資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
2024-2025【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計(jì)人教英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)
Unit 12 Life is full of the unexpected.Period III Section A Grammar Focus～4c
單元話題 Unexpected events 主題范疇 人與自我 人與社會(huì)
主題群 生活與學(xué)習(xí)，社會(huì)與文化 子主題內(nèi)容 自我管理，世界主要國(guó)家的節(jié)日
主題意義 以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的意外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿未知和意外，我們要以積極的心態(tài)面對(duì)。
語(yǔ)篇分析 what Grammar Focus語(yǔ)法表格呈現(xiàn)了過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成（had + 過(guò)去分詞）以及在不同情境中的運(yùn)用，通過(guò)一系列句子展示過(guò)去完成時(shí)表達(dá)在過(guò)去某個(gè)時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成的動(dòng)作，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)該時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)與表意功能。4a要求學(xué)生運(yùn)用 “by the time” 或 “before” 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，結(jié)合過(guò)去完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)來(lái)造句。提供了一些常見(jiàn)的生活場(chǎng)景提示，如 “get to school”“wake up” 等，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)兩種時(shí)態(tài)在時(shí)間先后順序表達(dá)上的配合。4b通過(guò)填空練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固過(guò)去完成時(shí)的動(dòng)詞形式變化。所給單詞需要根據(jù)句子語(yǔ)境，正確變形為過(guò)去完成時(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)構(gòu)成規(guī)則的記憶與運(yùn)用能力。4c學(xué)生需描述自己昨天的經(jīng)歷，運(yùn)用所學(xué)時(shí)態(tài)寫(xiě)出兩個(gè)真實(shí)陳述和一個(gè)虛假陳述，再與同學(xué)互動(dòng)猜測(cè)。這一活動(dòng)不僅促使學(xué)生靈活運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去事件，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)理解能力，同時(shí)增加了課堂趣味性。
why 作者旨在通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法講解與豐富多樣的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解并熟練運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)，準(zhǔn)確描述過(guò)去事件的先后順序，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和邏輯性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在描述經(jīng)歷時(shí)，能夠清晰展現(xiàn)事件之間的時(shí)間關(guān)聯(lián)，從而更生動(dòng)、有條理地講述故事或分享經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和敘事能力。
how 文體與結(jié)構(gòu)：整體來(lái)看，這部分內(nèi)容屬于語(yǔ)法教學(xué)板塊，并非典型的連貫語(yǔ)篇文體。它以語(yǔ)法規(guī)則講解（Grammar Focus）為基礎(chǔ)，搭配多樣化的練習(xí)活動(dòng)（4a - 4c）。練習(xí)活動(dòng)從簡(jiǎn)單的句子構(gòu)建，到詞匯形式填空，再到綜合的自我經(jīng)歷描述，呈循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)。語(yǔ)言特點(diǎn)：詞匯圍繞日常生活常見(jiàn)動(dòng)作展開(kāi)，如 “l(fā)eave”“start”“finish” 等，易于學(xué)生理解和運(yùn)用。句型上重點(diǎn)突出 “by the time + 一般過(guò)去時(shí)從句，主語(yǔ) + had + 過(guò)去分詞” 以及 “before + 一般過(guò)去時(shí)從句，主語(yǔ) + had + 過(guò)去分詞”，同時(shí)包含一般過(guò)去時(shí)的簡(jiǎn)單句，用于與過(guò)去完成時(shí)進(jìn)行時(shí)間先后對(duì)比。語(yǔ)篇時(shí)態(tài)：核心時(shí)態(tài)為過(guò)去完成時(shí)，同時(shí)穿插一般過(guò)去時(shí)用于時(shí)間參照，展示過(guò)去時(shí)間軸上不同動(dòng)作的先后順序。活動(dòng)形式：融合語(yǔ)法講解、書(shū)面練習(xí)、口語(yǔ)交流等多種形式。書(shū)面練習(xí)如4a、4b，側(cè)重個(gè)體知識(shí)鞏固；口語(yǔ)交流如4c，強(qiáng)調(diào)小組合作互動(dòng)，全面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
學(xué)情分析 已有基礎(chǔ) 學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一般過(guò)去時(shí)，能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，熟悉常見(jiàn)動(dòng)詞的過(guò)去式變化形式。對(duì)于一些日常生活相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)也有一定積累，這為本課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的配合運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。
存在問(wèn)題 過(guò)去完成時(shí)的概念相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來(lái)存在一定困難，不易區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)在時(shí)間先后表達(dá)上的差異，容易混淆兩種時(shí)態(tài)的運(yùn)用場(chǎng)景。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確判斷何時(shí)該使用過(guò)去完成時(shí)，動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式變化也可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是一些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞。此外，部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中，由于習(xí)慣用簡(jiǎn)單句式，可能較少主動(dòng)運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)進(jìn)行復(fù)雜描述。
發(fā)展需求 1能夠準(zhǔn)確掌握過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成和用法，2.能在不同語(yǔ)境中正確運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)，清晰描述過(guò)去事件的先后順序。3能夠在寫(xiě)作中合理運(yùn)用這兩種時(shí)態(tài)，使文章敘事更具邏輯性和連貫性；4.在口語(yǔ)交流中，能更豐富、準(zhǔn)確地講述過(guò)去的經(jīng)歷，提升語(yǔ)言表達(dá)的豐富度和準(zhǔn)確性，鍛煉語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和邏輯思維能力。
核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)言能力 1.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，如 “unexpected”“by the time”“before” 等，并理解其在語(yǔ)境中的含義。2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)句型 “by the time + 一般過(guò)去時(shí)從句，主語(yǔ) + had + 過(guò)去分詞” 以及 “before + 一般過(guò)去時(shí)從句，主語(yǔ) + had + 過(guò)去分詞”，準(zhǔn)確表達(dá)過(guò)去某個(gè)時(shí)間之前已經(jīng)完成的動(dòng)作。3.學(xué)生能夠正確使用過(guò)去完成時(shí)的肯定句、否定句和疑問(wèn)句形式進(jìn)行交流和寫(xiě)作。
學(xué)習(xí)能力 1培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則的能力，通過(guò)對(duì) Grammar Focus 例句的分析，歸納過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、對(duì)比的學(xué)習(xí)策略，將過(guò)去完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深對(duì)兩種時(shí)態(tài)差異的理解。3.提升學(xué)生在練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)完成 4a - 4c 的練習(xí)，逐步掌握過(guò)去完成時(shí)的運(yùn)用技巧。
思維品質(zhì) 1.鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在分析句子時(shí)態(tài)、描述事件先后順序的過(guò)程中，理清時(shí)間邏輯關(guān)系，構(gòu)建清晰的思維框架。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在 4c 活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造獨(dú)特的經(jīng)歷描述，并用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。3.通過(guò)小組互動(dòng)猜測(cè)活動(dòng)，提升學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)生需要傾聽(tīng)他人描述，分析判斷陳述的真實(shí)性，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考。
文化意識(shí) 1.通過(guò)描述個(gè)人經(jīng)歷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人經(jīng)歷、積極分享的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的文化交流意識(shí)。2.讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)講述故事的過(guò)程中，感受不同文化背景下人們表達(dá)經(jīng)歷和情感的方式，拓寬文化視野，提升跨文化交際意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠理解并掌握過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成（had + 過(guò)去分詞）和基本用法，即表示在過(guò)去某個(gè)時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成的動(dòng)作。2.熟練運(yùn)用 “by the time” 和 “before” 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，正確搭配過(guò)去完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，準(zhǔn)確描述過(guò)去事件的先后順序。3.能夠正確運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)，如描述過(guò)去的一次意外經(jīng)歷或一系列相關(guān)事件。難點(diǎn)：1.幫助學(xué)生清晰區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的用法，理解兩種時(shí)態(tài)在時(shí)間先后順序表達(dá)上的細(xì)微差別，避免在實(shí)際運(yùn)用中混淆。2.引導(dǎo)學(xué)生在較為復(fù)雜的語(yǔ)境中，準(zhǔn)確判斷何時(shí)使用過(guò)去完成時(shí)，提升學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)運(yùn)用的敏感度和準(zhǔn)確性。尤其是在口語(yǔ)交流中，讓學(xué)生能夠自然、流暢地運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)，而非僅停留在書(shū)面練習(xí)層面。
教學(xué)過(guò)程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The teacher showed the students a video about an accident and ask some questions.2.Student free answer.Encourage Ss to talk about the game using the past perfect tense. 學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，積極回應(yīng)教師提問(wèn)，用已學(xué)的一般過(guò)去時(shí)描述視頻中人物的經(jīng)歷。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引出本單元 引入本課語(yǔ)法主題。為后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)做鋪墊。
效果評(píng)價(jià) 觀察學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，看學(xué)生是否能夠用一般過(guò)去時(shí)準(zhǔn)確描述視頻中的經(jīng)歷，以此判斷學(xué)生對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的理解和反應(yīng)情況。
Step2Grammar Focus學(xué)習(xí)理解 1.T shows these sentences on the PPT, asks Ss to read aloud and circle these verb:had left, had rung, had left2.T helps Ss learn the usage of the past perfect tense:(1) 含義：表示在過(guò)去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動(dòng)作。(2) 基本結(jié)構(gòu)：助動(dòng)詞had+V-ed(3) 句式結(jié)構(gòu)：肯定句：主語(yǔ)＋had ＋過(guò)去分詞＋…否定句：主語(yǔ)＋ hadn’t ＋過(guò)去分詞＋…一般疑問(wèn)句：Had ＋主語(yǔ)＋過(guò)去分詞…？　 (Yes, 主語(yǔ)＋had. / No, 主語(yǔ)＋hadn’t.)特殊疑問(wèn)句：疑問(wèn)詞＋had ＋主語(yǔ)＋過(guò)去分詞＋…？(4) 判斷依據(jù)1. 由時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)判定by + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn),by the end of + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)。before + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)。2. 由“過(guò)去的過(guò)去”判定賓語(yǔ)從句中: 當(dāng)賓語(yǔ)從句的主句為一般過(guò)去時(shí)，且從句的動(dòng)作先于主句的動(dòng)作時(shí)，從句要用過(guò)去完成時(shí)。(5)過(guò)去完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)的用法區(qū)別 學(xué)生跟讀 Grammar Focus 中的句子，認(rèn)真聽(tīng)講，理解過(guò)去完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)在句子中的時(shí)間邏輯關(guān)系。積極參與動(dòng)詞形式記憶活動(dòng)，跟隨教師朗讀并在腦海中強(qiáng)化記憶常見(jiàn)動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式。跟著老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)語(yǔ)法（包括含義, 基本概念, 句型結(jié)構(gòu),判斷依據(jù)等）學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)分。 通過(guò)觀察Grammar Focus,給出過(guò)去完成時(shí)的語(yǔ)法規(guī)律。系統(tǒng)講解語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法，通過(guò)對(duì)具體句子的分析和動(dòng)詞形式的記憶，加深學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)的理解和運(yùn)用基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中注意穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)，保持課堂氣氛的活躍性。
效果評(píng)價(jià) 通過(guò)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生分析句子中過(guò)去完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)所代表的動(dòng)作先后順序，以及隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)動(dòng)詞過(guò)去分詞形式的記憶情況，判斷學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握程度。若大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)理解較好；若錯(cuò)誤較多，教師可針對(duì)性地再次講解和練習(xí)。
Step3　practice實(shí)踐應(yīng)用遷移創(chuàng)新 Work on 4a，T asks Ss to look through Activity 4a and make sentences using by the time or before. Then Ss complete the sentences on their own. T may choose some Ss to tell their answers in class.Work on 4b Go through Activity 4b. Ss read the phrases in the box, then fill in the blanks with the correct forms of the phrases. T may choose some Ss to tell their answers in class. Work on 4cGo through Activity 4c. T asks the Ss to read the instruction and write down two true statements and one false statement about their day yesterday. After that work in groups and talk about the false statement. 完成4a造句。選中的同學(xué)說(shuō)出自己的答案。 完成4b選詞填空。選中的同學(xué)說(shuō)出自己的答案。討論昨天發(fā)生的事兒，寫(xiě)下來(lái)并互相找茬。 在實(shí)踐中鞏固過(guò)去完成時(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的記憶和理解。4c 進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新應(yīng)用。
效果評(píng)價(jià) 檢查 4a、4b 練習(xí)的完成情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，分析錯(cuò)誤類型，了解學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)在句子構(gòu)建和詞匯運(yùn)用方面的掌握程度。觀察 4c 活動(dòng)中小組討論的活躍度、學(xué)生的參與度以及陳述和猜測(cè)的準(zhǔn)確性，評(píng)估學(xué)生在口語(yǔ)交流中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力和思維能力的發(fā)展情況。
Step 4Language Points 肯定句：主語(yǔ)＋had ＋過(guò)去分詞＋…否定句：主語(yǔ)＋ hadn’t ＋過(guò)去分詞＋…一般疑問(wèn)句：Had ＋主語(yǔ)＋過(guò)去分詞…？　特殊疑問(wèn)句：疑問(wèn)詞＋had ＋主語(yǔ)＋過(guò)去分詞＋…？ 2.學(xué)生跟隨教師的思路，回顧所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師提問(wèn)，參與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。 梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深對(duì)過(guò)去完成時(shí)的理解和記憶。
效果評(píng)價(jià) 通過(guò)提問(wèn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，觀察學(xué)生的回答情況，若學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面地回答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好；若回答存在遺漏或錯(cuò)誤，教師可及時(shí)補(bǔ)充講解，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
Step5Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。 學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí) 檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況。教師把握學(xué)情。
效果評(píng)價(jià) 根據(jù)學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計(jì)正確率，分析學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如果大部分學(xué)生能夠正確完成大部分題目，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)掌握較好；如果錯(cuò)誤較多，教師需要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再次講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。
Step 6Summary Summarize the key content in this lesson by using mind-map. 繪制思維導(dǎo)圖，梳理本堂課知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化整理。 利用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和知識(shí)整理能力。
效果評(píng)價(jià) 觀察學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的完整性與準(zhǔn)確性，查看是否合理納入重點(diǎn)知識(shí)及有無(wú)個(gè)性化補(bǔ)充。若思維導(dǎo)圖內(nèi)容完整、邏輯清晰且有個(gè)性化思考，表明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與整理能力良好；若存在明顯遺漏或邏輯混亂，教師課后指導(dǎo)完善。
Step 7 Homework Level A:ell about their unexpected events.Prepare for a report in the next class.Level B : Recite Grammar Focus. 將家庭作業(yè)做好記錄。 作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用。
Blackboard Design Unit 12　Life is full of the unexpected.Period III Section A Grammar Focus～4cNew Words：1.cream 2.pie 3.bean 4.market1.collect the math homework 2.complete the work for my boss 3.make the apple pie 4.show up key structure：had＋done；when/before/by the time＋clause1.By the time I arrived at the party everyone else had already showed up.2.When he put the noodles into a bowl, he realized he had forgotten to add the beans. 3.Before she got a chance to say goodbye, he had gone into the building.
Teaching Reflection: 亮點(diǎn)：1.情景導(dǎo)入生動(dòng)形象，通過(guò)播放充滿意外情節(jié)的視頻，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引出主題與語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。2. 教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)呈現(xiàn)的邏輯性與層次性，從語(yǔ)法前的句子對(duì)比引入，到系統(tǒng)講解語(yǔ)法規(guī)則，再到多樣化的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)去完成時(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3. 4c活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎有趣，既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，課堂互動(dòng)氛圍熱烈，學(xué)生參與度高。4. 采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，直觀清晰呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力。不足：1.個(gè)別輔導(dǎo)不足,課堂練習(xí)和小組活動(dòng)中，雖多數(shù)學(xué)生積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)理解困難，教師未能及時(shí)給予充分個(gè)別輔導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度。后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)更關(guān)注個(gè)體差異，增加對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間和力度。2.時(shí)間把控不夠精準(zhǔn),在4c寫(xiě)作展示環(huán)節(jié)，學(xué)生分享故事時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的回顧總結(jié)部分略顯倉(cāng)促，未能充分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。下次教學(xué)需合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間，確保教學(xué)流程完整、重點(diǎn)突出。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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