資源簡介

人教版（2019）必修第一冊Unit 4 Natural Disasters教學設計
一、教學基本信息
1. 教學內容：Reading and Thinking—Language Focus and Thinking Quality Development
2. 教學時段：Period 3
3. 教材版本：人教版（2019）必修第一冊Unit 4 Natural Disasters
二、教學目標
（一）語言能力目標
1. 學生能夠熟練掌握本單元重點詞匯，如“disaster”“injure”“ruin”“smash”等，以及相關短語，如“in ruins”“as if”“dig out”等，并能準確運用在不同語境中進行表達。
2. 學會運用重點句型，如“There is no doubt that...”“It seems that...”等描述自然災害及其影響，提升口語和書面表達能力。
3. 能準確分析和理解文章中的復雜句子結構，包括各類從句和特殊句式，增強閱讀理解能力，并且能夠模仿這些結構進行寫作。
（二）思維品質目標
1. 通過對文章中自然災害相關內容的深入分析，培養批判性思維，學會從不同角度看待自然災害對人類社會的影響，如環境、經濟、社會秩序等方面。
2. 增強邏輯思維能力，在討論和寫作中，能夠有條理地闡述自然災害的成因、危害及應對措施，并用合理的論據支持自己的觀點。
三、教學重難點
（一）教學重點
1. 重點詞匯、短語和句型的學習與靈活運用，使學生能夠在實際交流和寫作中準確表達與自然災害相關的信息。
2. 提升對文章的閱讀理解能力，理解文章的結構、主旨以及作者傳達的關于自然災害的關鍵信息。
（二）教學難點
1. 新語言項目的深度學習，尤其是一些易混淆詞匯的辨析和復雜句子結構的理解與運用。
2. 文章重構，要求學生能夠運用所學知識，清晰、準確且連貫地復述文章內容，體現對文章的深度理解。
3. 培養學生對自然災害的理性認識，引導學生思考如何科學有效地預防和應對自然災害，樹立環保意識和社會責任感。
四、教學過程
（一）Step 1 Review
1. Activity 1 Review：通過提問、小組搶答的方式檢查上節課閱讀理解練習的答案。提出問題，如“What are the main types of natural disasters mentioned in the text ”“What were the immediate and long - term impacts of the earthquake described in the passage ”引導學生回顧文章的主要內容，強化對自然災害相關信息的記憶，為后續的語言學習和討論做準備。
（二）Step 2 Language Focus
1. Activity 2 Learning about the new language items
disaster n. 災難；災害：講解其常見搭配，如“natural disaster”（自然災害），“man - made disaster”（人為災害）。舉例：“The flood was a serious disaster that affected thousands of people.（這場洪水是一場嚴重的災難，影響了成千上萬的人。）”讓學生說出他們知道的其他disaster相關的詞匯組合，如“disaster area”（災區）。
injure vt. 使受傷；損害：介紹其名詞形式“injury”，講解“be injured in”（在……中受傷）的用法。舉例：“Many people were injured in the car accident.（許多人在車禍中受傷了。）” 對比“injure”“hurt”“wound”的用法區別，讓學生通過例句體會：“He hurt his leg when he fell.（他摔倒時傷了腿，強調身體疼痛或情感傷害）”；“The soldier was wounded in the war.（士兵在戰爭中受傷，常指戰斗中的創傷）”。
ruin n. [U] 毀壞；破壞；[pl.] 廢墟；遺跡 vt. 破壞；毀壞：講解短語“in ruins”（嚴重受損；破敗不堪），“ruin oneself”（自取滅亡）。舉例：“After the earthquake, the whole city lay in ruins.（地震后，整個城市一片廢墟。）”“His bad habits will ruin himself.（他的壞習慣會毀了他自己。）”讓學生用“ruin”不同詞性進行造句練習。
smash vt. & vi. 粉碎；（使）猛撞；碰撞：舉例：“The window was smashed by a stone.（窗戶被一塊石頭砸碎了。）”“The car smashed into a tree.（汽車猛地撞上了一棵樹。）”讓學生描述一些“smash”的場景，鍛煉詞匯運用能力。
injured adj. 受傷的；有傷的 n. [the ~] 傷員：強調“the + 形容詞”表示一類人的用法，如“the injured”（傷員）。舉例：“The injured were taken to the hospital immediately.（傷員們被立即送往了醫院。）”讓學生模仿造類似句子，如“the old”（老年人），“the poor”（窮人）等在句子中的用法。
as if 好像；似乎；仿佛：講解引導方式狀語從句和表語從句的用法，從句中可用虛擬語氣。舉例：“It looks as if it is going to rain.（看起來好像要下雨了。）（陳述語氣，描述可能發生的情況）”；“He talks as if he knew everything.（他說起話來好像什么都知道。）（虛擬語氣，與事實不符）”讓學生用“as if”造句，體會不同語氣的使用場景。
in ruins 嚴重受損；破敗不堪：結合圖片或視頻展示廢墟場景，加深學生理解。舉例：“The ancient temple was left in ruins after the fire.（那場大火過后，這座古廟成了一片廢墟。）”讓學生用該短語描述自己想象中的災難后的場景。
dig out 掘出；發現：舉例：“They dug out the survivors from the collapsed building.（他們從倒塌的建筑物中挖出了幸存者。）”“I dug out an old photo from the box.（我從盒子里翻出了一張舊照片。）”讓學生用“dig out”描述自己的一次挖掘或發現經歷。
bury vt. 埋葬；安葬；使沉浸（于）；使專心（于）：講解“bury oneself in...”（埋頭于……；專心于……），“be buried in...”（被埋在……；沉浸于……）。舉例：“He buried himself in his books all day.（他整天埋頭讀書。）”“The town was buried in snow.（小鎮被雪掩埋了。）”讓學生用這兩個短語進行寫作練習。
There is no doubt that... 毫無疑問……：舉例：“There is no doubt that natural disasters can cause great damage.（毫無疑問，自然災害會造成巨大的破壞。）”讓學生用該句型表達自己對自然災害的觀點，如“There is no doubt that we should take measures to prevent disasters.（毫無疑問，我們應該采取措施預防災害。）”
（三）Step 3 Post Reading—Text reconstruction and thinking quality improvement
1. Activity 4 Text reconstruction：讓學生以小組為單位，用所學詞匯和短語重構文章。要求學生按照自然災害的發生、發展、影響以及應對措施的順序進行詳細復述。每個小組推選一名代表進行展示，其他小組進行評價和補充。同時，提供一些句子框架，如“First, the... disaster occurred. It brought a series of impacts, such as... Then, people began to... Finally,...”幫助學生更好地組織語言。
2. Activity 5 Discussing and thinking：組織學生進行小組討論，討論話題如下：
“What are the main causes of natural disasters And how can we reduce the occurrence of these disasters ”引導學生從自然因素和人為因素兩方面進行思考，如全球氣候變暖、環境破壞等與自然災害的關系，培養學生分析問題的能力。
“If you were in a natural disaster, what self - rescue measures would you take ”讓學生結合生活常識和所學知識，討論在不同自然災害中的自救方法，如地震時躲在桌子下、洪水來臨時往高處轉移等，增強學生的自我保護意識。在討論過程中，教師巡視各小組，適時給予引導和啟發，鼓勵學生用所學英語表達自己的觀點。討論結束后，每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。
（四）Step 4 Evaluation and summary
1. Activity 6 Self - evaluation：引導學生從詞匯掌握、課堂參與度、小組合作表現、對文章的理解和重構能力等方面進行自我評價。提供一份自我評價表，讓學生根據自己的實際情況進行打分，并寫出自己的優點和不足之處，以及后續的改進措施。例如：“I can use the new words and phrases quite well, but I need to improve my ability to analyze complex sentences. I will read more English articles to practice.（我能較好地運用新單詞和短語，但我需要提高分析復雜句子的能力。我會多讀英語文章來練習。）”
2. Activity 7 Summary：教師簡要總結本節課的重點內容，強調重點詞匯、短語和句型的用法，以及文章所傳達的關于自然災害的重要信息。對學生在課堂上的表現進行總體評價，肯定學生的優點，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力，不斷提高英語語言能力和思維品質。同時，強調預防自然災害和保護環境的重要性，引導學生樹立正確的環保觀念和社會責任感。
五、作業布置
1. 課后整理筆記，將本節課所學的重點詞匯、短語和句型進行分類整理，制作思維導圖，加深理解和記憶。
2. 完成教材相關練習，包括詞匯填空、句子翻譯、閱讀理解強化訓練等，鞏固課堂所學知識。
3. 以“How to Protect Ourselves from Natural Disasters”為題，寫一篇120 - 150詞的短文，介紹在不同自然災害中的自我保護方法，要求運用本節課所學的詞匯和短語，表達清晰、邏輯連貫。

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