資源簡介

《六國論》教案
一、教學目標
1.梳理并掌握文言基礎知識，豐富文言知識積累。
2.學習本文論證嚴密的特點及多種論證方法，理清文章思路。
3.認識蘇洵關于六國滅亡的觀點：“弊在賂秦”，并體悟本文借古諷今、情理交融的寫作特點。
二、教學重難點
1. 通過梳理歸納，理清文章的思路，明確作者寫作意圖。
三、教學課時
一課時
四、教學過程
（一）導入
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。”（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）
如何以史為鏡，關鍵在于發現錯綜復雜的歷史事實之間的內在聯系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰國七雄，何以演變為秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
（二）走近作者
蘇洵(1009—1066),字明允,號老泉,北宋四川眉山人。27歲因應試不中,便刻苦攻讀,博覽群書,潛心鉆研,終于形成自己的文章風格。宋仁宗嘉祐元年(1056)率子蘇軾、蘇轍到汴京,以所著文章22篇謁見翰林學士歐陽修,深得歐陽修賞識與力薦,一時朝野爭相傳誦,文名大振。蘇洵精于古文寫作,尤長于策論,為文見解精辟,論點鮮明,論據有力,語言犀利,明快酣暢,很有戰國縱橫家的風度。后人將他父子三人合稱“三蘇”。列入“唐宋八大家”,并稱他為“老蘇”。著有《嘉祐集》十五卷。
（三）文體知識：論
論，是古代常用的一種文體，分為兩種：一種是政論，主要用于發表作者對于時政的見解和主張；一種是史論，通過評論歷史，總結歷史教訓，為當時統治者提供治國借鑒。本文屬于史論文。
“六國論”是一個省略式短語，實際上應是“六國破滅之論”，“六國論”是倒裝省略句，是“論六國滅亡的根本原因”。
（四）歷史背景
在戰國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經過商鞅變法的徹底改革，經濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發展，奪取六國的土地。六國也曾聯合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但由于各國各有自己的打算，所以這種聯合并不鞏固。此時，秦采取“遠交近攻”的軍事戰略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。
（五）正音辯形，明確句讀。
六國互喪（sàng）　率賂秦（shuài lù）　 洎（jì）牧以讒誅
思厥先祖父（jué）　 暴霜露（pù）　 奉之彌繁（m ）　　
與贏（yǔ y ng ） 革滅殆盡（dài） 下咽（yàn）
勝負之數（shù） 當（tǎng）與秦相較 或未易量（liáng） 為國者（wéi） 為（wèi）秦人積威之所劫
（六）細讀文本，梳理文章思路
師：請同學們邊讀邊列出本文的結構提綱，找到本文的中心論點、分論點、論據和結論，并填寫到老師給出的表格內。
（PPT展示表格）
明確：文章第1段開門見山，劈頭就明確了本文的中心論點，即“六國破滅……弊在賂秦。”接下來，本段又提出了兩個分論點，即“賂秦而力虧，破滅之道也”與“不賂者以賂者喪”。其中，分論點一直接承接中心論點，解釋為什么“賂秦”就會亡國。分論點二采用一問一答的形式，回答了”六國互喪，率賂秦耶？”的疑問，使論點無懈可擊。最后再次重申自己的論點，可以說，第一段是全文的總起，作者論點非常明確。
緊接著，第2、3兩段分析問題，層層深入，反復論證，分別從賂者和不賂者兩個方面進行論證。
第2段緊接上文，闡述為什么諸侯以土地賂秦必然會自取滅亡，“秦以攻取之外……固不在戰矣”三句，將“秦不戰而得到的土地與六國諸侯所丟失的土地”進行對比，論證了“非兵不利，戰不善”的道理。接下來“思厥先祖父……而秦兵又至矣”四句，用先人開辟土地的艱難與后人割讓土地的輕易對比，從側面說明不能賂秦的道理，用“一夕安寢”和“秦兵又至矣”對比，說明賂秦的災難性后果，更為有利的證明了割地賂秦并不可取。最后用“諸侯之地有限”和“暴秦之欲”無厭，“奉之彌繁”與“侵之愈急”對比，說明正是賂秦導致“不戰而強弱勝負已判”，“至于顛覆，理固宜然”。
第3段論證分論點二“不賂者以賂者喪”，深刻分析了齊、燕、趙三國不賂秦而破滅的情況。第一層談論齊國，雖“未嘗賂秦”，但親近秦國而不幫助五國，所以，五國一旦破滅，它必然也要被暴秦所殲滅。第二層分別論證“燕趙之君”的“義不賂秦”。這兩國都能守土抗秦，但燕太子丹“以荊卿為計”，這才加速了滅亡；同樣，由于趙國用武不終，良將李牧被誅，這才“邯鄲為郡”，國家滅亡。作者還特別指出，燕趙兩國都“處秦革滅殆盡之際”，沒有援助，“智力孤危”，是在不得已的情況下“戰敗而亡”的，情有可原。作者層層推進，從齊、燕、趙三國破滅的結果剖析其破滅的原因，有力地證明了“不賂者以賂者喪”的分論點。
最后，文章4、5兩段解決問題，收束全文。其中第4段承上啟下，假設六國如果不賂秦，團結天下的人才并力抗秦，那么秦國不可能平安無事，反言之，本段有力地從反面論證了，六國之亡是為“秦人積威之所劫”，并提出為國者不要被敵國“積威之所劫”的忠告。第5段借古諷今，諷諫六國之后的國家不要重蹈覆轍。可以看出，本文是一篇典范的論述性散文，論點鮮明，思路清晰，結構嚴整。
（七）歸納論證方法
師：“論”的核心是將道理與事實結合，使素材圍繞靶心發力，使人接受作者的觀點，那么老泉用了什么方法做到讓后人接受他的觀點呢？請同學們閱讀全文思考，并結合原文具體分析。
明確：文章采用了多種論證方法，如①對比論證，第3 段中用到了對比論證，將秦所得百倍與諸侯所亡百倍進行對比，說明“賂秦”只會讓秦更加強大；還有土地有限與野心無限的對比，最后得出“至于顛覆，理固宜然”，證明六國破滅的必然性。此外還有賂者和不賂者的對比：齊無動于衷、與秦交好，卻導致滅亡，是反面事例；而“義不賂秦”，燕國弱小卻最后滅亡，趙國二敗而三勝，從正面說明不賂的好處，形成對比。作者通過多樣的論證方法，將事實與論點有效地結合起來，這就讓推導而出的結論：“為國者無使為積威之所劫”更加令人信服。②舉例論證，舉了齊、燕、趙等國的事實，用事例讓行文論證更鮮明；③假設論證：“向使三國各愛其地……或未易量。”“以賂秦之地……則吾恐親人食之不得下咽也。”
④引用論證，借古人名言“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”來補充印證，加強論證說服力；
作者通過多樣的論證方法，將事實與論點有效地結合起來，文章充滿了“論證多樣的邏輯美”，這就使本文的中心論點“六國破滅……弊在賂秦。”以及作者發出的忠告：“為國者無使為積威之所劫”更加令人信服。
（八）勇于質疑，向經典發問
師：通過研讀我們發現《六國論》一文結構嚴謹、論證方法多樣，但有沒有同學對文本存在疑問？
師：相信同學們通過結合所學知識與思辨閱讀，都可以看出文章分析史實偶有失誤之處，比如文中說燕、趙“義不賂秦”，實際上兩國割地予秦的例子也不少；又如文章說秦之所得主要是六國割讓而非秦國攻占，實際上秦國直接攻取的土地也很多。且文章僅僅著眼于土地的得失，對六國敗亡和秦國興盛的原因缺乏更全面的分析。蘇洵將六國破滅的原因全部歸結為“賂秦”這具有一定的局限性。其實你們發現的這些問題，前人也發現了：
PPT展示：非韓、魏、楚之行賂皆愚，而趙、燕、齊之不賂獨智，易地則皆然也。厥后賂者先亡，而不賂者后滅，本以地之遠近遞及，非以賂不賂故分先后，亦自然之勢也。（ 清·林云銘《古文析義》卷七 ）
從歷史情況看，六國滅亡的原因并不是“賂秦”。六國的失敗，主要是政治上保守，因循守舊，不重視改革，不能堅持“合縱”政策去對付秦國的“連橫”政策，被秦國遠交近攻的手段各個擊破。另一方面，秦孝公任用商鞅變法，使秦國國力大增，具備了統一中國的實力。加上戰國長期的戰亂，民不聊生，由分裂到統一，符合人們的愿望。秦國統一中國，是歷史發展的必然趨勢。蘇洵對此并非不知，他在文中也承認這一點：“以賂秦之地，封天下之謀臣；以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。”
師：大家結合歷史背景分析，思考作者為什么不客觀地運用實際史實來寫呢？
（PPT展示宋向契丹、西夏進貢相關資料，略。）
明確：北宋王朝的方針和六國賂秦策略有相似之處，面對自己祖國逐年向異國進貢、日漸衰落的現狀，蘇洵的心情是無比悲憤又焦灼的，所以在文章破綻的背后，是這篇文章真正動人的“老泉苦心”，蘇洵希望北宋統治者能居安思危、吸取教訓，不要重蹈覆轍，不要用賄賂的方法對待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。作者的赤誠之心和讀書人心系天下的責任感令人動容。
（九）小結
本文以高度概括的方式論述六國亡于秦的原因，又聯系現實政治，借古諷今。本節課我們從對文章結構的梳理中感受到作者思維的縝密，從對文章內容的分析中，感受到作者憂國憂民，以天下為己任的政治理想。可以想象，文章末尾蘇洵所發出議論，其心情是何其懇切而又沉重，但本文借古諷今不是消極地批評北宋王朝失策，這反映在文章在指出六國應拋棄錯誤政策的同時，又指出了正確的政策，即“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下奇才，并力西向”。這樣的戰略構想對當時北宋朝廷同樣適用。蘇洵的憂國之心也可見一斑了。
（十）課后作業
六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》，此外還有漢代賈誼的《過秦論》、清代李楨的《六國論》，課后請同學們搜集并閱讀這一類文章，進行對比閱讀。

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