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(共38張PPT)
詩經
鄭風 子衿
新課導入
司馬相如在追求卓文君時，寫了一首《鳳求凰》其中有一句：“有美人兮，見之不忘，一日不見，思之如狂?！边@種狂熱的思念，你能想象嗎？不管你信不信，這樣的感情確實存在。在《詩經 子衿》中有這樣一位女子，不顧世俗觀念，大膽發出心底對情人最深的思念。今天我們就一起來學習一下這首詩歌。
新課導入
整體感知
1.能準確、流暢、有感情的朗讀這首詩經詞。
2.品讀詩經，體會作者感情。
整體感知——學習目標
《子衿》選自《詩經·鄭風》。子，你。衿，衣領。
這是一首情歌，寫一個女子在城樓上等候她的戀人。他們相約在城闕見面，但久等不至，女子望眼欲穿，焦急地來回走動，埋怨情人不來赴約，更怪他不捎信來，于是唱出此詩寄托其情思。
整體感知——文學常識
《鄭風》為《詩經》國風中的內容，十五國風之一。為鄭地民歌。鄭，今河南新鄭一帶?！班嶏L”就是這個區域的民歌。
整體感知——作品簡介
《毛詩序》曰：“《子衿》，刺學校廢也，亂世則學校不修焉?！笨追f達疏：“鄭國衰亂不修學校，學者分散，或去或留，故陳其留者恨責去者之辭，以刺學校之廢也。經三章皆陳留者責去者之辭也?！敝祆洹对娂瘋鳌吩疲骸按艘嘁贾??！边@些觀點今人多不從?，F代學者一般認為這是一首情歌。歌者熱戀著一位青年，他們相約在城闕見面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地來回走動，埋怨情人不來赴約，更怪他不捎信來，于是唱出此詩寄托其情思。
整體感知——背景資料
子衿
青青子衿，悠悠我心。
縱我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
縱我不往，子寧不來？
挑兮達兮，在城闕兮。
一日不見，如三月兮！
1.讀準字音
jīn
sì
quē
tà
nìng
tāo
整體感知——朗讀詩歌
2.讀準節奏
子衿
青青/子衿，悠悠/我心。
縱我/不往，子寧/不嗣音？
青青/子佩，悠悠/我思。
縱我/不往，子寧/不來？
挑兮/達兮，在/城闕兮。
一日/不見，如/三月兮！
整體感知——朗讀詩歌
青青子衿，悠悠我心。
縱我不往，子寧不嗣音？
反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。
【譯文】青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？
你的衣領。子，你。衿，衣領。
深思的樣子。
豈，難道。
繼續通音信。嗣，接續、繼續。
整體感知——理解詩意
青青子佩，悠悠我思。
縱我不往，子寧不來？
挑兮達兮，在城闕兮。
一日不見，如三月兮！
【譯文】青青的是你的衣佩，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去會你，難道你不能主動來？我來回踱著步子啊，在這高高城樓上。一天不見你的面啊，好像已有三月長！
佩玉的帶子。
即挑達，獨自徘徊的樣子。
城門兩邊的樓臺。
夸張的修辭手法，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒、心理，形象地表現了出來。
整體感知——理解詩意
精讀細研
這首詩的主要內容是什么？
這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，可望穿秋水，卻不見人影，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。
精讀細研
青青子衿，悠悠我心。
縱我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
縱我不往，子寧不來？
以“我”的口氣自述懷人。以復沓的形式寫出了對方服飾給“我”留下的深刻印象，進而表達了“我”對情人的無比思念之情。“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態，令人生出無限想象，可謂字少而意多。
子 衿
精讀細研——品析詩歌
挑兮達兮，在城闕兮。
一日不見，如三月兮！
僅用“挑”“達”二字便表現了這個女子的動作行為，刻畫出她的心理活動。用夸張的修辭手法來展現內心的獨白，將其強烈的心理情緒形象地表現了出來。
子 衿
精讀細研——品析詩歌
青青子衿，悠悠我心。
縱我不往，子寧不嗣音
青青子佩，悠悠我思。
縱我不往，子寧不來
挑兮達兮，在城闕兮。
一日不見，如三月兮!
以戀人的衣飾借代戀人。對方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，可想見其相思縈懷之情。
青青子衿，悠悠我心
青青子佩，悠悠我思
以假設的語氣，強烈的反問，表達出女主要公因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不得音訊，不見影兒，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。
縱我不往，子寧不嗣音
縱我不往，子寧不來
挑兮達兮，在城闕兮
動作描寫，女主人公在城樓上因久候戀人不至而來來回回地走個不停，表現了女主人公焦急而煩亂的心情。
一日不見，如三月兮
夸張的手法，造成主觀時間與客觀時間的反差，將主人公強烈的思念之情形象的表達出來。
精讀細研——品析詩歌
“挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！” 表達了主人公怎樣的情感？
點明地點，寫女主人公在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。形象地表達了女主人公盼望戀人歸來的急切心情。
精讀細研——品析詩歌
這首詩采用了怎樣的敘述手法？從結構上看，具有怎樣的特點？有什么好處？
全詩采用倒敘手法。從結構上看，詩歌的前兩章具有重章復沓的特點。反復渲染，突出女主人公對戀人的思念之深。
精讀細研——品析詩歌
敘事對象使用第二人稱“你”，在感情表達上更加直接。
在詩中，我們看到了一個癡情的女子，一個熱情奔放的女子，一個感性的女子。她沒有太多的矜持，勇敢追求愛情。在她身上，我們可以看見先秦時代人民對生活的熱情以及對美好生活的追求。
精讀細研——品析詩歌
《子衿》這首詩寫一位少女與心上人約會，久等不來，急得團團轉，似乎一天沒有見著心上人，好像隔了三個月一樣。她想得入神，以致仿佛看見了心上人的青色衣領和配飾。此時她一腔怨情油然而生，免不得要埋怨心上人不捎信來，讓她久等。此詩運用心理描寫，細膩地刻畫了一個熱戀中的少女纏綿幽怨的心情。這首詩對后世有很大的影響。曹操在他的《短歌行》中就引用了“青青子衿，悠悠我心”這一句，用來表達自己對人才的渴求之心。
精讀細研——品析詩歌
全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛如在眼前。詩中表現這個女子的動作行為僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻畫她的心理活動上，如前兩章對戀人既全無音訊、又不見蹤影的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。
精讀細研——品析詩歌
兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”并舉，急盼之情中不無矜持之態，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內心獨白，則通過夸張的修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其急切的心理形象地表現了出來，可謂“因夸以成狀，沿飾而得奇”。
精讀細研——品析詩歌
這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩不到五十字，但女主人公等待戀人時焦灼萬分的情狀卻如在眼前。她思念戀人，陷入癡迷狀態。那青綠色的衣襟，讓她著迷；那青綠色的綬帶，讓她沉醉?？墒遣恢獮槭裁?，他沒有來。約會不遇，失落之情，惆悵之意，不可遏止。愛之既深，責之必切。對于他的失約，她也許想到種種原因，但無論如何難以諒解。
精讀細研——品析詩歌
兩句“縱我不往”，以假設的語氣、讓步的姿態，做出了強烈的反問。只有愛如烈火，思如涌潮，才會有這樣的嗔怪和責備。然而，她到底還是無可奈何，只好一個人徘徊城頭，抒發她那“一日不見，如三月兮”的感慨。
這是一首古老的戀歌，跌宕起伏，纏綿悱惻，婉轉動人，即使穿越了兩千多年的歲月，如今仍能引起無數讀者的共鳴。
精讀細研——品析詩歌
青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。
朗讀指導：
這首詩前兩章回環復沓，“心”“音”為韻腳，要拖長音讀，讀出想念之情。“縱我不往，子寧不嗣音？”與“縱我不往，子寧不來？”兩處反問，要讀得強烈，讀出責備和埋怨之情。
第三章重讀“挑”“達”兩字，讀出女主人公內心的焦灼不安。四個“兮”字拖長音讀，讀出強烈的惆悵幽怨之情。
精讀細研——再次朗讀
課堂小結
這首詩描寫了一個女子在城樓上等候戀人，望穿秋水不見人影，濃濃愛意化為悵惘與幽怨，抒發了單相思女子的焦慮不安、情深意切的真摯情感。
課堂小結——歸納主旨
全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創作中運用了大量的心理描寫。
課堂小結——寫作特點
末尾的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。心理描寫手法，在后世文壇已發展得淋漓盡致，而上溯其源，此詩已開其先。
課堂小結——寫作特點
結構上重章疊句，回環復沓，反復詠唱，增強情感的表達效果。
全詩采用倒敘的手法，前兩章先寫女主人公相思之狀，抒發相思等待之情，第三章點明地點，使結構富于變化，引人入勝。
課堂小結——寫作特點
這首詩是《詩經》眾多情愛詩歌作品中較有代表性的一篇，它鮮明地體現了那個時代的女性所具有的獨立、自主、平等的思想觀念和精神實質，女主人公在詩中大膽表達自己的情感，即對情人的思念。這在《詩經》以后的歷代文學作品中是少見的。
課堂小結
布置作業
1.詩中以戀人的衣飾借代戀人的句子是： ； 。
2.成語“一日不見，如隔三秋”出自《詩經·王風·采葛》，而本詩中與之相近的句子是： ， ！
3.這首詩的主要內容是什么？表達了怎樣的情感？
這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，可望穿秋水，不見人影，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。表達了先秦時代人民對生活的熱情以及對美好生活的追求。
青青子衿
青青子佩
一日不見
如三月兮
布置作業——課堂檢測
3、下列對《子衿》這首詩的理解和分析，不正確的一項是（　　）
A.“縱我不往，子寧不嗣音”，刻畫出女主人公急盼之中的矜持之態，
表現了女主人公的嬌嗔之情。
B. 詩中表現女主人公的動作行為僅用“挑”和“達”二字，主要筆墨
都用在刻畫她的心理活動上。
C. 全詩三章，采用順敘手法，讓女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀如在眼前。
D.“挑兮達兮，在城闕兮”，點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不
至而心煩意亂，來來回回地走個不停。
C
應為“采用倒敘手法”, 先寫了等待時的焦急心情 ,
然后寫在哪里等待和這樣焦急的原因。
布置作業——課堂檢測
4、“一日不見，如三月兮”運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？
運用夸張的修辭手法 , 造成主觀時間與客觀時間的反差 , 從而將女主人公強烈的情緒形象地表現了出來。
布置作業——課堂檢測
青青子衿，悠悠我心。
縱我不往，子寧不嗣音
青青子佩，悠悠我思。
縱我不往，子寧不來
青青子 ，悠悠我 。
縱我不往，子寧不
冠
念
尋
布置作業——課堂練筆
感謝聆聽

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