資源簡介

2019 人教版高中英語必修一 Unit 1 Teenage Life 閱讀課教學設計
教學目標
1.語言能力目標：學生能夠運用略讀技巧快速獲取文章大意，通過精讀理解文中關于青少年生活的細節內容；掌握重點詞匯和句型，如 “extracurricular”“schedule”“make good use of” 等，并能在語境中正確運用。
2.學習能力目標：學會運用閱讀策略，如根據標題和小標題預測內容、通過關鍵詞定位信息等，提高閱讀效率；培養自主學習和合作學習的能力，在小組討論中積極交流閱讀心得。
3.思維品質目標：通過分析文章中不同青少年的生活方式和選擇，培養批判性思維；能從文章中提煉觀點，并結合自身經歷進行思考和判斷。
4.文化意識目標：了解不同文化背景下青少年的生活特點，拓寬國際視野，增強文化包容意識。
二、教學重難點
1.教學重點：引導學生掌握略讀和精讀技巧，理解文章主旨和細節；幫助學生掌握重點詞匯和句型，提升語言運用能力。
2.教學難點：讓學生學會分析文章結構和邏輯關系，理解作者的寫作意圖；鼓勵學生在閱讀后能結合自身經歷，用英語流暢地表達對青少年生活的看法和感悟。
三、教學方法
任務型教學法、合作學習法、情境教學法
四、教學輔助
多媒體設備、黑板
五、教學過程
教學環節 教學活動 教學目的
Step 1：Lead - in（5 分鐘） 1. 教師通過多媒體展示一些青少年在學校、家庭、社區參與各種活動（如社團活動、學習小組、志愿者活動等）的圖片，提問學生：“What activities do you see in these pictures Which one do you like best and why ” 引導學生自由發言，分享自己的想法。
2. 展示問題：“What do you think are the most important things in teenage life ” 讓學生進行簡短的小組討論，每組推選一名代表進行發言。 1. 激發學生興趣，激活學生關于青少年生活的已有知識和經驗，自然引入本節課關于青少年生活的閱讀主題。
2. 通過小組討論，培養學生的合作學習能力和口語表達能力，為后續閱讀文章做好鋪墊。
Step 2：Pre - reading（8 分鐘） 1. 教師在多媒體上呈現文章中可能出現的重點生詞和短語，如 “volunteer”“debate”“make the most of” 等，通過圖片、例句或簡短的視頻幫助學生理解詞匯含義，并帶領學生認讀。
2. 讓學生觀察文章標題和小標題（若有），引導學生預測文章內容，教師提問：“Based on the title and subheadings, what aspects of teenage life do you think the article will cover ” 鼓勵學生大膽猜測，同桌之間可以互相交流討論。 1. 幫助學生掃清閱讀障礙，降低閱讀難度，提高閱讀自信心。
2. 培養學生的預測能力，讓學生學會根據標題和小標題獲取文章關鍵信息，為閱讀文章做好準備。
Step 3：While - reading（22 分鐘） Skimming（8 分鐘）
1. 讓學生快速瀏覽文章，找出文章的主旨大意，教師提問：“What is the main idea of the article Which sentence best summarizes it ” 引導學生用簡潔的語言概括文章核心內容。
2. 要求學生再次快速閱讀文章，梳理文章結構，找出文章分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么，教師可以在黑板上畫出簡單的思維導圖框架，幫助學生整理思路。
Careful reading（14 分鐘）
1. 教師將文章劃分為幾個段落，讓學生逐段精讀。閱讀第一段后，回答問題：“What are the common challenges teenagers face according to the article ” 引導學生從文章中找出具體描述的語句。
2. 閱讀第二段，教師提出問題：“What extracurricular activities are mentioned What benefits can students get from them ” 讓學生在文中找出相關信息，并進行小組討論，每個小組推選一名代表進行發言。
3. 閱讀第三段，教師提問：“How can teenagers make good use of their time What suggestions does the author give ” 讓學生邊閱讀邊標記出關鍵信息，然后與同桌交流分享。
4. 閱讀完整個文章后，教師給出綜合性問題：“If you could give advice to teenagers, what would you say based on the article ” 引導學生結合文章內容和自身想法進行思考和表達。 Skimming
1. 訓練學生的略讀技巧，提高學生快速獲取文章整體信息和關鍵內容的能力。
2. 幫助學生構建文章框架，理清文章邏輯結構，為深入理解文章細節打下基礎。
Careful reading
1. 培養學生的精讀能力，讓學生學會從文章中獲取詳細信息，理解文章的深層含義。
2. 通過小組討論和交流分享，培養學生的合作學習能力和英語口語表達能力。
3. 引導學生結合自身實際進行思考，將文章內容與生活實際相聯系，加深對文章主題的理解。
Step 4：Post - reading（10 分鐘） 1. 教師提出問題：“What is the most difficult part of being a teenager for you And how do you deal with it ” 組織學生進行小組討論，每個小組討論結束后，制作一個簡單的海報，展示小組討論結果，包括問題和對應的解決方法。
2. 教師選取部分小組的海報進行展示和點評，引導學生相互學習和借鑒。然后，讓學生根據討論內容，寫一篇短文，描述自己在青少年生活中遇到的困難和應對策略，要求運用文章中所學的詞匯和句型。 1. 通過小組討論和制作海報，培養學生的團隊協作能力、創新思維能力和書面表達能力。
2. 引導學生對青少年生活進行深入思考，培養學生解決問題的能力，同時鞏固文章所學知識，實現知識的遷移和運用。
Step 5：Homework（課后作業） 1. 讓學生背誦文章中的精彩段落，加深對文章內容和語言的記憶，提高語言積累量。
2. 要求學生根據本節課所學內容，以 “My Teenage Life: Challenges and Growth” 為題，寫一篇 80 - 100 詞的短文，描述自己在青少年時期的經歷、挑戰以及從中獲得的成長。鼓勵學生運用多樣化的詞匯和句型，使文章內容更加豐富生動。 1. 強化學生對文章的理解和記憶，提升學生的語言功底。
2. 進一步鍛煉學生的英語寫作能力，培養學生獨立思考和創作的能力，同時鞏固課堂所學知識，加深對單元主題的理解。

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