資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第3課
課題：綠
內(nèi)容分析： 詩(shī)歌通過(guò)描繪春天到處都是綠色的景象，象征著生命和希望，傳達(dá)了作者對(duì)自然、生活和生命的熱愛之情。綠色作為生命的象征，不僅代表了生機(jī)，也象征著希望和活力。詩(shī)人通過(guò)細(xì)膩的筆觸，表達(dá)了對(duì)“綠”的深深喜愛與贊美，同時(shí)也流露出了對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛
核心素養(yǎng)目標(biāo)： 文化自信:讓學(xué)生感受中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的中國(guó)文化元素和情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。 語(yǔ)言運(yùn)用：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和背誦的過(guò)程中，積累豐富的語(yǔ)言素材，如描寫綠色的詞匯、生動(dòng)的語(yǔ)句等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 思維能力：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、修辭手法等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。 審美創(chuàng)造：在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的韻律美、意境美，提高學(xué)生的審美能力。 通過(guò)繪畫、朗誦、創(chuàng)作詩(shī)歌等形式，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。 體會(huì)詩(shī)歌的情感，了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。
情境導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我們的大任務(wù)嗎？想要“詩(shī)歌創(chuàng)作大賽”的黃金入場(chǎng)券，必須要完成三個(gè)神秘任務(wù)。同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？讓我們開始第一站的探秘活動(dòng)吧，去看一看哪里有什么在等待著我們。 活動(dòng)流程：聽一聽，有關(guān)春天的“節(jié)奏密碼”
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知。
教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《綠》這首詩(shī)歌。 1.朗讀接力：指名分節(jié)朗讀《綠》，教師點(diǎn)評(píng)朗讀的節(jié)奏與情感。 2.配樂(lè)齊讀。 剛才我們一起讀了有關(guān)春天的“節(jié)奏密碼”現(xiàn)在讓我們一起找一找《綠》這首現(xiàn)代詩(shī)里藏著的秘密吧！ 朗讀課文，回顧詩(shī)歌內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的知識(shí)，為這節(jié)課做鋪墊。
第二節(jié)：互動(dòng)探究，感受綠的意象美
1.品“綠”之豐富。(互動(dòng)合作） 任務(wù)：默讀第二小節(jié)，圈出描寫“綠”的詞語(yǔ)（墨綠、淺綠、嫩綠等），討論省略號(hào)的作用。 教師提問(wèn)：艾青筆下的綠有什么不同？圈出表示綠的詞語(yǔ)。 學(xué)生匯報(bào)交流：墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠…… 教師小結(jié)：連用六個(gè)詞語(yǔ)，寫出了綠的深淺濃淡，體現(xiàn)出綠色的豐富。后面省略號(hào)表示什么呢？ 學(xué)生匯報(bào)：表示列舉的省略，告訴我們還有很多綠色。 教師提問(wèn)：“出奇”怎樣理解呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的同義詞。（驚嘆） 拓展活動(dòng)：開展“綠色詞語(yǔ)接龍”，學(xué)生補(bǔ)充生活中的綠色詞匯（如“橄欖綠”“翡翠綠”）。 A綠油油 綠茵茵 綠瑩瑩 B蒼翠欲滴 一碧千里 2.探“綠”之寬廣（想象表達(dá)） （1）提問(wèn)：為何“風(fēng)雨流水陽(yáng)光都是綠的”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句“是……是……是……”分析。相同句式疊加，讓大家感受到世間所有一切都是綠的，綠色如此寬廣，讓人感到奇特。 （2）讀詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的畫面。 學(xué)生齊讀“刮的風(fēng)是綠的”同學(xué)們，請(qǐng)你想一想風(fēng)中的什么是綠的？ 預(yù)設(shè)1：楊柳。 風(fēng)中的（ 楊柳）是綠的。（出示課件） 教師點(diǎn)評(píng)：太棒了，你想象力真豐富。 學(xué)生齊讀“下的雨是綠的”雨中的什么是綠的？ 預(yù)設(shè)1：荷葉。 雨中的（ 荷葉 ）是綠的 齊讀“流的水是綠的”水中的什么是綠的？ 預(yù)設(shè)1：水草。 水中的（ 水草 ）是綠的 預(yù)設(shè)2水中倒映的（ 山 ）是綠的。 真棒，這個(gè)答案真棒。 學(xué)生齊讀“陽(yáng)光也是綠的”陽(yáng)光下的什么是綠的？ 預(yù)設(shè)1：森林。 陽(yáng)光下的（森林）是綠的。 教師小結(jié)：同學(xué)們，回答的都很棒。這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺。 ③創(chuàng)意表達(dá)：同學(xué)們，你可以仿寫“____是綠的”句式來(lái)寫一個(gè)句子嗎。 提煉仿寫框架： 《______》（顏色） ______的______是______的， ______的______是______的， ______的______也是______的…… 仿寫創(chuàng)作 學(xué)生模仿《綠》的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作詩(shī)句。 分層指導(dǎo)： 基礎(chǔ)層：用具體事物填充顏色。 挑戰(zhàn)層：賦予顏色情感或動(dòng)態(tài)。 《綠》（例子） 春天的柳枝是鵝黃的綠， 夏天的西瓜是甜津津的綠， 秋天的松針是倔強(qiáng)的綠， 冬天麥苗是凍不僵的綠。 青苔縫補(bǔ)雨后冒泡泡的綠， 樹影搖碎陽(yáng)光亮晶晶的綠， 四季的調(diào)色盤里—— 綠在輕輕唱歌…… 互評(píng)與優(yōu)化 小組內(nèi)朗讀作品，互評(píng)亮點(diǎn)（是否押韻？意象是否新穎？）。 根據(jù)反饋修改詩(shī)句，形成最終版謄抄在“詩(shī)歌手賬”中。 3.析“綠”之靈動(dòng)（動(dòng)態(tài)感知） 任務(wù)：朗讀第4-5小節(jié)，找出動(dòng)態(tài)描寫的動(dòng)詞（擠、重疊、交叉），體會(huì)綠色匯聚的形態(tài)。 教師提問(wèn)：圈出詩(shī)中的動(dòng)詞，你感受到了什么？ 學(xué)生匯報(bào)：集中 擠 重疊 交叉 教師引導(dǎo)：這么多的綠融合在了一起，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。將所有的綠匯聚，寫出了綠色聚集重疊的形態(tài)，表現(xiàn)了綠的層次多。 表演體驗(yàn)：學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)“綠”的聚集與舞動(dòng)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。 4.悟“綠”之象征（情感升華） 討論：“綠”在詩(shī)中僅僅是顏色嗎？教師出示詞卡（希望、生命、和諧）分組交流。 步驟引導(dǎo)： 分組合作（4人一組） 每組選取自己喜歡的一張?jiān)~卡（希望/生命/和諧），結(jié)合詩(shī)中具體句子討論“綠”代表的含義。 任務(wù)單提示： 詩(shī)中哪些句子能體現(xiàn)“綠”是______（希望/生命/和諧）？ 生活中哪些事物或場(chǎng)景能讓你聯(lián)想到這個(gè)詞？ 匯報(bào)交流（示例）： “希望”組： 詩(shī)句：“突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮”——綠色隨風(fēng)舞動(dòng)，像在迎接新的開始。 生活聯(lián)想：春天小草發(fā)芽，象征生命的希望。 “生命”組： 詩(shī)句：“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的”——風(fēng)雨滋養(yǎng)萬(wàn)物，綠色是生命的源泉。 生活聯(lián)想：森林的綠意盎然，充滿生命力。 “和諧”組： 詩(shī)句：“綠集中起來(lái)，擠在一起”——綠色匯聚，自然萬(wàn)物和諧共生。 生活聯(lián)想：公園里的綠樹、草地、湖水和諧相融。 教師總結(jié)：詩(shī)人以虛寫實(shí)，將自己的感覺與景象的描繪融為一體，描繪了春天到處都是綠色的景象，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛，對(duì)生命的贊美，以及對(duì)充滿綠色生機(jī)與活力的時(shí)代的歌頌。 5.配樂(lè)朗讀全詩(shī)，感受詩(shī)情。 現(xiàn)代聯(lián)系： 提問(wèn)：為什么環(huán)保標(biāo)志多用綠色？引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”代表生態(tài)健康與可持續(xù)發(fā)展。 教師內(nèi)容總結(jié)：“綠”跨越古今，既是自然的色彩，更是文化的符號(hào)。它承載著人們對(duì)生命的敬畏、對(duì)和諧的追求、對(duì)未來(lái)的希望。 仿照詩(shī)句“刮的風(fēng)是綠的”，用“______是綠的”句式擴(kuò)寫句子，如“春天的笑聲是綠的”。 學(xué)生分小組用肢體動(dòng)作表演詩(shī)中 學(xué)生分小組用肢體動(dòng)作表演詩(shī)中動(dòng)詞（擠、重疊、交叉），如手拉手“擠”成一團(tuán)、用書本“重疊”成小山。 配樂(lè)（輕快鋼琴曲）學(xué)生展示動(dòng)態(tài)表演，其余同學(xué)組猜測(cè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。 學(xué)生小組選擇詞卡（希望/生命/和諧），結(jié)合詩(shī)句和生活實(shí)例分享自己的理解。 感悟詩(shī)中“綠”最重要的象征意義是什么？
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)概括出自己對(duì)“綠”的體會(huì)，讓內(nèi)心感受更加清晰。教師在即時(shí)生成中，對(duì)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生梳理出不同理解與感受，豐富學(xué)生對(duì)“綠”的意象的認(rèn)識(shí)。這一閱讀實(shí)踐可以提升學(xué)生的表達(dá)力、思維力和審美力
第三節(jié)：結(jié)合“閱讀鏈接”，進(jìn)行比較閱讀
過(guò)渡：艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？讀“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)吧！ 2.學(xué)生默讀閱讀鏈接，分享這段文字帶給自己的感受。 3.思考：同樣是寫“綠”，兩位作家的文字有什么異同呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀兩篇詩(shī)文，完成學(xué)習(xí)單。 文章相似之處不同之處艾青《綠》宗璞《西湖漫筆》
5.師生交流：先小組交流，再全班交流。 預(yù)設(shè)1：相似之處：都寫到了綠色的豐富、范圍廣，都帶給人美好的感受。 預(yù)設(shè)2：不同之處：體裁不同： 《西湖漫筆》是一篇細(xì)膩的游記散文，用文字描繪西湖的山水與人文。 《綠》是詩(shī)歌，用簡(jiǎn)短的句子和重復(fù)的節(jié)奏，像一首綠色的歌謠。 描寫對(duì)象不同： 《西湖漫筆》聚焦西湖的具體景色，比如湖水、柳樹、游人，畫面真實(shí)生動(dòng)。 《綠》寫的是抽象的“綠”，風(fēng)雨、陽(yáng)光都被染成綠色，充滿奇幻想象。 朗讀閱讀鏈接，說(shuō)一說(shuō)自己的讀后感。進(jìn)行對(duì)比閱讀。填入表格。
拓展作業(yè)：“綠”在古詩(shī)中的都有哪些文化寓意呢？。比如：綠色在古詩(shī)中常象征生機(jī)。 賀知章《詠柳》
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
賞析：
“碧玉”“綠絲絳”以碧綠的色彩比喻柳葉，描繪春日柳樹婀娜多姿的形態(tài)，象征春天的繁榮與生命的舒展。 白居易《賦得古原草送別》
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
賞析：
“晴翠”形容陽(yáng)光下青草鮮亮的綠色，野草蔓延至古道與荒城，表現(xiàn)野草頑強(qiáng)的生命力，暗含“生生不息”的哲理。 你還知道哪些像這樣的古詩(shī)呢？搜集古詩(shī)中帶有綠字（或含有綠顏色）的詩(shī)歌。感受詩(shī)歌中綠字的文化內(nèi)涵。

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