資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2024-2025【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計(jì)人教英語九年級下冊
Unit 11 Sad movies make me cry.Period VI　Section B 3a～Self Check
單元話題 Feelings 主題范疇 人與社會
主題群 生活與學(xué)習(xí)；做人與做事 子主題內(nèi)容 身心健康，抗挫能力；自我認(rèn)識，自我管理，自我提升
主題意義 了解情緒感受，表達(dá)情緒感受，控制調(diào)節(jié)情緒感受。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識及表達(dá)外界事物對自己情緒的影響，充分認(rèn)識自我，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和相應(yīng)的情緒管理及抗挫能力。
語篇分析 what 本課第一部分3a-3b為寫作板塊，繼續(xù)圍繞情緒感受這個話題提供寫作練習(xí)。嘗試使用本單元所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組和句型來表達(dá)自己看法。3a補(bǔ)全關(guān)于“事物如何影響情緒”的短文（半控制性寫作訓(xùn)練）。3b根據(jù)提示語完成段落寫作，描述具體事件對情緒的影響（半開放性寫作）。Self Check詞匯歸類（情感動詞/形容詞）與句子糾錯（鞏固make的用法）。使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的詞匯和語法知識。
why 1.基于整個單元的學(xué)習(xí)，整合利用單元知識內(nèi)容進(jìn)行寫作輸出訓(xùn)練。2.根據(jù)一些提示和句式結(jié)構(gòu)完成寫作訓(xùn)練。學(xué)會目標(biāo)語言的輸出。在完成活動的同時(shí)回顧和復(fù)習(xí)本單元語言知識，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。
how 文體：3a為說明性文本，3b為敘事性文本，Self-check為練習(xí)題型。結(jié)構(gòu)：3a：問題-影響（因果結(jié)構(gòu)）3b：事件描述+情感反應(yīng)+反思（三段式敘事）語言：核心句型：make sb. do/adj.（Rainy days make me sleepy.）情感詞匯：relaxed, annoyed, uncomfortable,時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)（描述普遍影響）& 過去時(shí)（敘述具體事件）。
學(xué)情分析 已有基礎(chǔ) 學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的描述性詞匯，能夠簡單描述事物的特征。并且通過本單元前面部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對 “make + sb. + 形容詞 / 動詞原形” 這個重點(diǎn)結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，熟悉一些常見的情感類形容詞，如 happy” “sad”“nervous” 等，也了解了一些與日常生活場景相關(guān)的詞匯，如餐廳、商店等場景中的基本詞匯。本課時(shí)中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有對事物特征的簡單描述，以及用一些常見形容詞表達(dá)個人感受。九年級的學(xué)生，語言感知能力比較強(qiáng)，加上多數(shù)同學(xué)很想了解情緒感受。他們對本課應(yīng)該比較感興趣，運(yùn)用新句型進(jìn)行語言輸出的愿望比較強(qiáng)。
存在問題 學(xué)生在將具體事物與情感影響進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫的表達(dá)時(shí)可能存在困難，難以用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)木湫腿娴孛枋瞿硞€場所對人的影響。對于 “make + sb. + 形容詞 / 動詞原形” 結(jié)構(gòu)在實(shí)際寫作中的靈活運(yùn)用還不夠熟練，容易出現(xiàn)語法錯誤。此外，在寫作過程中，如何組織語言，使文章邏輯清晰、條理分明，也是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。到了九年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，有的學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱，語言拓展的運(yùn)用能力比較差，而且學(xué)習(xí)過程缺乏耐性。
發(fā)展需求 1.能夠在小組活動中積極和他人合作，鞏固make的用法。2.能夠用make的使動用法和相關(guān)的形容詞描述情感及情感變化。3.能夠用書面語言寫出有關(guān)情感變化的文章。4.能夠讓學(xué)生正確的表達(dá)自己的感情，并培養(yǎng)學(xué)生正確處理事情和用積極的態(tài)度看待問題的能力。
核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo) 語言能力 1. 正確運(yùn)用“make+賓語+do/adj.”描述事物對情緒的影響2. 使用because/so銜接因果句,復(fù)習(xí)本課重要詞法，詞組和句型，創(chuàng)作本單元主題作文。
學(xué)習(xí)能力 通過“問題鏈”策略構(gòu)思寫作內(nèi)容（What happened →How did you feel →Why ）,鞏固本單元重要知識點(diǎn)。
思維品質(zhì) 辨析情緒產(chǎn)生的主客觀原因，培養(yǎng)辯證思維能力,學(xué)會描述一件事情經(jīng)歷的幾個方面。
文化意識 復(fù)習(xí)美國的習(xí)語文化kick off/ let...down/ miss goal/rather than/ pull together/be hard on sb.了解中西方情感表達(dá)的差異。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.掌握本單元常用詞匯及表達(dá)方式。2.用書面語言寫出有關(guān)情感變化的文章。難點(diǎn)：1.用make的使動用法和相關(guān)的形容詞描述情感及情感變化。2.準(zhǔn)確使用目標(biāo)語言描寫有關(guān)情感變化的文章。
教學(xué)過程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Show students the mind-map of Section B reading.2.Review the mind-map by filling in the blanks. 認(rèn)真思考回答問題。 通過復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)上節(jié)課閱讀主要內(nèi)容。
效果評價(jià) 觀如果大部分學(xué)生能夠積極參與并準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，說明導(dǎo)入活動成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期效果；若學(xué)生參與度不高或回答問題存在困難，則需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
Step 2Pre-writing Work on 3a1.Tell students the main theme of the writing in this unit.2.Deal with 3a3.Guide students to Speak out more experiences that make you feel happy or sad. 積極思考并回答問題。 引入寫作主題和介紹寫作方面。激發(fā)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的寫作做好準(zhǔn)備。
效果評價(jià) 如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，說明學(xué)生對短文有了較好的理解；若學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師需要再次進(jìn)行講解和引導(dǎo)。同時(shí)，觀察學(xué)生對重點(diǎn)結(jié)構(gòu)的理解反應(yīng)，可通過簡單的例句讓學(xué)生進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否掌握。
Step 3While- writing 1.Show students some important aspects of the writing.2.Show students the outline.Show students one possible version of writing. 謀篇構(gòu)局來完成一篇寫作。 學(xué)生明確寫作任務(wù)，老師通過構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的方式，幫助學(xué)生快速理清寫作方向。
效果評價(jià) 初步檢查學(xué)生的寫作進(jìn)度和寫作內(nèi)容的完整性。如果大部分學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行寫作，且內(nèi)容有一定的邏輯性，說明寫作活動進(jìn)展順利；若發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生存在寫作困難，如無法下筆、寫作內(nèi)容嚴(yán)重偏離要求等，教師需要暫停寫作活動，進(jìn)行集中指導(dǎo)和提示。
Step 4Post- writing 1.Show students what aspects a good writing should has.2.Show students the marking standards of writing.3.Deal with the exercises of self-check.Work on Self Check11.Focus attention on the box.Invite a student to read the vocabulary words in the box.2.Ask students to fill in the blanks.3.Check the answers.Work on Self Check21.Invite a student to read the sample sentence and the whole class try to finish Self Check 2 individually，2.Check the answers.Work on Self Check31.Invite a student to read the instructions.2.Ask students to number the things in the box.3.Invite one student to read the sample sentence and students try to finish Self Check 3 individually.4.Group work：divide the class into groups of four.Exchange the ideas and find out why different people have different ideas. 積極思考并完成任務(wù)。 通過此次活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元涉及到的表達(dá)情感的重要詞匯。該活動為學(xué)生提供了使用目標(biāo)語言的針對性練習(xí)。在練習(xí)中鞏固復(fù)習(xí)使役動詞make的用法，為學(xué)生提供使用目標(biāo)語言的寫作和口語練習(xí)。
效果評價(jià) 觀察學(xué)生在小組互評和全班展示評價(jià)中的參與度和表現(xiàn)。如果學(xué)生能夠積極參與評價(jià)，且評價(jià)內(nèi)容具有一定的針對性和合理性，說明學(xué)生對寫作評價(jià)有了較好的理解和掌握。通過對比學(xué)生修改前后的作文，檢查學(xué)生是否能夠根據(jù)評價(jià)建議有效改進(jìn)作文，提高寫作水平。
Step 5Language Points MAKE make + 人/物 + do → The movie made me cry. make + 人/物 + adj. → The test made Peter nervous. 將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。 掌握本堂課的重點(diǎn)短語和句子.
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。 完成ppt上的練習(xí)。 檢測學(xué)生知識掌握情況。教師把握學(xué)情。
Step 7Summary Point: Last Monday, something made me...Example: When I..., ...Explanation: This happened because...Link: Now I think... 做好筆記摘抄。 培養(yǎng)邏輯思維能力和對文本的總結(jié)能力。
Step 8 Homework Level A:完成一篇關(guān)于自己喜歡的一個場所的短文，要求運(yùn)用 “make + sb. + 形容詞 / 動詞原形” 結(jié)構(gòu)，不少于 80 字。Level B : Try to memorize the new words and phrases of the passage. 將家庭作業(yè)做好記錄。 作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用。
Blackboard Design Unit 11 Sad movies make me cry.Period VI　Section B (3a～Self Check)
Teaching Reflection: 亮點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對話和寫作。寫作教學(xué)過程中，從范文閱讀分析到自主寫作，再到小組互評和全班展示評價(jià)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過多種形式的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。知識點(diǎn)總結(jié)和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理了所學(xué)知識，強(qiáng)化了記憶，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。本設(shè)計(jì)通過“情緒認(rèn)知→語言輸入→支架寫作→多元評價(jià)”的路徑，在語言訓(xùn)練中融入情商教育，助力學(xué)生成為情感表達(dá)的小達(dá)人！不足：在寫作指導(dǎo)過程中，對于個別寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，指導(dǎo)還不夠細(xì)致和深入，導(dǎo)致這部分學(xué)生在寫作過程中遇到較大困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)間把控上，在某些環(huán)節(jié)上花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致拓展作業(yè)部分沒有足夠的時(shí)間在課堂上進(jìn)行詳細(xì)說明。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利完成。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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