資源簡介

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三年級道德與法治學期課程綱要
題目：道德與法治三年級（下）學期課程綱要
課程名稱：道德與法治 課程類型：必修課
教材來源：部編版教材（三下） 適用對象：三年級全體學生
設計者： 課時：24
課標分析
維度
政治認同 學生能夠初步了解中國的基本國情，為自己是中國人而自豪；能夠理解社會主義核心價值觀的內涵及其重要意義，并在社會生活中自覺踐行。 學生能夠初步感知基本國情，為自己是中國人感到自豪。熱愛中國共產黨，積極參加中國少年先鋒隊活動。感知中國特色社會主義偉大成就。 學生能夠踐行和弘揚社會主義核心價值觀，增進中華民族價值認同和文化自信。學生對家庭有深厚的情感，熱愛家鄉，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族。 培養學生的自信心，明確取長補短在成長過程中的重要意義，熱愛家鄉、熱愛家庭、熱愛祖國。 學生具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感。
道德修養 學生能夠了解個人生活和公共生活中基本的道德要求和行為規范，能夠在日常生活中踐行誠實守信、團結友愛、尊老愛幼等基本的道德要求；通過體驗、認知和踐行，養成良好的道德品質。 初步養成健康的生活、衛生習慣。掌握基本的交往禮儀，懂得個人成長離不開社會和他人的支持與幫助，誠實守信。孝敬父母，尊重師長，體會父母的養育之恩和師長的辛勞。體驗公共設施給自己生活帶來的便利，愛護公共設施，遵守公共秩序。 踐行以愛國奉獻，明禮遵規、勤勞善良、寬厚正直、自強自律為主要內容的道德要求。在日常生活中養成文明禮貌，誠實守信，友愛寬容，熱愛集體，有責任心等個人美德和優良品行。踐行以文明禮貌、相互尊重、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法為主要內容的道德要求，做社會的好公民。 愿意做一個誠實的人，學會與不同的同學友好相處，真誠相待。體會日常生活中的關愛，初步形成樂于助人的動機。 學生能夠養成良好的道德品質和行為習慣，把道德規范內化于心，外化于行。
法治觀念 學生能夠具有基本的規則意識和安全意識，理解憲法的意義，遵守規則和法律規范， 提高自我防范意識， 學生具有規則意識并學會遵守規則。了解社會交往的基本規則，樹立平等意識，互相尊重。知道法律能夠保護自己的生活。 了解和識別可能危害自身安全的行為，具備自我保護意識，掌握基本的自我保護方法，預防和遠離傷害。了解本地區交通情況，知道有關的交通常識，自覺遵守交通法規，注意安全。 了解常見交通安全、游泳安全、火災隱患、生活安全知識和技能，遵守規則，預防事故發生，知道遇到危險如何處理。能用已學的安全常識來保護自身安全，樹立安全意識。 樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一理念，使尊法學法守法用法成為人們共同追求和自覺行為。
健全人格 學生能夠正確認識生命的意義和價值，珍愛生命，熱愛生活；初步具有自尊自強、堅韌樂觀的心理素質和道德品質；具有理性平和心態，能夠建立良好的同伴、師生和家庭關系。 初步認識和體驗人的生命是可貴的，珍惜生命。學會認識自己，理解他人，對他人有同情心。能夠表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要。 做事有耐 心，在克服困難中增強自信心。 正確認識自己，珍愛生命，能夠自我調節和管理情緒，具備樂觀開朗、自立自強的健康心理素質，養成自尊自愛樂觀向上的態度。有效學習，能夠主動適應社會環境，確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取，具有適應變化、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。體會社會對老年人和殘疾人等弱勢人群的關懷，并愿意盡力幫助他們，積極參加力所能及的社會公益活動。 知道我們的生命來之不易，體會生命的可貴，珍愛生命，熱愛生活。能夠多角度地了解自己的特點與品質；正視自己的不足，有足夠的信心改進自己；能夠正視自己，接納自己，有自信成為更好的自己。 學生具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態度。
責任意識 學生能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神，主動承擔對自己、家庭、學校和社會的責任。 熱愛集體，積極參與集體活動和民主管理，有互助意識。初步了解維護國家統一和民族團結的重要性。熱愛自然，了解自然是我們生活的共同 家園，懂得保護環境、愛護動物、節 約資源。 對自己負責，關心集體，關心社會，關心國家，維護祖國統一和國家安全，具備國家利益高于一切的觀念。 培育學生的責任意識，有助于他們提升對自己、家庭、集體、社會、國家和人類的責任感，增強擔當精神和參與能力。懂得鄰里生活中要講道德守規則，與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊環境，形成愛護設施人人有責的意識，能自覺愛護公共設施，自覺遵守公共秩序，注意公共安全。 懂得規則的意義及其作用；體會沒有規則的后果；樹立規則意識并愿意自覺遵守規則。知道公共設施受法律保護，破壞公共設施會受到法律懲罰；初步形成愛護公共設施人人有責的意識，并能自覺愛護公用設施。樹立主人翁意識，愛護學校、社區和公共環境。 學生具備承擔責任的認知、態度和情感，并能轉化為實際行動。
二、教材分析
整體呈現
三年級下冊《道德與法治》本冊教材涵蓋四個單元，主題內容緊貼三年級學生生活實際，從自我認知、周邊環境、公共領域、出行通信逐步拓展，培養其道德品質與法治觀念。 全冊四個單元將學生引向了他們進行自主探索的四個問題域，分別是：自我、學校、社區和公共生活。本冊四個單元的內容分別是：“我和我的同伴”“我在這里長大”“我們的公共生活”“多樣的交通和通信”。
（二）全冊單元要點梳理
維度 第一單元：我的我的同伴 第二單元：我在這里長大 第三單元：我們的公共生活 第四單元：多樣的交通和通信
政治認同 初步感知集體生活中團結友愛的意義，認同友善互助的人際交往價值觀，鋪墊對和諧社會關系的認知基礎。 深度認同家鄉文化、社區建設意義，熱愛家鄉，理解國家發展落實在基層社區，培養鄉土情懷與家國情懷。 認同公共生活有序運行依靠大家共同努力，對公共文明建設有向往，理解公共精神內涵。 感受交通通信發展彰顯國家實力，認同國家科技進步成果，增強民族自豪感。
道德修養 學會欣賞他人優點，尊重差異，在交往中做到誠實友善、包容大度，提升個人品德修養。 傳承鄰里互助傳統美德，愛護家鄉環境，對社區、鄉村有感恩之心，展現良好道德風貌。 養成公共場所文明習慣，如輕聲細語、愛護公物，彰顯公德心，提升社會公德素養。
遵守交通規則是道德義務，文明通信、尊重他人隱私，強化道德自律。
法治觀念 了解校園、同伴相處基本規則，明白遵守規則是保障大家權益的前提，樹立規則意識。 熟悉社區生活法規，如公共設施保護法，明白破壞行為的違法性，依法規范自身行為。
熟知公共秩序、環境衛生相關法律條例，能辨別違法行為，自覺守法護法。 掌握交通安全法規、通信管理條例要點，知法守法，依法保障出行通信安全。
健全人格 正確認識自我，不自卑、不驕傲，面對同伴交往挫折能調整心態，培養自信、樂觀的人格。 適應社區、家鄉環境變化，遇到鄰里矛盾能理性溝通，塑造積極適應、情緒穩定的人格。 面對公共場合不文明現象能勇敢勸導，受挫不退縮，培養正直、果敢、堅韌人格。
面對復雜交通、通信誘惑能自控，遭遇通信詐騙冷靜應對，塑造謹慎、冷靜人格。
責任意識 意識到自己在同伴關系中的責任，主動維護友誼，為集體活動盡責，增強團隊責任感。 主動參與社區環保、文化傳承活動，為家鄉發展出力，強化社區小主人翁責任擔當。 以“公共生活守護者”自居，監督不文明，參與志愿服務，提升公共責任意識。 倡導綠色出行、合理通信，為資源保護、信息安全擔責，踐行社會責任。
（三）結構化分析 我為家鄉發展獻一策
提外在素養 富精神內涵
三、學情分析
三年級的學生具有很強的好奇心，對于自我探索、自己的生活環境、公共生活、規則等他們都有一種新鮮感，能引起他們強烈的探索欲，在這個過程中進行思想品德教育就顯得尤為重要。經過兩年半的道德與法治課程學習，學生在道德認知和情感上有所發展，已形成了一些初步的價值觀念，通過學習，促使學生養成良好的生活、學習習慣，正確的人生觀、價值觀和道德觀。對人、事、物的認識逐漸擺脫單向思維的特點，初步具備將外界環境狀況與自身生活聯系起來思考的能力。
1.基于真實數據的差異性學情分析（三年級8歲學生以100人為例發展指南）
基于學業水平的共性化學情分析
已知 未知和困難障礙 突破措施
政治認同 部分學生知道自己家鄉所屬地市及省份；能夠感受到家鄉的變化；具有熱愛祖國的情感。 不能在地圖上指出家鄉所在省份和地理位置； 不能具體詳細了解家鄉的發展。 認識地圖，開展家鄉、社區小觀察或者小調查，搜集資料，訪問見證家鄉發展的前輩。
道德修養 能夠背過社會主義核心價值觀的內容。 知道了解一些公共設施的名字及作用。 不能結合日常生活和集體生活，踐行社會主義核心價值觀，有時不能夠與同學平等相處、與鄰里和睦相處。 缺乏對公共設施價值的認識，部分學生不能做到愛護公共設施，存在有意無意破壞現象。 開展“我能行，你也行”“尋找身邊同學的長處”“我想感謝的人”等活動，讓學生充分認識自我，理解他人。 通過搜集材料、觀看視頻、公共設施設計大賽，認識公共設施價值。
法治觀念 知道法律保護公民的權利。 在具體情境中，不知如何具體運用法律保護自己的權利。 情景體驗，法律知識拓展延伸。
健全人格 生活中大多數同學都有自己的朋友，開始學會同伴交往。 不能全面認識自己，不能很好悅納自己，不能正確對待挫折和困難，抗挫折能力低。 在與人交往中，存在自我意識強，不能理解他人的問題。 多組織一些集體活動，如研學活動，調查實踐活動等，學會認識自己，接納別人，提高交往能力。
責任意識 生活中有一定的規則意識。 在具體生活情境中存在規則意識模糊、不堅定的情況。 在情景體驗、調查交流中，樹立規則意識。
四、課程內容與實施
單元任務 學習內容 單元目標 活動安排 課型分配 課時安排
悟同伴友誼 1.我是獨特的 通過“我的自畫像”、小組交流、全班分享，認識自己的特點，悅納自我。 通過游戲互動，借助繪本，了解自己和他人的不同。 與生命成長課程結合，通過故事分享，知道要做一個誠實的人。 通過游戲互動，說說自己與同學相處的故事，體會體會同伴相處的快樂。 召開友誼分享會，介紹自己的好朋友，說說和朋友之間的故事。 社會認知課 2課時
2.不一樣的你我他 社會認知課 2課時
3.我很誠實 品德養成課 2課時
4.同學相伴 社會認知課 2課時
話家鄉風情 5.我的家在這里 通過分享照片、借助圖片，說一說自己的家。 聯系實際生活，說說自己的鄰居，感受鄰里之間的溫馨。 聯系實際生活，借助視頻、地圖資料，介紹家鄉的環境和物產。 舉行“我是家鄉小導游”活動，搜集家鄉的資料，了解家鄉的風景、物產、故事等，向大家介紹自己的家鄉。 社會認知課 2課時
6.我家的好鄰居 品德養成課 2課時
7.請到我的家鄉來 社會認知課 2課時
守公共規則 8.大家的“朋友” 借助教參、視頻、課前調查，體會公共設施帶來的便利。 借助繪本故事、教材資料，樹立規則意識并能遵守規則。 借助教參、視頻動畫，體會日常生活中的關愛。 舉行公共生活規則辯論賽，推舉“公共生活規則知識”小能手。 社會認知課 2課時
9.生活離不開規則 法治教育課 2課時
10.愛心的傳遞者 品德養成課 2課時
識多樣交通 11.四通八達的交通 聯系生活實際、借助紀錄片，感受我國的交通發展。 聯系生活實際，借助教參、教材，認識交通發展帶來的問題。 借助教參、多媒體、故事，學會使用基本的通訊方法，遵守通訊禮儀。 舉行“交通出行體驗官”比賽，設計一份安全合理的暑期出行計劃。 社會認知課 2課時
12.慧眼看交通 社會認知課 2課時
13.萬里一線牽 法治教育課 2課時
任務驅動式教學——單元任務分解
五、課程評價
評價活動主要包括過程性評價和終結性評價兩部分，其中過程性評價占評價整體分值的40%，終結性評價占60%。具體分值占比分析細化為以下內容：
教師評價和學生自評、互評相結合，學生既是被評價的對象，又是評價的主體。如學習態度和習慣的評價，一般由學生自評、互評。學期初公布學習態度和習慣的評定標準，學生按照標準努力達到，學期結束時對照標準評定。多主體多元評價，知識和能力方面，也要盡可能由學生參與評價，而不是單由教師評價。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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