資源簡介

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2024-2025【核心素養目標】教學設計人教英語九年級下冊
Unit 12 Life is full of the unexpected.Period I Section A 1a-2d
單元話題 Unexpected events 主題范疇 人與自我 人與社會
主題群 生活與學習，社會與文化 子主題內容 自我管理，世界主要國家的節日
主題意義 以積極的心態面對生活中的意外，讓學生認識到生活中充滿未知和意外，我們要以積極的心態面對。
語篇分析 what 本課時為聽說課，1a以圖片和簡短描述的形式，展示了一系列意外事件，如鬧鐘沒響導致起床晚、錯過公交車等，引導學生識別并熟悉與意外相關的常見場景，為后續深入學習意外事件的表達和討論做鋪墊。1b通過聽力活動，呈現了一段對話，內容圍繞主人公在早上遭遇的一系列意外展開，如淋浴時熱水用完、找不到鑰匙等，讓學生在聽的過程中獲取具體的意外事件信息，鍛煉聽力理解能力。1c基于 1b 的聽力內容，要求學生兩人一組進行對話練習，模仿聽力中的表達，描述自己或他人經歷過的意外事件，促進學生對聽力信息的輸出運用，強化口語表達。2a提供了新的聽力素材，包含兩個對話，涉及更多不同類型的意外情況，如朋友生日聚會記錯時間、航班延誤等，進一步豐富學生對意外事件的認知，提升聽力難度和廣度。2b結合 2a 的聽力內容，設計了填空和判斷正誤的練習，考查學生對聽力細節信息的捕捉和理解能力，促使學生更加專注于聽力材料中的關鍵信息。2c在 2a、2b 聽力學習的基礎上，讓學生再次兩兩合作，根據給定的意外事件圖片，運用所學語言進行對話，描述圖片中的意外情況并推測可能的結果，培養學生的語言綜合運用能力和想象力。2d呈現了一篇較長的對話，講述了主人公在愚人節被朋友捉弄的經歷，情節豐富，包含了多個意外轉折，如朋友邀請去聚會結果是騙局等，通過對話閱讀，學生能接觸到更復雜的語言情境和表達方式，提升閱讀理解和口語交際能力。
why 作者通過這些語篇內容，旨在讓學生學會運用英語描述生活中發生的意外事件，培養學生在真實情境中運用英語進行交流的能力。同時，引導學生理解生活中充滿意外，要以積極樂觀的態度面對，培養學生的應變能力和情緒管理能力。
how 文體：1a - 2c 部分主要以對話和簡短描述的形式呈現，屬于口語體；2d 是一篇對話形式的記敘文。文本結構：整體采用總分的結構，先通過 1a 呈現各種意外事件的場景引入主題，隨后的聽力和口語活動圍繞不同意外事件展開，逐步深入學習；2d 則以故事發展的時間順序，講述愚人節的一系列意外經歷。詞匯語言及句型：詞匯方面，出現了大量與日常生活場景和意外事件相關的詞匯，如 “oversleep”“miss the bus”“show up”“be full of” 等；句型上，多使用一般過去時來描述過去發生的意外事件，如 “I overslept this morning.”“She missed the train.” 等，同時包含一些固定搭配和常用表達，如 “by the time...” 引導時間狀語從句，“What happened ”“How did you feel ” 等用于詢問和交流事件情況與感受。語篇主體時態：一般過去時，用于描述過去發生的各種意外事件。活動形式：以圖片展示、聽力理解、口語對話、閱讀對話、填空判斷等多種形式呈現，豐富多樣，符合學生的學習特點，能充分調動學生的學習積極性。
學情分析 已有基礎 學生已經掌握了一般過去時的基本構成和用法，能夠用一般過去時描述過去發生的簡單動作或事件。在日常生活中，學生對一些常見的意外場景有一定的認知，并且熟悉相關的簡單詞匯和表達方式，如 “late”“lost” 等。
存在問題 本課時中，學生可能在運用復雜的時間狀語從句（如 by the time...）準確描述意外事件發生的先后順序時存在困難。對于一些新的與意外事件相關的詞匯和短語，如 “show up”“run out of” 等，理解和記憶可能不夠深刻，導致在口語和寫作表達中難以靈活運用。此外，在聽力理解過程中，對于語速較快、信息較多的對話，可能無法準確捕捉關鍵信息。
發展需求 1.能夠掌握更多與意外事件相關的重點詞匯和短語，熟練運用目標句型描述意外事件及其發生順序。2.能夠在聽力活動中準確獲取關鍵信息，提升聽力理解能力。在口語表達方面，能夠更加流暢、準確地講述自己或他人經歷的意外事件，提高語言綜合運用能力。3.能在面對意外事件時積極思考、有靈活應對的思維能力。
發展途徑 1.通過聽關鍵詞獲取信息的能力，邊聽錄音邊記錄關鍵信息。2.口頭練習對比，才能把握目標語言并熟練運用。3以靈活多樣的教學設計和豐富多樣的活動設計，鼓勵學生深入語言實踐，結合語法知識，深入理解句意。
核心素養教學目標 語言能力 1.通過談論過去，能夠感知、理解和運用過去完成時談論過去意想不到的事情，表達個人的觀點，提升口語表達能力。2.通過情境討論和補全日記并復述Mary的一天，能夠使用過去完成時表達事件的發生。
學習能力 1.通過觀察圖片，圈劃題干中的關鍵詞，能夠對聽力內容進行預測和預判，提高聽力理解能力以及策略運用能力。2.通過閱讀題目所給信息，能夠預測聽力內容，并用目標句型進行簡短對話，提高運用語言的能力。
思維品質 1.培養學生的邏輯思維能力，通過分析意外事件發生的先后順序，學會有條理地組織語言和表達觀點。2.激發學生的想象力，在描述意外事件和推測結果的過程中，拓展思維空間。3.提升學生的批判性思維能力，引導學生對意外事件進行反思，思考應對方法和從中吸取的經驗教訓。
文化意識 1.通過學習愚人節相關的意外事件，了解西方文化中愚人節的習俗和特點，拓寬文化視野。2.培養學生在面對意外事件時積極樂觀的態度，理解不同文化背景下人們對意外事件的處理方式和態度差異，增強跨文化交際意識。
教學重點難點 重點：1.掌握與意外事件相關的重點詞匯、短語和目標句型，在實際情境中正確運用。2.能夠運用一般過去時和過去完成時準確描述過去發生的意外事件及順序。3.提高學生在聽力和口語活動中獲取信息和表達信息的能力。難點：1.理解并正確運用過去完成時描述在過去某個時間之前已經發生的動作或事件，尤其是與 by the time 等時間狀語從句的搭配使用。2.在口語和寫作中，能夠連貫、流暢地講述復雜的意外事件，合理運用所學詞匯和句型，使表達更加生動、豐富。
教學過程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The T can play a video to lead in the topic and guide Ss to talk about the Backkom’s life. 2. T asks students to think and answer: Do you know the bear in the video What do you think of its life ----It’s colorful, interesting, unexpected ... His life is full of the unexpected.3. T asks students to think and answer: Do you remember any unexpected situations in your daily life And shows the mind map to students. 觀看動畫視頻并回答：動畫里的倒霉熊的生活怎么樣？思考并回答：你的生活中有沒有一些難以預料的事情發生。 利用動畫，引出本課主題，引導學生分享自己的經歷，能夠激活學生已有的知識和生活經驗，為接下來學習與意外事件相關的英語表達做好鋪墊。
效果評價 觀察學生參與討論的積極性和發言的質量，看學生是否能夠清晰地描述視頻內容和自己的經歷，以此判斷學生對導入活動的興趣和參與度，以及是否成功激活了學生的已有知識。
Step 2Pre-listening T teaches the new words and their phonetic symbols. Then asks students to do some exercise.T asks Ss to finish the task in 1a--Look at the pictures. What happened to the girl Did the girl have a good day or a bad day T ask Ss to describe the pictures and asks them to finish the time line and fill in the blanks to learn the perfect past tense. 1.學生認真學習新詞匯和短語，跟隨教師的引導觀察圖片，積極運用新學詞匯進行描述，2．根據圖片信息進行答案預測 學習新詞匯和短語是理解聽力內容的基礎，分析1a中的圖片，為1b聽力做好詞匯準備,為聽力做好鋪墊。
效果評價 通過學生對新詞匯的讀音、拼寫和詞義的掌握情況，以及在圖片描述中對新詞匯的運用準確性，評價學生對新詞匯和短語的學習效果。
Step 3While-listening Work on 1b1.T asks students to finish the task in 1b—Listen to Mary talking about her plete the sentences.2.T asks students to listen again and fill in the blanks.3.T asks students to watch the video to know about the conversation.Work on 1c1.T asks students to finish the task in 1c—Take turns being Mary. Look at the pictures above and talk about what happened this morning.2.T asks students to complete Mary’s diary.Work on 2a1.T asks students to finish the task in 2a-- Listen to Mary continue her story. Number the pictures [1-4] in the correct order..Work on 2b1.T asks students to finish the task in 2b-- Fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets. Then listen again and check your answers. 2.Listen again and complete the blanks.3.T asks students to listen and repeat. 培養聽力技能：找出標志詞，寫出首字母，填寫答案。聽對話，填空。觀看視頻，了解對話。根據1a部分的圖片，與同桌進行角色扮演。補全Mary的日記內容。完成書本2a部分任務。完成書本2b部分任務。聽錄音并填空。聽錄音并跟讀對話材料。 在聽力環節開始之前，對圖片進行分析和預測，降低了聽力部分的難度。通過聽力策略的教授，幫助學生更好的把握聽力側重點。跟讀錄音的模式，培養學生的語音語調意識。引導學生觀察圖片內的關鍵任務，猜測他們所進行的話題，為聽力找尋關鍵詞。
效果評價 根據學生對聽力問題的回答準確性和表格填寫的完整性，評價學生的聽力理解效果。觀察學生在核對答案過程中的疑問點，了解學生對聽力內容的理解難點，以便后續針對性講解。
Step 4Post-listening Work on 2cWork in pairs and make up an ending for the story.1．Read and role－play the conversation.Then get students to retell the story about Mary.2．Students tell the end of the story.First discuss in groups and then share it in class.Work on 2d Role－play the conversation in 2d1．Listen to the conversation and answer the following questions：Why was Kevin late for class How did Kevin get to school 2．Read the dialogue carefully and find out the key phrases.go off，wake up，put on，rush out，eat breakfast，brush my teeth，wash my face，get to，give me a lift3．Read after the tape.4．Read the conversation aloud in pairs.5．Role－play the conversation in pairs.Then perform it in front of the whole class. 學生根據對話內容進行角色扮演。大膽進行口語輸出。閱讀2d回答問題。 進行初步的語言實踐，鼓勵學生大膽開口，鞏固所學的功能句型。讓引導學生運用所學的功能句型，在盡量真實的語境中進行語言實踐，培養學生運用目標語言進行交際的能力。
效果評價 觀察學生在對話練習中的參與度和表現，從語音語調、詞匯運用、語法準確性、內容豐富度等方面評價學生的口語表達能力。通過學生對其他組展示的評價質量，了解學生對口語表達標準的掌握情況。
Step 5Language Points T explains knowledge points. 將知識點做好筆記進行理解消化。 掌握本堂課的重點短語和句子.
效果評價 觀察學生的筆記記錄情況和提問的積極性，通過學生對知識點的理解和回答問題的準確性，評價學生對知識點總結環節的掌握效果。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所給單詞的適當形式填空。 完成ppt上的練習。 檢測學生知識掌握情況。教師把握學情。
效果評價 根據學生的答題正確率，統計學生對各個知識點的掌握情況，分析學生普遍存在的問題，為后續教學提供參考。
Step 7Summary Words & expressions:unexpected, backpack, oversleep ,by the time, give … a lift, go off, rush out of, put onSentences:1. When I got to school, I realized that I had left my backpack at home. 2. By the time I got back to school, the bell had rung.Grammar:past perfect tense 學生跟隨教師的引導，看著思維導圖，回顧本堂課所學的重點知識，積極參與教師的提問和互動，補充自己遺漏的知識點。 利用思維導圖的方式，幫助學生梳理知識脈絡，加深對知識的整體理解和記憶，提高學生的學習效率和知識歸納能力。
效果評價 通過學生在回顧總結過程中的參與度和對知識點的回答準確性，評價學生對本堂課知識體系的掌握程度。觀察學生是否能夠根據思維導圖，清晰地回憶起各個知識點及其之間的聯系。
Step 8 Homework Level A:編寫一個關于意外事件的英語小故事，要求故事情節完整，運用本課時所學的詞匯、短語和句型，不少于 100 字。Level B : 用本課時所學的目標句型，如 “by the time...”“I had + 過去分詞...” 等，描述自己過去經歷的一件意外事件，至少寫 5 句話。 將家庭作業做好記錄。 作業布置落實雙減政策，重視實際場景的交際應用。
Blackboard Design Unit 12　Life is full of the unexpected.Period Ⅰ　Section A 1a～2dNew Words：unexpected, oversleep, backpack, give...a lift, show up, be full of Sentences：I overslept this morning and missed the bus.By the time I got up, my brother had already gotten in the shower.
Teaching Reflection: 亮點：情境創設生動：通過播放意外場景視頻導入課程，迅速吸引學生注意力，激發學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態，為后續教學活動的開展奠定良好基礎。教學活動多樣：設計了聽前預測、聽中記錄、聽后對話、知識點總結、隨堂練習、思維導圖回顧等多種教學活動，從多個維度鍛煉學生的語言能力，滿足不同學習風格學生的需求，使課堂教學豐富有趣，學生參與度高。不足：語法講解深度：在過去完成時的講解中，雖然結合了例句，但對于部分基礎較薄弱的學生來說，理解可能仍有困難。學生個體差異關注：在小組對話和上臺表演環節，部分性格內向的學生參與度不高。應更加關注這部分學生，給予更多鼓勵和引導，如在小組活動前進行示范，降低難度，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂時間把控：在聽后對話練習環節，學生討論時間過長，導致后面知識點總結和隨堂練習時間略顯緊張，部分題目講解不夠深入。后續教學中要更加精準地把控各個教學環節的時間，確保教學任務完整、高效地完成。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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