資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 六年級 學期 第二學期
課題 《制作校園生物分布圖》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課后練習
一、 填空題。1、 確定一個標準， 將事物分成兩類， 每一類下， 確定新的標準再將其分為兩類， 直到不能再分為止。 這種分類方法叫作（ ） 。草本植物的莖中木質成分少， 植株（ ） (填“柔軟” 或“堅硬” ) ， 易折斷。（ ） 、 （ ） 、 （ ） 等都是草本植物。 (答案不唯一)校園中同樣有種類眾多的小動物， 動物的分類是不是比植物更復雜呢 請用二歧分類法給下列校園中常見小動物分類。 (填序號)①蚯蚓 ②蟬 ③金魚 ④麻雀 ⑤鴿子 ⑥蝗蟲 ⑦瓢蟲 ⑧蚜蟲二、 選擇題（ ） 4、 以下植物屬于木質莖的是(▲) 。（ ） 5、 根據我們的調查發現， 校園中生物分布較多的區域主要有(▲) 。(多選)A. 花壇 B、 教室 C 體育館 D. 草地E、 洗手間 F、 池塘 G、 食堂（ ） 6、 制作校園生物分布圖時會遇到很多問題， 如果生物太多， 圖中寫不下， 我們可以采取的措施是(▲) 。A. 可以將校園生物進行編碼， 排列在分布圖下面， 再將編碼標注在圖上B. 填寫一些主要的生物就可以了， 不需要將所有的生物填在校園生物分布圖中C. 可以簡寫生物的名稱， 用簡寫的方式填寫校園生物分布圖三、 實驗探究題7、 下面是樂小新所在小組結束校園生物大搜索活動后統計的信息。(1) 該小組同學在草坪里發現了(B) 種生物。A. 1 B. 3 C. 8(2) 將下列生物編碼標注在校園分布圖對應的位置上。植物: a. 樟樹 b. 廣玉蘭c. 牛筋草 d. 青苔動物: ①鼠婦 ②螞蟻③蝴蝶 ④蚯蚓四、 討論會8、 在課堂的最后 10 分鐘， 老師對這兩次課做了總結， 各小組之間也互相討論， 解決了一些同學的困惑。(1) 在校園里， 容易發現小動物的地方都有這些特征: __________________________。(2) 我們在草地、 樹蔭下等地方更容易發現小動物的蹤跡， 是因為: _____________。(3) 小動物能給植物的生長提供一些幫助， 如: ___________________________。參考答案：一、 填空題1、 二歧分類法 2、 柔軟、 小麥、 蒲公英、 牽牛花3、二、 選擇題三、 實驗探究題7、 （1） B（2）四、 討論會（1） 有植被、 水分， 溫度適宜。（2） ①很多小動物都以植物為食， 一些肉食動物也能在這里找到食物;②植物能夠給小動物提供庇護場所。(答案不唯一， 合理即可)（3） ①蚯蚓活動給植物松土②蚯蚓將腐殖為植物所需的養分; ③小鳥和昆蟲幫助植物傳播花粉和種子等。(答案不唯一， 合理即可
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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（教科版）六年級
下
第二單元 2.制作校園生物分布圖
01
學習目標
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
板書設計
06
作業布置
學習目標
科學觀念
1.知道校園中生活著不同種類的生物。
2.知道不同環境中生活的生物種類和數量不同。
科學思維
1.能用二歧分類法對校園內的植物進行分類。
2.能通過制作生物分布圖呈現調查結果。
探究實踐
1.能實事求是地將自己的調查結果與全班同學分享。
2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點。
態度責任
1.意識到校園環境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。
2.愿意從我做起，用實際行動保護校園環境。
鐵樹
紅花檵木
紅葉石楠
竹子
銀杏
桂花
新課導入
新課導入
聚焦
校園中到底有多少種生物？
不同區域中生活的生物有什么不同？
我們已經結束了校園生物大搜索活動。思考一下
新課導入
你知道這些生物是什么嗎？它們之間有什么聯系呢？
新課導入
探索
活動一：校園生物統計表
交流調查活動，把各小組的調查結果匯總到班級記錄表中
新課講解
對不知名的小動物，我們應該詳細描述它的樣子，說明是在哪里找到的。
新課講解
我們可以怎樣對調查到的動植物分類，讓它們看起來一目了然呢？
可以采用二歧分類法。
活動二：二歧分類法分類
新課講解
根據事物的某一特征的不同，將這些事物分為兩類，在每一類事物下再確定一個特征，根據特征的不同繼續將其分為兩類，直到不能繼續分為止。這種分類方法稱為二歧分類法，又稱拉馬克式二歧分類法，是由法國生物學家拉馬克提出，最早應用于植物分類的方法。
拉馬克，法國博物學家，生物學偉大的奠基人之一
新課講解
新課講解
利用二歧分類法對植物進行分類。
確定一個標準，將我們發現的校園植物分成兩類，在每一類下，再確定新的標準，將其分為兩類，繼續確定新的分類標準，直到不能再分為止。
莖中木質部成分少，通常較柔軟，易折斷，外表常呈綠色。
莖稈堅硬，大部分由木質部組成。
新課講解
提示：
分類標準不統一，但要選擇明顯而相關的特征，將特征分成對應的兩個分支。
其他分類標準：
生活環境：水生植物、陸生植物
是否開花：開花植物（根、莖、葉、花、果實、種子） 不開花植物
是否落葉：常綠植物、落葉植物
新課講解
動物
有骨骼
沒有骨骼
有足
如螞蟻
沒有足
如蚯蚓
三對足如螞蟻
多對足如蜈蚣
會飛
如小鳥
不會飛如貓
新課講解
也可以將我們畫的生物圖剪貼在分布圖旁邊，用箭頭指出它所在的位置。
可以用編號的方法來做。
校園里的動植物種類很多，生活的環境也各不相同。我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。
活動三：制作校園生物分布圖
新課講解
注意事項：
（1）生物地圖可以用我們的校園平面圖，也可以自己畫出校園的各個區域。
（2）可以用編號的方法標注各區域中生物的名稱，也可以用畫圖或其它方法呈現生物的分布情況。
（3）可以只標注名稱，也可以在呈現生物種類的同時，呈現區域內生物的數量。
（4）無論用什么方式，都應力求直觀全面。
新課講解
新課講解
研討
1、 校園中哪個區域生物種類較多 你認為這是什么原因造成的呢
新課講解
以植物為食
糞便為植物提供養分
研討
2.校園中的動植物之間存在著什么有趣的關系
有些動物以植物為食，動物的糞便可以給植物生長提供養分，有些動物在土壤中疏松土壤的行為有利于植物生長。在同一環境下的動植物不僅存在著簡單的食物關系，還可能存在著有趣的合作關系、競爭關系、共生關系、營養關系等。
生物與生物、生物與生存的環境相互依存、相互影響。
新課講解
給校園植物掛牌，并制作校園生物小報。
拓展
拓展
給校園植物掛牌，并制作校園生物小報。
隨堂練習
1.如果我們把調查生物的范圍擴大,那么所觀察到的生物種類可能會有所增多。（ ）
2.對于不知名的小動物,我們在匯總統計時可以簡略帶過,或者忽略不計。（ ）
×
√
隨堂練習
3.二歧分類法就是通過不同分類標準把植物分成兩類的方法。（ ）
4.不同時期校園內生物會發生變化,因此我們的調查活動需長期進行,隨時補充。（ ）
5.校園環境與生物、生物與生物相互依存,相互影響。（ ）
×
√
√
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課堂小結
課后作業
完成對應課時練習
作業布置
板書設計
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課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 六年級 學期 第二學期
課題 《制作校園生物分布圖》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課程基本信息
學習目標
科學觀念1.知道校園中生活著不同種類的生物。2.知道不同環境中生活的生物種類和數量不同。科學思維1.能用二歧分類法對校園內的植物進行分類。2.能通過制作生物分布圖呈現調查結果。探究實踐1.能實事求是地將自己的調查結果與全班同學分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點。態度責任 1.意識到校園環境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實際行動保護校園環境。
課前學習任務
回憶校園生物大搜索活動，通過交流調查活動將各組的調查結果匯總在一起，形成對校園生物種類和分布的整體認識
課上學習任務
【學習任務一】對生物整體有了認識后，確定一個標準，按照二歧分類法將校園里的植物進行分類整理【學習任務二】制作校園生物分布圖，展示校園生物狀況。通過觀察分析校園生物分布圖，建立關于校園生物的整體認識，有利于發現生物與環境、生物與生物之間相互依存的關系，更好地理解生物多樣性及其意義。
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第2課　制作校園生物分布圖
(教材P23～25)
授課時間：______________　　　　　　　　累計____1____課時
課題 制作校園生物分布圖 課型 新授課
教材簡析 《校園生物大搜索》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第1課。本課與本單元的第2課一起完成了課程標準里的“7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異”兩個學段目標。校園是學生非常熟悉的地方，本課以調查校園中的生物為主體活動，學習研究區域內生物多樣性的方法，體會生物種類的多種多樣。本課首先明確調查任務——調查校園內生物的種類和數量；然后根據任務制訂詳細的調查方案，并設計出調查記錄表；最后按照小組數量劃分校園的調查區域，每個小組負責調查一個區域的生物種類和數量，觀察生物之間的聯系，可選擇自己感興趣的生物進行重點調查，將調查結果記錄在記錄表內。
學生分析 學生通過多年的學習以及生活經驗，能感悟到地球上生活著種類繁多的生物，包括動物、植物，以及無處不在的微生物。所以對于生物的多樣性，學生在朦朧中也有了自己的認識，但他們的認識還是模糊的、零散的。校園是一個小的生態系統，也是學生最為熟悉的環境，學生通過調查校園的生物可以以小見大，從而感悟自然界生物的多樣性。
教學目標 科學觀念1.知道校園中生活著不同種類的生物。2.知道不同環境中生活的生物種類和數量不同。科學思維1.能用二歧分類法對校園內的植物進行分類。2.能通過制作生物分布圖呈現調查結果。探究實踐1.能實事求是地將自己的調查結果與全班同學分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點。態度責任 1.意識到校園環境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實際行動保護校園環境。
教學重難點 重點：根據調查記錄表制作生物分布圖呈現調查結果。難點：用二歧分類法分類，理解環境與生物、生物與生物相互依存、相互影響的關系。
教學準備 為學生準備：校園生物調查記錄表、校園平面圖、直尺、彩色筆、記號筆、A4紙、學生活動手冊。教師準備：教學課件、校園生物統計表（班級記錄表）。
流程 教學設計 二次備課
聚焦 1.引入：上一節課，我們進行了一次校園生物大搜索活動。（教學提示：出示學生上節課活動過程的圖片。）誰來簡單地說一說自己的收獲？（預設：我們組發現A區域共有10種植物和6種動物，它們分別是……；我們組在B區域發現了一些不知名的植物，通過查閱資料，我們知道了它們其實是……）2.揭題：聽完大家的介紹，我們大概知道了學校某個區域的生物種類及數量，那么校園中到底有多少種生物？不同區域中生活的生物有什么不同？它們之間有什么聯系呢？今天，讓我們通過制作校園生物分布圖來進一步認識生物的多樣性。（板書：制作校園生物分布圖）【設計意圖】簡單回顧上節課的調查活動，利用問題聚焦,引導學生關注在校園不同區域生活的生物種類及數量的不同，思考生物與生物、生物與環境之間的聯系。
探索與研討 探索一：交流、匯總校園生物調查結果1.過渡：校園里的生物多種多樣，但到底有多少種生物呢？還需要大家把調查結果統計起來。2.提問：對不知名的小動物，我們應該怎樣統計呢？（預設：可以詳細描述它的樣子或粘貼它的照片，并注明是在哪里找到的。）3.布置任務：指導學生交流調查結果，完成活動幫助卡并將結果匯總到班級記錄表。4.小結：通過大家的匯總交流，我們發現校園中的生物有42種，其中植物28種，有梧桐樹、樟樹、紅花檵(jì)木、玉蘭、毛毯草等；動物14種，有麻雀、螞蟻、蜻蜓、蝸牛等，它們分別生活在樹上、地面上、草叢中。探索二：利用二歧分類法對植物進行分類1.過渡：通過匯總，我們發現搜索到的植物數量非常龐大，此時我們需要用科學的方法來整理我們的調查結果。分類就是一種有效的整理信息的方式。2.提問：我們怎么對搜索到的植物進行分類呢？（預設：可以根據莖的不同，把植物分為草本植物和木本植物；可以根據生活環境的不同，把植物分為陸生植物和水生植物；……）
探索與研討 3.講解：有一種分類方法叫作二歧分類法,也稱為拉馬克式二歧分類法，由法國生物學家拉馬克提出，最早應用于植物分類，現已普遍運用。二歧分類法是根據事物的某一特征確定一個標準，將這些事物分為兩類，在每一類事物下，再確定新的標準，將其分為兩類，繼續確定新的分類標準，直到不能再分為止。4.布置任務：指導學生利用二歧分類法對各組搜索到的植物進行分類。5.小結：在今后的學習中，我們也可以運用二歧分類法幫助我們整理、歸納信息。探索三：制作校園生物分布圖1.提問：（教學提示：出示校園生物統計表。）校園內的生物種類很多，生活的環境也各不相同。不同區域中生活的生物有什么不同呢？（預設：種類和數量不同。）統計表能直觀地告訴我們嗎？（預設：不能。）我們怎樣才能把調查的生物種類和它們的生活環境同時展示出來呢？（預設：可以通過畫圖的方式集中、清晰地展示。）
探索與研討 2.討論：如果要制作一幅校園生物分布圖，你們認為怎樣標記可以更清晰地展示生物的分布情況呢？（預設：可采用編號的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁邊，并用箭頭指出它所在的位置；……）3.補充：大家的建議都很不錯，可以只標注生物名稱，也可以在呈現生物種類的同時，標注出該區域內生物的多少。無論用什么方式，我們都應努力做到直觀、全面。4.布置任務：指導學生共同制作一幅校園生物分布圖。研討匯報
探索與研討
拓展與小結 1.提問：我們的調查結果展示了校園里全部的植物和動物嗎？它們會不會發生變化？（預設：可能還有遺漏，因為季節原因，動植物的種類和數量可能會發生改變。）2.補充：四季交替，校園里的生物種類及數量會發生變化。如果大家長期調查，也許會有新的發現。3.布置任務：學校里還有很多不知名的植物，課后請大家查閱相關資料，給校園里的植物掛牌，并制作校園生物小報。
板書設計
教學反思 本課與上一課共同引導學生經歷了一個完整的科學調查活動，在上一課的實地調查中，由于是分組、分區域進行的，每名學生、每組學生所獲得的信息都是有限的。要想對校園生物種類和分布情況形成整體的認識，需要在全班進行交流，匯總各組的調查結果。因此，分組調查、交流匯總為學生體驗這種科學調查方法提供了機會，有效提升了學生調查、獲取、整理、歸納信息的能力。制作校園生物分布圖，一方面直觀、有效地呈現了調查結果，另一方面加深了學生對校園生物多樣性的認識。
課后作業
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制作校園生物分布圖
編號+生物名稱
根據全班同學對校園生物的調查結果，制作校園生物分布圖。
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“4三金
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0307766
21世紀載盲

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