思維品質
通過閱讀和分析文本，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠梳理文章的結構和脈絡，理解各部分之間的邏輯關系。
引導學生對瀕危動物保護問題進行思考和討論，培養(yǎng)批判性思維，能夠提出自己的觀點和建議。
鼓勵學生在寫作和口語表達中發(fā)揮創(chuàng)新思維，用獨特的方式介紹和宣傳瀕危動物。
（四）學習能力
指導學生運用略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，提高閱讀效率和理解能力，培養(yǎng)自主閱讀習慣。
通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，學會在合作中共同解決問題，分享學習經(jīng)驗。
幫助學生掌握有效的寫作策略，如列提綱、組織語言、運用連接詞等，提升寫作能力。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握重點詞匯和短語的含義及用法，能夠正確運用到語言表達中。
理解并運用描述動物特征和生活習性的相關句型，準確介紹動物信息。
提高學生的閱讀理解能力，能夠從文本中提取關鍵信息，理解文章主旨。
（二）教學難點
理解和運用一些較復雜的表達方式，如倍數(shù)表達法“...times more than...”等。
能夠運用所學知識，清晰、連貫地以書面或口頭形式介紹瀕危動物，做到語言準確、邏輯合理。
培養(yǎng)學生保護瀕危動物的意識，并激發(fā)學生為保護動物采取實際行動的意愿。
三、教學方法
任務型教學法：設計一系列閱讀、寫作和討論任務，讓學生在完成任務的過程中學習語言知識，提高語言技能，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
合作學習法：組織學生進行小組合作，共同完成閱讀討論、寫作練習等任務，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊精神。
情境教學法：通過展示圖片、視頻等方式創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受大熊貓等瀕危動物的生活環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。
提問引導法：在教學過程中不斷提出問題，引導學生思考、分析和解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。
四、教學過程（40分鐘）
（一）導入（Lead-in）（5分鐘）
播放視頻：教師播放一段關于大熊貓的精彩視頻，視頻中展示大熊貓的可愛模樣、生活習性等。播放結束后，提問學生：“What animals did you see in the video Do you like pandas Why or why not ”引導學生用英語簡單回答，分享自己對大熊貓的喜愛及原因。
展示圖片：教師展示一些大熊貓不同生長階段的圖片，如熊貓幼崽、成年大熊貓等，讓學生觀察并描述圖片中的內容，引出本節(jié)課要學習的關于大熊貓的話題。 【設計思路】通過生動有趣的視頻和圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時激活學生已有的關于大熊貓的知識儲備，為后續(xù)的閱讀教學做好鋪墊。
（二）知識呈現(xiàn)（Presentation）（10分鐘）
詞匯教學：教師利用PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯和短語“weigh, birth, up to, adult, endangered, research, keeper, awake”等，通過圖片、例句、動作演示等方式進行講解。例如，展示一個秤的圖片并做出稱重的動作，引出“weigh”這個單詞，說：“We use a scale to weigh things. How much do you weigh ” 同時，講解詞匯的詞性、用法和搭配。
句型教學：教師展示一些含有重點句型的句子，如“At birth, a baby panda is very small and weighs only about 0.1 to 0.2 kilos.” “An adult panda weighs many times more than a baby panda.” 等，帶領學生朗讀句子，講解句子的結構和語法點，特別是倍數(shù)表達法的用法。 【設計思路】通過直觀的方式呈現(xiàn)詞匯和句型，幫助學生理解和記憶，同時將詞匯和句型融入到具體的語境中，讓學生初步感受其用法，為閱讀和寫作做好語言準備。
（三）閱讀練習（Reading）（10分鐘）
略讀（Skimming）：教師讓學生快速瀏覽3a的短文，回答問題“What is the main idea of the passage ” 引導學生找出文章的主題句和關鍵信息，了解文章的大致內容。
掃讀（Scanning）：學生再次閱讀短文，回答課本上的細節(jié)問題，如“How much does a baby panda weigh at birth How tall are adult pandas ”等。教師讓學生在文中劃出相關句子，然后核對答案。
精讀（Intensive reading）：教師帶領學生逐句分析短文，講解文中的重點、難點和長難句，如“Pandas do not have many babies, maybe only one every two years. The babies often die from illnesses and do not live very long.” 幫助學生理解文章的深層含義。同時，引導學生思考一些問題，如“Why are pandas endangered ” 【設計思路】通過不同層次的閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和理解能力，讓學生逐步深入理解文章內容，同時在閱讀過程中鞏固和運用所學的詞匯和句型。
（四）語言運用（Language Use）（10分鐘）
小組討論：教師將學生分成小組，討論話題“How can we help protect pandas and other endangered animals ” 每個小組進行討論并記錄討論結果，然后推選一名代表進行發(fā)言。
寫作練習：教師布置寫作任務，讓學生根據(jù)本節(jié)課所學內容，寫一篇關于大熊貓的短文，介紹大熊貓的基本信息、生存現(xiàn)狀和保護措施。寫作前，教師引導學生列提綱，組織語言。寫作完成后，讓學生進行小組內互評，互相提出修改建議。 【設計思路】通過小組討論和寫作練習，讓學生運用所學知識進行語言輸出，提高口語表達和寫作能力，同時培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。
（五）課堂小結（Summary）（3分鐘）
知識回顧：教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的重點詞匯、短語和句型，如“weigh, birth, up to, An adult panda weighs many times more than a baby panda.” 等。
總結保護意義：再次強調保護瀕危動物的重要性，鼓勵學生在日常生活中采取實際行動保護動物。 【設計思路】通過知識回顧，幫助學生鞏固所學內容，加深記憶。通過總結保護意義，強化學生的環(huán)保意識，實現(xiàn)情感教育目標。
（六）作業(yè)布置（Homework）（2分鐘）
書面作業(yè)：修改完善課堂上寫的關于大熊貓的短文，要求語言準確、通順，邏輯清晰。
口語作業(yè)：用英語向家人或朋友介紹大熊貓的相關知識，以及保護大熊貓的重要性。
拓展作業(yè)：選擇一種自己感興趣的瀕危動物，查閱資料，制作一份英文手抄報，介紹該動物的特征、生存現(xiàn)狀和保護措施，下節(jié)課進行展示。 【設計思路】通過多樣化的作業(yè)布置，讓學生從不同方面鞏固和拓展所學知識，提高語言綜合運用能力，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和環(huán)保意識。
五、教學反思
在詞匯教學中，應更加注重學生的參與度，可增加一些詞匯游戲或活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握詞匯。
在寫作教學中，對于基礎較弱的學生，應給予更多的指導和幫助，如提供更多的寫作模板和范例，降低寫作難度。
在小組討論環(huán)節(jié)，要加強對小組活動的組織和管理，確保每個學生都能積極參與討論，提高合作學習的效果。
六、板書設計
Unit 7 What's the highest mountain in the world (3a-3c)
重點詞匯：weigh, birth, up to, adult, endangered, research, keeper, awake
重點句型：
- At birth, a baby panda is...
- An adult panda weighs many times more than a baby panda.
- Pandas do not have many babies, maybe only one every two years.
保護措施：How can we help protect pandas and other endangered animals
人教版英語八年級下冊
Unit 7 Section A Grammar Focus教案
一、教學目標（四維目標）
（一）語言能力目標
學生能夠理解并掌握形容詞和副詞的比較級和最高級的構成規(guī)則，包括規(guī)則變化（如直接加 -er/-est，以 -e 結尾加 -r/-st，重讀閉音節(jié)雙寫尾字母加 -er/-est，輔音字母加 -y 結尾變 y 為 i 加 -er/-est 等）和不規(guī)則變化（如 good/well - better - best，bad/badly/ill - worse - worst 等）。
能夠正確運用形容詞和副詞的比較級和最高級進行句子的書寫和口頭表達，如描述事物的大小、高低、長短、遠近、好壞等特征，以及進行事物之間的比較。
學會使用含有比較級和最高級的常用句型，如“A + be + 比較級 + than + B”（表示 A 比 B 更……），“A + be + the + 最高級 + 范圍”（表示 A 在……范圍內是最……的），“one of the + 形容詞最高級 + 可數(shù)名詞復數(shù) + 范圍”（表示……是……中最……之一）等，并能在實際情境中靈活運用。
（二）文化意識目標
通過對世界地理、著名事物等相關內容的比較描述（如世界最高峰、最長河流等），了解不同國家和地區(qū)的自然和人文特色，拓寬國際視野，增強文化包容意識。
培養(yǎng)學生對自然和人類社會的觀察力，引導學生關注身邊事物的差異和特點，體會比較級和最高級在描述世界多樣性中的作用，激發(fā)學生對世界的探索欲望。
（三）思維品質目標
在學習比較級和最高級的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使其能夠分析和總結形容詞和副詞變化的規(guī)律，并能運用這些規(guī)律解決實際問題。
通過對不同事物進行比較和描述，鍛煉學生的批判性思維，學會從不同角度看待事物，做出合理的判斷和評價。
鼓勵學生在口語和寫作表達中，運用創(chuàng)新思維，嘗試用獨特的方式描述事物，提高語言表達的豐富性和趣味性。
（四）學習能力目標
引導學生通過自主學習、合作學習等方式，主動探究形容詞和副詞比較級和最高級的用法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。
幫助學生掌握有效的學習策略，如歸納總結、對比分析、記憶技巧等，提高學生的學習效率和學習質量。
鼓勵學生在課后積極運用所學知識，通過閱讀、寫作、口語交流等方式，不斷鞏固和拓展語言知識，提升語言綜合運用能力。
二、教學重難點
（一）教學重點
形容詞和副詞比較級和最高級的構成規(guī)則，尤其是不規(guī)則變化的單詞。
掌握并能正確運用含有比較級和最高級的常用句型進行表達。
理解比較級和最高級在句子中的含義和用法，能夠準確區(qū)分兩者的使用場景。
（二）教學難點
不規(guī)則形容詞和副詞比較級和最高級的記憶和正確運用，如 many/much - more - most，little - less - least 等。
在實際情境中，靈活運用比較級和最高級進行準確、流暢的表達，避免出現(xiàn)語法錯誤和邏輯混亂。
理解和運用一些特殊的比較結構，如“比較級 + and + 比較級”（表示“越來越……”），“the + 比較級，the + 比較級”（表示“越……，越……”）等。
三、教學方法
情境教學法：創(chuàng)設真實的語言情境，如旅游、購物、體育比賽等，讓學生在情境中感受和運用形容詞和副詞的比較級和最高級，提高語言運用能力。
任務驅動法：布置多樣化的任務，如填空、造句、對話、寫作等，讓學生在完成任務的過程中鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成討論、練習、表演等任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。
歸納總結法：在教學過程中，引導學生對形容詞和副詞比較級和最高級的構成規(guī)則、用法特點等進行歸納總結，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系，加深對知識的理解和記憶。
四、教學過程（40分鐘）
（一）導入（Lead - in）（5分鐘）
展示圖片：教師通過多媒體展示一些世界著名景點的圖片，如珠穆朗瑪峰、尼羅河、亞馬遜河等，然后提問學生：“What do you know about these places Can you describe them in English ”引導學生用已學的詞匯和簡單句子描述這些景點，如“Qomolangma is very high.” “The Nile is a long river.” 等。
引入語法：教師接著展示一些包含比較級和最高級的句子，如“Qomolangma is the highest mountain in the world.” “The Nile is longer than the Yangtze River.” 讓學生觀察這些句子的特點，引出本節(jié)課要學習的形容詞和副詞的比較級和最高級語法知識。 【設計思路】通過展示學生熟悉的世界著名景點圖片，激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望，自然地引入本節(jié)課的語法主題，同時激活學生已有的語言知識，為后續(xù)的學習做好鋪墊。
（二）知識呈現(xiàn)（Presentation）（10分鐘）
規(guī)則變化講解：教師利用PPT呈現(xiàn)形容詞和副詞比較級和最高級規(guī)則變化的構成方式，通過舉例和簡單的動畫演示，讓學生直觀地理解規(guī)則。例如，展示“tall - taller - tallest”，并解釋在形容詞詞尾直接加 -er 構成比較級，加 -est 構成最高級；對于以 -e 結尾的形容詞，如“nice - nicer - nicest”，直接加 -r 和 -st 等。每個規(guī)則講解后，讓學生進行簡單的模仿練習，如說出“short”“l(fā)ong”“clean”等單詞的比較級和最高級形式。
不規(guī)則變化講解：教師列舉出常見的不規(guī)則形容詞和副詞的比較級和最高級，如“good/well - better - best”“bad/badly/ill - worse - worst”“many/much - more - most”“l(fā)ittle - less - least”等，通過有趣的記憶口訣或小故事幫助學生記憶。例如，用“good, better, best, never let it rest. Till good is better, and better is best.”的口訣幫助學生記住“good”的變化形式。同時，讓學生用這些不規(guī)則變化的詞進行簡單造句練習，如“I feel better today than yesterday.” 【設計思路】將規(guī)則變化和不規(guī)則變化分別進行詳細講解，通過舉例、演示和練習，讓學生逐步掌握形容詞和副詞比較級和最高級的構成方式，有趣的記憶方法有助于提高學生的記憶效果。
（三）語法探究（Grammar Exploration）（10分鐘）
句型結構分析：教師展示Grammar Focus中的句子，引導學生分析含有比較級和最高級的常用句型結構，如“A + be + 比較級 + than + B”“A + be + the + 最高級 + 范圍”“one of the + 形容詞最高級 + 可數(shù)名詞復數(shù) + 范圍”等。通過對句子的成分劃分和翻譯，幫助學生理解句型的含義和用法。例如，分析句子“The Caspian Sea is the deepest of all the salt lakes.”，指出“the deepest”是最高級，“of all the salt lakes”表示范圍。
小組討論與練習：將學生分成小組，讓他們討論并完成課本4a的練習，用所給單詞的正確形式填空。完成后，小組內互相核對答案，教師請部分小組代表匯報答案，并進行講解和點評。然后，讓學生根據(jù)4a的練習內容，總結在不同句型中比較級和最高級的使用規(guī)律。 【設計思路】通過對句型結構的分析和小組討論練習，讓學生深入理解比較級和最高級在不同句型中的運用，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作學習能力。
（四）鞏固練習（Practice）（10分鐘）
口語練習：教師給出一些話題，如“Compare your school with your friend's school.” “Talk about the differences between summer and winter.” 讓學生兩人一組，運用比較級和最高級進行口語交流，描述事物之間的差異。交流結束后，邀請幾組學生進行展示，其他學生進行評價和補充。
寫作練習：教師布置寫作任務，讓學生寫一篇短文，比較自己的家鄉(xiāng)和另一個城市，要求至少使用三個含有比較級和最高級的句子。寫作完成后，學生進行小組內互評，互相檢查語法錯誤和表達是否準確，然后進行修改完善。 【設計思路】通過口語和寫作練習，讓學生將所學的語法知識運用到實際的語言表達中，提高學生的語言綜合運用能力，同時通過互評和修改，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我糾錯能力。
（五）課堂小結（Summary）（3分鐘）
知識回顧：教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的形容詞和副詞比較級和最高級的構成規(guī)則、常用句型以及在實際運用中的注意事項。
學生分享：邀請幾位學生分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會，如學會了哪些新的語法知識、在練習過程中遇到了哪些問題以及是如何解決的等。 【設計思路】通過知識回顧，幫助學生鞏固所學內容，加深記憶；學生分享環(huán)節(jié)可以讓教師了解學生的學習情況和學習感受，及時給予反饋和鼓勵。
（六）作業(yè)布置（Homework）（2分鐘）
書面作業(yè)：完成課本4b和4c的練習，進一步鞏固比較級和最高級的用法；完成練習冊上相關的語法練習題，加強對知識的運用和理解。
口語作業(yè)：用英語向家人或朋友介紹自己最喜歡的動物，并與其他動物進行比較，描述其特點，鍛煉口語表達能力。
拓展作業(yè)：收集一些含有比較級和最高級的英語廣告、歌曲歌詞或電影臺詞，下節(jié)課與同學們分享，體會比較級和最高級在日常生活中的廣泛應用。 【設計思路】通過多樣化的作業(yè)布置，讓學生從不同方面鞏固和拓展所學知識，提高語言綜合運用能力，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣。
五、教學反思
在教學過程中，對于一些基礎較弱的學生，在理解不規(guī)則變化和特殊句型時可能存在困難，應給予更多的關注和輔導，可采用個別輔導或小組互助的方式，幫助他們克服困難。
在口語和寫作練習環(huán)節(jié)，部分學生可能存在表達不夠自信或不夠流暢的問題，教師應及時給予鼓勵和引導，提供更多的表達范例和思路，讓學生有更多的機會進行實踐和鍛煉。
在今后的教學中，可以進一步豐富教學資源，如引入更多的英文歌曲、電影片段等，讓學生在更真實、有趣的語言環(huán)境中學習和運用比較級和最高級，提高教學效果。
六、板書設計
Unit 7 Grammar Focus
形容詞和副詞比較級和最高級構成規(guī)則
- 規(guī)則變化：
- 直接加 -er/-est：tall - taller - tallest
- 以 -e 結尾加 -r/-st：nice - nicer - nicest
- 重讀閉音節(jié)雙寫尾字母加 -er/-est：big - bigger - biggest
- 輔音字母加 -y 結尾變 y 為 i 加 -er/-est：heavy - heavier - heaviest
- 不規(guī)則變化：
- good/well - better - best
- bad/badly/ill - worse - worst
- many/much - more - most
- little - less - least
常用句型
- A + be + 比較級 + than + B
- A + be + the + 最高級 + 范圍
- one of the + 形容詞最高級 + 可數(shù)名詞復數(shù) + 范圍
人教版英語八年級下冊Unit 7 Section B 1a-1d教案
一、教學目標
（一）語言能力目標
學生能夠掌握并運用本部分的重點詞匯和短語，如“achievement, succeed, thick, freezing, condition, take in, in the face of”等，理解其含義并能在語境中正確使用。
熟練運用本部分的重點句型，如“One of the world’s most dangerous sports is mountain climbing.” “It is also very hard to take in air as you get near the top.” 等，進行關于登山運動及挑戰(zhàn)的表達。
能夠聽懂關于登山者挑戰(zhàn)珠穆朗瑪峰等相關內容的聽力材料，準確獲取關鍵信息，如登山者面臨的困難、成功的原因等，并能用英語進行簡單的轉述和交流。
能運用所學詞匯和句型，圍繞登山及挑戰(zhàn)自我的話題進行口語表達，提高口語交際能力，做到表達清晰、連貫、準確。
（二）文化意識目標
了解登山運動的魅力、風險以及登山者所具備的精神品質，拓寬對極限運動文化的認知。
體會不同文化背景下人們對于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自然的態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)跨文化意識和尊重不同文化的態(tài)度。
增強對自然的敬畏之心，認識到人類在自然面前的渺小與偉大，樹立正確的自然觀和價值觀。
（三）思維品質目標
通過對登山者事跡和面臨困難的分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠有條理地分析問題、解決問題。
鼓勵學生對登山運動及挑戰(zhàn)自我的行為進行批判性思考，形成自己的觀點和看法，提高批判性思維能力。
在討論和表達過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠從不同角度思考問題，提出獨特的見解和想法。
（四）學習能力目標
引導學生通過自主預習、課堂合作探究等方式，主動學習和掌握新知識，提高自主學習能力。
培養(yǎng)學生在聽力過程中運用預測、抓關鍵詞等聽力技巧獲取信息的能力，以及在口語表達中運用所學知識進行有效溝通的能力。
幫助學生學會總結歸納所學內容，形成系統(tǒng)的知識體系，提高學習效率和學習質量。
二、教學重難點
（一）教學重點
重點詞匯和短語的理解、記憶和運用，如“succeed, take in, in the face of”等。
掌握重點句型的結構和用法，能夠運用相關句型描述登山運動及挑戰(zhàn)。
提高學生的聽力理解能力，能夠從聽力材料中準確獲取關于登山者挑戰(zhàn)的關鍵信息。
（二）教學難點
理解并運用抽象詞匯和短語，如“achievement, in the face of”等，準確表達相關概念和情境。
能夠在實際情境中靈活運用所學知識，圍繞登山及挑戰(zhàn)話題進行深入的討論和交流，表達自己的觀點和情感。
體會登山者的精神品質，并將其轉化為自身面對困難時的動力和勇氣，實現(xiàn)知識與情感的融合。
三、教學方法
情境教學法：創(chuàng)設與登山運動相關的情境，如模擬登山場景、講述登山故事等，讓學生在情境中感受和運用語言，提高語言運用能力。
任務型教學法：設計多樣化的任務，如聽力任務、口語任務、小組討論任務等，讓學生在完成任務的過程中學習和鞏固知識，培養(yǎng)綜合語言運用能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成討論、交流、聽力練習等任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。
多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，直觀地展示登山運動的場景和相關信息，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。
四、教學過程
（一）導入（Lead-in）（5分鐘）
展示圖片：教師通過多媒體展示一些登山者攀登珠穆朗瑪峰等高山的圖片，包括登山者在雪山上艱難前行、在山頂歡呼等場景。
- T: Look at these pictures. What are the people doing
- Ss: They are climbing mountains.
提問引導：教師提出一些問題，引發(fā)學生的思考和討論。
- T: Do you think mountain climbing is an easy sport Why or why not
- Ss: No, it’s difficult because...
【設計思路】通過展示生動的登山圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。提問引導學生思考登山運動的特點，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，自然地引入本節(jié)課的主題。
（二）知識呈現(xiàn)（Presentation）（10分鐘）
詞匯教學：教師利用PPT呈現(xiàn)本部分的重點詞匯和短語“achievement, succeed, thick, freezing, condition, take in, in the face of”等，通過圖片、例句和動作演示等方式進行講解。
- 例如，展示一張厚厚的積雪圖片，引出“thick”這個單詞，說：“Look at the snow. It’s very thick.” 然后讓學生模仿造句。
- 對于短語“take in”，教師做出吸氣的動作并說：“When you climb a high mountain, it’s hard to take in air.” 幫助學生理解其含義。
句型教學：教師展示重點句型，如“One of the world’s most dangerous sports is mountain climbing.” “It is also very hard to take in air as you get near the top.” 等，帶領學生朗讀句子，分析句子結構和語法點。
- 講解“One of the + 形容詞最高級 + 可數(shù)名詞復數(shù) + 謂語動詞單數(shù)”的結構，強調其用法。
- 讓學生進行替換練習，如“One of the most interesting books is...” 加深對句型的理解和運用。
【設計思路】通過直觀的方式呈現(xiàn)詞匯和句型，幫助學生理解和記憶。例句和練習的設計讓學生在語境中學習和運用知識，提高語言學習的效果。
（三）聽力練習（Listening）（10分鐘）
聽前準備：教師引導學生觀察1b的圖片，讓學生預測聽力內容可能涉及的話題和信息，如登山者面臨的困難、登山的原因等。
- T: Look at the pictures in 1b. What do you think the listening will be about
- Ss: Maybe it will be about the difficulties of climbing Qomolangma.
聽力任務：
- 教師播放1b的錄音，讓學生聽并完成匹配任務，將圖片與描述的內容進行匹配。
- 播放第二遍錄音，讓學生核對答案，并糾正錯誤。
- 教師播放1c的錄音，讓學生聽并完成填空任務，記錄下關鍵信息，如登山者面臨的困難等。
- 再次播放1c錄音，學生核對答案，教師針對學生的問題進行講解和分析。
聽力技巧指導：教師總結聽力過程中運用的技巧，如預測、抓關鍵詞等，幫助學生提高聽力理解能力。
【設計思路】聽前預測幫助學生明確聽力目標，提高聽力的針對性。通過不同的聽力任務，讓學生在實踐中提高聽力理解能力，掌握獲取關鍵信息的技巧。聽力技巧的指導有助于學生更好地應對類似的聽力材料。
（四）口語練習（Speaking）（10分鐘）
小組討論：教師將學生分成小組，讓學生根據(jù)1b和1c的聽力內容，討論以下問題：
- What are the difficulties that mountain climbers face
- Why do so many people want to climb Qomolangma even though it is dangerous
- Do you think mountain climbing is a good sport Why or why not
- 每個小組進行討論，教師巡視并給予指導和幫助。
小組展示：每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。其他小組的學生可以進行提問和補充。
教師點評：教師對各小組的表現(xiàn)進行點評，表揚優(yōu)秀的表現(xiàn)，指出存在的問題，并給予改進的建議。
【設計思路】小組討論為學生提供了一個交流和合作的平臺，讓學生運用所學知識表達自己的觀點和想法。小組展示和教師點評環(huán)節(jié)可以提高學生的口語表達能力和自信心，同時促進學生之間的相互學習和交流。
（五）課堂小結（Summary）（3分鐘）
知識回顧：教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的重點詞匯、短語和句型，如“achievement, succeed, take in, One of the world’s most dangerous sports is...” 等。
情感升華：教師引導學生再次思考登山者的精神品質，鼓勵學生在面對困難時要勇敢、堅持，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
【設計思路】知識回顧幫助學生鞏固所學內容，加深記憶。情感升華環(huán)節(jié)將知識與情感教育相結合，培養(yǎng)學生的良好品質和價值觀。
（六）作業(yè)布置（Homework）（2分鐘）
書面作業(yè)：完成課本相關練習題，如詞匯拼寫、句型轉換等，鞏固所學的詞匯和句型。
口語作業(yè)：用英語向家人或朋友講述關于登山者挑戰(zhàn)的故事，分享自己的感受和觀點。
拓展作業(yè)：查閱資料，了解更多關于登山運動的知識，寫一篇短文介紹一種你感興趣的登山經(jīng)歷或登山者的故事，下節(jié)課與同學們分享。
【設計思路】多樣化的作業(yè)布置可以讓學生從不同方面鞏固和拓展所學知識，提高語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。
五、教學反思
在詞匯教學中，雖然采用了多種方式幫助學生理解，但部分抽象詞匯對于學生來說理解和運用仍有一定難度，今后應多提供一些實際情境，讓學生在實踐中掌握。
在口語練習環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠高，可能是因為話題有一定難度或缺乏自信。在今后的教學中，應更加關注這部分學生，給予更多的鼓勵和引導，同時設計更具吸引力和層次性的話題。
聽力練習中，部分學生在捕捉關鍵信息方面還存在不足，需要在今后的教學中加強聽力技巧的訓練和指導，提高學生的聽力水平。
六、板書設計
Unit 7 Section B 1a-1d
重點詞匯：achievement, succeed, thick, freezing, condition, take in, in the face of
重點句型：
- One of the world’s most dangerous sports is mountain climbing.
- It is also very hard to take in air as you get near the top.
登山者面臨的困難：thick clouds, freezing weather conditions, heavy snow, hard to take in air
人教版英語八年級下冊Unit 7 Section B 2a-2e教案
一、教學目標
（一）語言能力目標
學生能夠理解并掌握本部分的重點詞匯和短語，如“force, nature, even though, achieve, challenge, in the face of”等，并能正確運用到句子中。
熟練掌握文中出現(xiàn)的重點句型，如“Humans can sometimes be stronger than the forces of nature.” “It shows that humans can sometimes be stronger than the forces of nature.” 等，能夠運用這些句型進行相關話題的表達和交流。
提高學生的閱讀理解能力，能夠理解關于登山者挑戰(zhàn)珠穆朗瑪峰的文章，準確獲取文章的主旨大意、細節(jié)信息和作者的觀點態(tài)度，并能用英語進行簡單的概括和轉述。
培養(yǎng)學生的寫作能力，能夠模仿文章的結構和語言，圍繞“挑戰(zhàn)與成就”的話題進行寫作，做到語句通順、邏輯合理、語法正確。
（二）文化意識目標
了解登山運動在不同文化背景下的意義和價值，以及登山者所展現(xiàn)出的堅韌不拔、勇于挑戰(zhàn)的精神品質，拓寬國際視野。
培養(yǎng)學生對自然的敬畏之心，認識到人類與自然的關系，樹立正確的自然觀和價值觀。
引導學生尊重不同文化中對于挑戰(zhàn)和成就的理解，增強文化包容意識。
（三）思維品質目標
通過對文章的分析和理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠梳理文章的結構和脈絡，分析作者的寫作意圖和論證方法。
鼓勵學生對文章中的觀點進行批判性思考，形成自己的觀點和看法，提高批判性思維能力。
在寫作和討論過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠從不同角度思考問題，提出獨特的見解和解決方案。
（四）學習能力目標
引導學生運用略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，提高閱讀效率和理解能力，培養(yǎng)自主閱讀習慣。
培養(yǎng)學生在小組合作學習中積極參與討論、交流和分享的能力，提高團隊協(xié)作能力和溝通能力。
幫助學生掌握有效的學習策略，如總結歸納、聯(lián)想記憶、對比分析等，提高學習效果和學習質量。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握重點詞匯和短語的含義、用法和搭配，能夠在語境中準確運用。
理解文章的主旨大意和細節(jié)信息，把握文章的結構和邏輯關系。
學會運用文中的重點句型進行表達和寫作，提高語言運用能力。
（二）教學難點
理解一些抽象詞匯和短語的含義，如“force, nature, achieve”等，并能準確運用到合適的語境中。
深入理解文章中所傳達的“人類與自然的關系”以及“挑戰(zhàn)與成就”的內涵，形成自己的觀點和看法。
能夠運用所學知識，結合自己的思考，寫出內容豐富、邏輯清晰、語言準確的短文。
三、教學方法
任務型教學法：設計一系列閱讀、討論、寫作任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用語言知識，提高綜合語言能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成閱讀分析、討論交流和寫作評價等任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力。
情境教學法：創(chuàng)設與登山和挑戰(zhàn)相關的情境，引導學生在情境中運用所學語言進行表達和交流，提高語言運用的真實性和有效性。
問題導向教學法：通過提出問題，引導學生思考、探究和解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。
四、教學過程
（一）導入（Lead-in）（5分鐘）
播放視頻：教師播放一段登山者攀登珠穆朗瑪峰的精彩視頻，展示登山者在惡劣環(huán)境中艱難前行、最終登頂?shù)漠嬅妗?br/>提問討論：視頻結束后，教師提問學生：“What do you think of the mountain climbers in the video What challenges do they face ” 引導學生用英語表達自己的看法，組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言分享討論結果。
【設計思路】通過播放視頻，直觀地呈現(xiàn)登山的場景，激發(fā)學生的興趣和好奇心，引發(fā)學生對登山者面臨挑戰(zhàn)的思考，自然地導入本節(jié)課的主題。
（二）知識呈現(xiàn)（Presentation）（8分鐘）
詞匯教學：教師利用PPT展示本部分的重點詞匯和短語“force, nature, even though, achieve, challenge, in the face of”等，通過圖片、例句和英文解釋進行講解。
- 例如，展示自然景觀的圖片，解釋“nature”的含義；用例句“He achieved his dream of becoming a doctor.” 講解“achieve”的用法。
- 讓學生跟讀詞匯和短語，進行模仿練習，確保學生能夠正確發(fā)音。
句型教學：教師展示文中的重點句型，如“Humans can sometimes be stronger than the forces of nature.” “It shows that humans can sometimes be stronger than the forces of nature.” 等，分析句子結構，講解語法點和句型的含義。
- 引導學生進行替換練習，用不同的主語和賓語替換原句中的內容，鞏固對句型的理解和運用。
【設計思路】通過直觀的圖片、例句和英文解釋，幫助學生理解詞匯和短語的含義和用法。句型的講解和練習，使學生能夠掌握重點句型的結構和運用，為閱讀和寫作做好準備。
（三）閱讀教學（Reading）（12分鐘）
略讀（Skimming）：教師讓學生快速瀏覽2b的文章，回答問題“What is the main idea of the passage ” 引導學生找出文章的主題句和每段的中心思想，了解文章的大致內容。
掃讀（Scanning）：學生再次閱讀文章，回答課本2c的問題，如“Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous ” “What are the difficulties that the climbers face ” 等，讓學生在文中劃出相關信息，教師核對答案并進行講解。
精讀（Intensive reading）：教師帶領學生逐句分析文章，講解文中的長難句、重點詞匯和短語的運用，以及作者的觀點和態(tài)度。
- 引導學生思考文章中所傳達的“人類與自然的關系”以及“挑戰(zhàn)與成就”的內涵，組織學生進行小組討論，分享自己的理解和感受。
【設計思路】通過不同層次的閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和理解能力，讓學生逐步深入理解文章內容。小組討論有助于學生從不同角度思考問題，加深對文章內涵的理解。
（四）語言運用（Language Use）（12分鐘）
小組討論：教師提出話題“Is it worth taking risks to achieve our dreams Why or why not ” 讓學生分組進行討論，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。
寫作練習：教師布置寫作任務，讓學生根據(jù)對文章的理解和小組討論的結果，寫一篇短文，闡述自己對“挑戰(zhàn)與成就”的看法。
- 寫作前，教師引導學生列提綱，確定文章的結構和要點。
- 學生寫作過程中，教師巡視并給予個別指導。
- 寫作完成后，組織學生進行小組內互評，互相檢查語法錯誤、拼寫錯誤和邏輯問題，并提出修改建議。
【設計思路】小組討論為學生提供了運用所學知識進行口語表達和交流的機會，培養(yǎng)學生的思維能力和口語表達能力。寫作練習則進一步鞏固了學生對文章內容的理解和運用，提高學生的寫作能力和語言綜合運用能力。
（五）課堂小結（Summary）（2分鐘）
知識回顧：教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的重點詞匯、短語、句型和文章內容。
情感升華：教師總結本節(jié)課所傳達的“挑戰(zhàn)與成就”的主題，鼓勵學生在生活中勇于面對挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)自己的夢想。
【設計思路】知識回顧幫助學生鞏固所學內容，情感升華則將知識與情感教育相結合，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
（六）作業(yè)布置（Homework）（3分鐘）
書面作業(yè)：修改完善課堂上的寫作短文，將其工整地抄寫在作業(yè)本上。
口語作業(yè)：用英語向家人或朋友講述自己從文章中學到的關于登山者的精神和對挑戰(zhàn)的理解。
拓展作業(yè)：查閱資料，了解更多關于挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想的真實故事，下節(jié)課與同學們分享。
【設計思路】多樣化的作業(yè)布置有助于學生從不同方面鞏固和拓展所學知識，提高語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。
五、教學反思
在詞匯教學中，雖然采用了多種方式幫助學生理解，但部分學生在實際運用中仍存在困難，需要在今后的教學中加強詞匯的鞏固和練習。
在閱讀教學的小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為話題難度較大或缺乏自信。今后應更加關注這些學生，提供更多的支持和引導，鼓勵他們積極參與討論。
在寫作教學中，學生的寫作水平參差不齊，部分學生在組織語言和表達觀點方面還存在較大問題。在今后的教學中，需要加強寫作技巧的指導和訓練，提供更多的寫作范例和練習機會。
六、板書設計
Unit 7 Section B 2a-2e
重點詞匯：force, nature, even though, achieve, challenge, in the face of
重點句型：
- Humans can sometimes be stronger than the forces of nature.
- It shows that humans can sometimes be stronger than the forces of nature.
文章要點：
- 登山者的挑戰(zhàn)（difficulties faced by climbers）
- 挑戰(zhàn)的意義（meaning of challenges）
- 人類與自然的關系（relationship between humans and nature）
人教版英語八年級下冊Unit 7 Section B 3a-Self Check教案
一、教學目標
（一）語言能力目標
學生能夠熟練運用本單元所學的重點詞匯（如“population, achievement, succeed, nature”等）、短語（如“feel free, as far as I know, take in, in the face of”等）和句型（如形容詞及副詞的比較級和最高級句型）進行準確表達。
能夠根據(jù)給定的主題和提示，完成一篇邏輯清晰、語句通順、語法正確且包含比較級和最高級運用的短文寫作，提升寫作能力。
進一步鞏固聽力理解能力，能準確捕捉與本單元話題相關的聽力材料中的關鍵信息，并進行有效轉述和回應。
提高口語表達的流利度和準確性，能夠圍繞本單元話題（如地理特征、人類挑戰(zhàn)等）進行較為深入的交流和討論。
（二）文化意識目標
加深對不同地理事物所蘊含的文化意義的理解，如世界著名山脈、河流等在不同文化背景下的象征意義。
增強對人類挑戰(zhàn)自然、超越自我的精神內涵的認識，體會不同文化中對于勇氣、堅持等品質的崇尚，培養(yǎng)跨文化意識和積極向上的價值觀。
認識到保護自然環(huán)境對于人類生存和發(fā)展的重要性，樹立尊重自然、與自然和諧相處的文化觀念。
（三）思維品質目標
通過寫作練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠合理組織文章結構，運用恰當?shù)倪B接詞使文章條理清晰、層次分明。
在對聽力材料進行分析和理解的過程中，鍛煉批判性思維，能夠對所獲取的信息進行合理質疑和判斷。
在口語交流中，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學生從不同角度思考問題，提出獨特的觀點和見解，提升語言表達的創(chuàng)新性。
（四）學習能力目標
引導學生學會自主復習和歸納本單元的重點知識，形成系統(tǒng)的知識體系，提高自主學習能力。
培養(yǎng)學生在小組合作學習中積極參與、有效溝通、相互學習的能力，提升團隊協(xié)作精神和合作學習技巧。
幫助學生掌握有效的寫作策略和技巧，如列提綱、收集素材、修改潤色等，提高學習效率和學習質量。
二、教學重難點
（一）教學重點
熟練掌握并運用本單元的重點詞匯、短語和句型進行寫作和口語表達。
能夠根據(jù)寫作要求，完成一篇結構完整、內容充實、語法正確的短文，突出比較級和最高級的運用。
提高學生對本單元話題相關聽力材料的理解和分析能力，準確獲取關鍵信息。
（二）教學難點
在寫作中靈活運用所學知識，使文章內容豐富、語言生動，避免簡單的詞匯和句型堆砌。
培養(yǎng)學生在口語交流中運用批判性思維和創(chuàng)新思維，對話題進行深入探討和獨特表達。
引導學生將文化意識和思維品質融入到語言學習中，實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的全面提升。
三、教學方法
任務驅動教學法：通過布置寫作、聽力、口語等具體任務，讓學生在完成任務的過程中鞏固和運用所學知識，提高綜合語言能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作，共同完成寫作互評、聽力討論等任務，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊精神。
情境教學法：創(chuàng)設與本單元話題相關的真實或模擬情境，如地理知識競賽、登山經(jīng)歷分享等，讓學生在情境中運用語言，增強學習的趣味性和實用性。
自主學習法：引導學生自主復習、歸納知識，獨立完成部分學習任務，培養(yǎng)自主學習習慣和能力。
四、教學過程
（一）導入（Lead-in）（5分鐘）
展示圖片回顧：教師通過多媒體展示本單元涉及的一些著名地理景觀（如珠穆朗瑪峰、撒哈拉沙漠等）以及登山者挑戰(zhàn)的圖片，引導學生回顧相關詞匯和知識。
- T: Look at these pictures. What can you remember about them Who can use some words we learned in this unit to describe them
- Ss: Qomolangma is the highest mountain in the world. It's very challenging to climb it.
提問引入：教師提出問題，引發(fā)學生思考。
- T: Among all these amazing things, what impresses you the most And why
- 讓學生自由發(fā)言，分享自己的觀點，自然引入本節(jié)課對本單元知識的復習和鞏固。
【設計思路】通過圖片回顧激活學生已有的知識儲備，提問引導學生積極思考并開口表達，營造輕松的課堂氛圍，為后續(xù)教學做好鋪墊。
（二）知識復習與呈現(xiàn)（Presentation）（8分鐘）
詞匯復習：教師利用PPT呈現(xiàn)本單元重點詞匯和短語，通過英漢互譯、造句等方式進行復習。
- 例如，展示“population”，讓學生說出其含義并造句；給出“在面對……”的漢語，讓學生說出對應的短語“in the face of”。
- 對于學生容易混淆或出錯的詞匯和短語，進行重點講解和辨析。
句型復習：回顧本單元的重點句型，尤其是形容詞和副詞的比較級和最高級句型。
- 教師通過例句展示和講解，引導學生總結句型結構和用法。
- 如：“The Amazon River is one of the longest rivers in the world.” 讓學生分析句子結構，并進行模仿造句練習。
【設計思路】系統(tǒng)復習詞匯和句型，幫助學生鞏固基礎知識，為后續(xù)的寫作、聽力和口語練習做好準備。通過多樣化的復習方式，提高學生的參與度和復習效果。
（三）寫作教學（Writing）（12分鐘）
寫作指導：教師引導學生閱讀3a的寫作要求，明確寫作任務是寫一篇關于自己認為最偉大的奇跡（自然或人造）的短文。
- 帶領學生分析寫作要點，如選擇一個具體的奇跡、描述其特點、說明偉大之處等。
- 鼓勵學生列提綱，組織寫作思路。例如：
- Introduction: State the miracle you choose.
- Body: Describe its features and what makes it great (using comparative and superlative degrees).
- Conclusion: Summarize your opinion.
寫作練習：學生根據(jù)提綱進行寫作，教師巡視指導，及時解決學生在寫作過程中遇到的問題，如詞匯拼寫、語法錯誤、表達不清等。
小組互評：寫作完成后，學生進行小組內互評。教師給出互評標準，如語法準確性、內容完整性、邏輯連貫性、比較級和最高級的運用等。
- 學生根據(jù)標準互相閱讀和評價作文，提出修改建議，并記錄在作文旁邊。
【設計思路】通過詳細的寫作指導，幫助學生明確寫作任務和要求，掌握寫作方法和技巧。小組互評培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力，同時讓學生從同伴的作文中學習優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。
（四）聽力與口語練習（Listening and Speaking）（12分鐘）
Self Check 1聽力練習：教師播放Self Check 1的錄音，讓學生完成填空任務。
- 播放第一遍錄音，學生初步填空；播放第二遍錄音，學生核對答案。
- 教師針對學生的錯誤進行講解，強調聽力中的關鍵詞和重點內容。
口語討論：教師組織學生進行小組討論，話題圍繞Self Check 1中聽力材料的內容，如“What do you think of the places mentioned in the listening Which one would you like to visit most and why ”
- 每個小組進行討論，教師巡視并參與部分小組的討論，給予指導和鼓勵。
- 小組推選代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果，其他小組可以進行提問和補充。
【設計思路】通過聽力練習，鞏固學生對本單元話題相關信息的捕捉和理解能力。口語討論為學生提供了運用所學知識進行交流的機會，培養(yǎng)學生的口語表達能力和思維能力，同時增強學生之間的互動和合作。
（五）課堂小結（Summary）（2分鐘）
知識總結：教師和學生一起回顧本節(jié)課復習的重點詞匯、短語、句型，以及寫作、聽力和口語練習中的要點和收獲。
學習方法強調：教師強調自主復習和歸納的重要性，鼓勵學生在課后繼續(xù)運用所學的學習方法鞏固知識。
【設計思路】通過課堂小結，幫助學生梳理本節(jié)課的內容，強化重點知識，同時引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（六）作業(yè)布置（Homework）（3分鐘）
書面作業(yè)：根據(jù)小組互評的建議，修改完善自己的作文，并工整地抄寫在作文本上。
口語作業(yè)：用英語向家人講述自己作文中描述的偉大奇跡，分享自己的觀點和感受。
拓展作業(yè)：查閱資料，了解更多關于世界奇跡的知識，制作一張英文手抄報，下節(jié)課展示。
【設計思路】多樣化的作業(yè)布置，從寫作、口語和拓展等方面鞏固學生的學習成果，培養(yǎng)學生的綜合能力和自主學習精神。
五、教學反思
在寫作教學中，雖然進行了詳細的指導和小組互評，但部分學生在語言表達的豐富性和邏輯性方面仍有待提高，需要在今后的教學中加強寫作技巧的訓練和優(yōu)秀范文的分析。
聽力練習中，部分學生對一些關鍵詞的捕捉不夠準確，可能是因為平時聽力訓練的強度和多樣性不足，后續(xù)應增加聽力材料的類型和難度，提高學生的聽力水平。
在口語討論環(huán)節(jié)，部分性格內向的學生參與度不高，教師應更加關注這部分學生，給予更多的鼓勵和引導，創(chuàng)造更寬松的口語交流環(huán)境，讓每個學生都能積極參與到口語練習中。
六、板書設計
Unit 7 Section B 3a-Self Check
重點詞匯短語：
- population, achievement, succeed, nature...
- feel free, as far as I know, take in, in the face of...
重點句型：
- 比較級和最高級句型示例
- The Amazon River is one of the longest rivers in the world.
寫作要點：
- Introduction: State the miracle.
- Body: Describe features and greatness.
- Conclusion: Summarize opinion.

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