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送杜少府之任蜀州
新課導入
新課導入
離愁別緒,是古代詩歌中常見的一種主題.由于古代交通不便,一旦分離,再會難期,就連通信也不容易,所以在詩中,難免染上凄涼、傷感的色彩。但古人寫的別詩也有明朗樂觀之作，如《送杜少府之任蜀州》。
整體感知
1.了解詩歌的有關知識，理解詩歌的主旨。
2.有感情地反復誦讀，體會古詩的意境美、音韻美。
3.激發熱愛祖國優秀傳統文化的情感，提高文化品位和審美情趣。
整體感知——學習目標
王勃（約650—676），字子安，唐代詩人。絳州龍門（今山西萬榮）人，出身儒學世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。其詩長于五律，風格較為清新流麗。代表作品有《送杜少府之任蜀州》等。其文多為駢文，重辭采而有氣勢。代表作品有《秋日登洪府滕王閣餞別序》（習稱《滕王閣序》）等他擅長駢文，現流傳下來文20多篇，詩90多首。明人集為《王子安集》。26歲時往交趾（今越南）看望父親，渡海溺水受驚而死。
整體感知——作者簡介
在留傳下來的《王子安集》里，文比較多，詩不足百首，這首《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。這位姓杜的少府將到四川去上任，王勃在長安相送，臨別時贈給他這首詩。那么這位博學多才卻英年早逝的詩人， 究竟在這首詩中訴說了一種怎樣的離別之情呢？我們一起來看這首詩。
整體感知——背景資料
唐詩的分類：
七言詩
五言詩
七言律詩
七言絕句
七言古詩
五言律詩
五言絕句
五言古詩
整體感知——知識鏈接
律詩的特點
1、律詩多為五言或者七言，五律規定每句五字，七律規定每句七字。
2、律詩每兩句為一聯，依次叫首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
3、限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。
4、每句的句式和字的平仄都有規定。
5、每首中間兩聯必須用對仗。
整體感知——知識鏈接
古詩中常見的思想感情
憂國憂民 建功報國 懷古傷今
蔑視權貴 憤世嫉俗 懷才不遇
寄情山水 歸隱田園 登高覽勝
惜春悲秋 思鄉懷人 長亭送別
思鄉念親 相知相思 別恨離愁
整體感知——知識鏈接
落葉—失意
春風—得意
大海—開闊
流水—嘆惜
古跡—懷舊
梅花—傲視
楊柳—惜別
圓月—思念
梧桐—凄涼悲傷
鴻雁——思鄉傷感
杜鵑鳥——凄涼哀傷
詩中形象意義：
整體感知——知識鏈接
詩歌的特點
通過抒發強烈的感受和情緒以反映社會生活。
采用簡潔、凝煉的語言，分行分節的句式章法。
多用比喻、夸張、擬人、象征等手法。
整體感知——知識鏈接
整體感知——知識鏈接
送杜少府之任蜀州
城闕輔三秦，
風煙望五津。
與君離別意，
同是宦游人。
海內存知己，
天涯若比鄰。
無為在歧路，
兒女共沾巾。
整體感知——朗讀課文
城闕/輔三秦，風煙/望/五津。
與君/離別意，同是/宦游人。
海內/存/知己，天涯/若/比鄰。
無為/在歧路，兒女/共沾巾。
送杜少府之任蜀州
王 勃
整體感知——朗讀課文
精讀細研
送杜少府之任蜀州
反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。
【譯文】三秦輔衛著長安，你要奔赴的蜀地，卻是一片風煙迷茫。離別時，不由得生出無限的感慨，你我都是遠離故土，在仕途上奔走的游子。
縣尉的別稱。
精讀細研
到，往。
三秦：指關中地
區。項羽滅秦后，把秦故地分封給秦王朝的三名降將，故稱“三秦”。
出外做官。
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
五津：指岷江上的五個渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里代指蜀州。
【譯文】人世間只要是志同道合的朋友，即使遠在天涯，也像是近鄰。不要在分手時徘徊憂傷，像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。
淚沾手巾，形容落淚之多。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
全國各地。古人認為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內。
天邊。這里比喻極遠的地方。
近鄰。
無須，不必。
岔路口。
精讀細研
三秦輔衛著長安，透過風云煙霧遙望著蜀州。
和你離別心中有無限情意，因為我們同在宦海中浮沉。
四海之內有你這個知己，縱使遠在天涯也如近在身邊。
在岔路口上分手之時，不要像小兒女那樣悲傷地淚沾手巾。
詩歌翻譯
精讀細研
城闕輔三秦，風煙望五津。
寫景起興，點出送別地點和友人去向。相隔千里的秦、蜀兩地被迷蒙的風煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”“天涯”之魂。
與君離別意，同是宦游人。
用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，借以減輕友人的悲涼和孤獨之感。惜別之中顯現出詩人曠達的胸襟。
海內存知己，天涯若比鄰。
千古名句，一改送別詩的低沉、傷感基調。表現了詩人樂觀豁達的胸襟和與友人真摯深厚的友誼。
無為在歧路，兒女共沾巾。
以豪邁之語相送，以勸慰之語送別，告慰友人不要因為離別傷心落淚，要心胸開闊，坦然面對。
送杜少府之任蜀州
精讀細研——賞析詩歌
城闕輔三秦，風煙望五津
首聯的寫作內容？
明送別之地和友人的赴任之地，并勾勒出兩處的地理形勢。當時，詩人是在長安供職，他要送自己的好朋友杜少府（官名）去蜀州上任。蜀州，在現今四川省，州府在崇慶縣。
精讀細研——賞析詩歌
首聯描寫了哪些景物？第一句與第二句描寫景物特點上有什么不同？
城闕、三秦、風煙、五津。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構成了一幅非常生動真實的送別畫面。
用“風煙”來修飾“五津”，顯示杜少府任所的荒遠，上任路途的艱險，流露出對朋友的關切。
精讀細研——賞析詩歌
（2）分別和要去的地方各有什么特點？從哪個詞能看出來這樣的特點？
長安：莊嚴壯麗的長安宮城，被地勢險要的“三秦”環護著，氣象宏偉。（輔）
蜀州：千里迢迢，蒼茫一片。風煙迷茫、路途遙遠。（烽煙）
精讀細研——賞析詩歌
你覺得首聯中哪些字用得好，為什么？
示例一：我認為“輔”字用得好。形象地寫出了三秦輔衛著長安的景象，氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊。
示例二：我認為“望”字用得好。將相隔千里的京城和蜀地聯系起來，表達了對友人的惜別之情。
精讀細研——賞析詩歌
首聯不說離別，只描畫出這兩個地方的形勢和風貌。長安是詩人和杜少府分手的地方，城郭宮闕，氣象雄偉，歷歷在目。杜少府離開這里，自然是戀戀不舍。而將去的蜀州呢？千里迢迢，風煙渺渺，極目望去不免產生幾分惆悵。這兩句通過一近一遠兩處景物的對照，襯托出行者、送行者雙方依依惜別的感情。在作者心中，他對朋友的這份情感似乎能夠使他看到朋友一路的風霜以及朋友日后的生活，所以，即便遠在千里，也并非遠別。
精讀細研——賞析詩歌
與君離別意，同是宦游人。
怎樣理解“同是宦游人”？
指的是你我都是出外做官的人。
這兩句詩把兩人之間感情的共鳴寫了出來，意思是都是離家做官漂泊在外的人，你的感傷，我也能理解。
精讀細研——賞析詩歌
與君離別意，同是宦游人
頷聯寫的是什么？
從正面寫離情而轉為勸勉。
勸勉朋友什么？體現詩人怎樣的情懷？
勸勉朋友不要悲傷，體現詩人豁達、樂觀的情懷。
精讀細研——賞析詩歌
海內存知己，天涯若比鄰
頸聯寫的是什么？表達方式是什么？
以理性的議論展現友情和別情的新境界。
蘊含的哲理是什么？
誠摯的友誼可以超越時空，縮短距離。
精讀細研——賞析詩歌
表現了作者怎樣的胸襟？
與友互勉、超越時空、樂觀豁達，廣闊胸懷，遠大抱負，使真摯的友情得到升華。境界開闊，氣勢雄渾，道出了朋友之間的感情真諦，不求朝夕相處，只求心心相印。
精讀細研——賞析詩歌
此聯為什么成為送別詩中的名句？
這兩句詩從地理距離和心理距離兩方面寫人的深厚情誼和思念之情，一洗以往送別詩中的黯然銷魂的傷感、低沉的感傷基調，表現出豁達、樂觀、豪放的情懷，給人以莫大的安慰和鼓舞。
精讀細研——賞析詩歌
無為在歧路，兒女共沾巾
（1）怎樣理解最后兩句呢？
尾聯由前三聯層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態，哭泣悲傷。
（2）尾聯中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？
而要勇往直前，去迎接新的生活。
精讀細研——賞析詩歌
無為在歧路，兒女共沾巾
這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
與知己的惜別之情，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。
怎樣理解尾聯的含義？
從正面寫離情而轉為勸勉。勸勉朋友不要悲傷，體現詩人豁達、樂觀的情懷。
精讀細研——賞析詩歌
這首詩是送別詩中的名作，一洗往昔送別詩離別的低沉凄苦，給人以積極向上的力量，體現出詩人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷。
首聯寫送別之地長安被遼闊的三秦大地所“輔”。用“輔”字突出了雄澤闊大的氣勢。用“望”字將秦蜀二地聯系起來，暗寓了惜別的意思。
精讀細研——賞析詩歌
頷聯，詩人與友人同病相憐，兩人情感共鳴，詩人勸慰友人既然離鄉“宦游”，離別是常事，不必感傷。
頸聯蘊含著誠摯的友誼可以超越空間的哲理，表現出詩人樂觀曠達的態度、與友人深厚的友誼。
尾聯慰勉友人不要為離別淚沾手巾，而要心胸豁達、坦然面對。 “歧路”與送別相呼應。
精讀細研——賞析詩歌
課堂小結
這首詩通過寫與好友分別的情景，慰勉友人勿在離別時悲傷，表現了詩人高遠的志向、豁達的胸懷。
課堂小結——概括主題
首聯：回首長安，遙望蜀地。
頷聯：同是宦游，客中作別。
頸聯：天涯海角，互相勉勵。
尾聯：擦干眼淚，歧路壯別。
課堂小結——板書設計
此詩是送別的名作。詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴整對仗，三、四句以散調承之，以實轉虛，文情跌宕。第三聯“海內存知己，天涯若比鄰”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的情景，偉詞自鑄，傳之千古，有口皆碑。尾聯點出“送”的主題。
??全詩意境曠達，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，別離中寄寓樂觀豁達的感情。 一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。
課堂小結
獨特風格
哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達的感情。
課堂小結
首聯對仗嚴整；頷聯以散調承之，文情跌宕；頸聯寫出了友誼的哲理，氣勢豪邁，意境開闊；尾聯緊接三聯，以勸慰杜少府作結。“在歧路”，點出了題目中的“送”字。尾聯的兩句勸勉，表現了一種更真摯、更深切的友情。
課堂小結
　　《送杜少府之任蜀州》是長期以來膾炙人口的詩篇，特別是“海內存知己，天涯若比鄰”兩句，至今還常被人們引用。這首詩寫得樂觀開朗，沒有一般贈別詩常有的那種哀傷和悱惻。
課堂小結
布置作業
1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
表達了詩人與友人的惜別之情；表達詩人積極樂觀的人生態度。
2、（2019北京中考）李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，與本詩的“海內存知己，天涯若比鄰”，表現的都是對朋友的深厚情誼。請你結合詩句內容，簡要說明兩位詩人是如何抒發內心情感的。
海內存知己，天涯若比鄰”運用夸張的手法，表現友誼不受時間、空間的限制，抒發作者樂觀豁達的情感；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用寄情于景和擬人的手法，作者借“明月”寄托自己對友人的思念，體現了對友人的憂慮、關切、同情和不舍。
布置作業——當堂檢測
3.下列對這首詩的理解和賞析不正確的一項是 ( )
A.這是一首送別詩。“城闕輔三秦，風煙望五津”寫出了送行的地點和友人要赴任的地方。寫景氣勢宏偉，寓不必傷別之意。
B.“與君離別意，同是宦游人”寫對友人的安慰：彼此處境相同，感情一致，一股悲傷之情油然而生。
C.“海內存知己，天涯若比鄰”一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開，代之以豁達樂觀的感情，表現了他不凡的胸懷和抱負，給人以莫大的鼓舞和安慰。
D.“無為在歧路，兒女共沾巾”，這兩句承上作結：既非遠別，又同為宦游，別時則不應有兒女之態。
B
D
布置作業——當堂檢測
4.下列對這首詩的首聯賞析不正確的一項是 ( )
A.“城闕”指長安，送別之地，“五津”采用借代手法，泛指四川，杜少府上任之地。
B.在長安而望“五津”，可“望”并不是實寫，這是詩人的想象，使人感到氣象宏偉。
C.既“望”中可見，則此行并非遠別，因而有不必傷別之意，這兩句為全詩奠定抒情
基調。
D.這兩句承題，敘將別之時的景象，借景抒情，有依依不舍之意。
D
布置作業——當堂檢測
5.下列對這首詩的理解和賞析不正確的一項是 （ ）
A.這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。
B.第一句點出了送別的地點，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。
C.頷聯是說詩人要跟朋友分別，去外地做官。
D.尾聯緊承頸聯而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像兒女一般哭鼻子、
抹眼淚。
C
布置作業——當堂檢測
6、下列對《送杜少府之任蜀州》的理解和賞析，不正確的一項是（　　）
A.“望”字將送別的地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯系
起來了。
B.“與君離別意，同是宦游人”表現了依依不舍的傷感之情。
C.“海內存知己，天涯若比鄰”表明山高水遠并不能阻隔知己
在精神上和感情上的溝通。
D. 這首詩，通過送別友人，表現了詩人寬闊的胸襟、真摯的情
意和對友人的深情慰勉。
B
這兩句是寬慰朋友，借以減輕友人的悲涼和孤獨之感。
布置作業——當堂檢測
7、試分析“海內存知己，天涯若比鄰”成為千古傳誦的名句的原因。
示例：運用夸張、對偶的修辭手法，抒發了自己對友人的真摯感情和惜別之情，表現了詩人積極樂觀的人生態度，道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理。一改送別詩離愁別恨、傷感低沉的傳統情調，寫得昂揚樂觀、積極向上，給人以莫大的安慰和鼓舞，故成為千古名句。
布置作業——當堂檢測
感謝聆聽

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