資源簡介

七下7《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
文化自信：體會作者情感，學(xué)習(xí)志愿軍精神。
語言運用：積累生字詞及文體知識，了解作者和背景。
思維能力：疏通課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。
審美創(chuàng)造：把握文章所運用的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的綜合運用。
【教學(xué)重難點】
疏通課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。疏通課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，誰是最可愛的人呢？他們有著怎樣的特質(zhì)？
每個人的判定標(biāo)準(zhǔn)都各不相同，但是有一群人，你們一定都覺得他們可愛，那就是參加抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士們。有誰能和大家分享一下你所知道的關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭的故事嗎？（學(xué)生分享）
是的，在這場正義之戰(zhàn)中，像他們這樣“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的人民志愿軍戰(zhàn)士不勝枚舉，他們被稱為“最可愛的人”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)魏巍的一篇通訊——《誰是最可愛的人》，更深入地了解他們的事跡，學(xué)習(xí)他們的精神。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡介
魏?。?920～2008），河南鄭州人，畢業(yè)于延安中國人民抗日軍事政治大學(xué)，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。
代表作：長篇小說《東方》獲得首屆“茅盾文學(xué)獎”，通訊集《誰是最可愛的人》，散文《我的老師》。
建國后曾任《解放軍文藝》副總編、北京軍區(qū)宣傳部副部長、北京部隊政治部文化部部長、政治部顧問，中國文聯(lián)顧問、中國作家協(xié)會第四屆理事，第一、二、三屆全國人大代表。
2.寫作背景
1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，并派遣第七艦隊侵入臺灣海峽，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，我國安全面臨嚴(yán)重威脅。10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰是最可愛的人》。
3.文體知識
通訊：運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
通訊的類型：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊、新聞故事、文藝通訊、主題通訊、旅游通訊；最常見的是：人物通訊和事件通訊。它是應(yīng)用寫作研究的重要文體之一。
通訊的特點：
（1）嚴(yán)格的真實性。
（2）報道的客觀性。
（3）較強的時間性。
（4）描寫的形象性。
4.字詞檢測（課文后的讀讀寫寫）
摁（èn） 掰（bāi） 堅韌（jiān rèn ）淳樸（chún pǔ ）謙遜（qiān xùn ）覆滅（fù miè） 過癮（guò yǐn） 豁亮（huò liàng） 犁耙（lí bà）
三、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1.瀏覽全文，說說作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。
明確：總——分——總。
2.請同學(xué)們找出文中的過渡語段，并說明其作用。
①讓我還是來說一段故事吧。（第4段）
啟下：從戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）。
②我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（第9段）
承上啟下：從第一個事例過渡到對第二個事例的敘述，點明第二個事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。
③誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）
承上啟下：承接前文有關(guān)兩個事例的敘述，引出第三個事例。
3.根據(jù)前面的分析，將課文劃分結(jié)構(gòu)層次，并說說每部分寫了什么內(nèi)容。
第一部分（1—3）：概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。
第二部分（4—14）：選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。
第三部分（15）：說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。
四、布置作業(yè)
1.在摘抄本上積累生字詞。
2.課后概括文中的英雄故事，并從文中摘抄你認(rèn)為寫得最好的語句。
第二課時
一、課程導(dǎo)入
2025年2月27日，專題展覽《守護(hù)“最可愛的人”——紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)75周年衛(wèi)勤工作展》在抗美援朝紀(jì)念館展出。這次的展覽，帶領(lǐng)觀眾深入回溯抗美援朝的艱難歲月，全面展現(xiàn)保障的宏大布局與偉大貢獻(xiàn)。
看完這次展覽，我深受感動，對中國人民志愿軍也更加敬佩，決定在我們班開展一次以“話英雄、勵斗志”為主題的讀書分享活動，推薦閱讀篇目就是魏巍的《誰是最可愛的人》。
二、品英雄故事
1.中國人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧。閱讀課文，說說文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英勇事跡。
松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）、馬玉祥火中救朝鮮小孩、防空洞中的談話。
2.這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區(qū)別？
明確：①松骨峰戰(zhàn)斗：寫這個事例時，作者運用的是第三人稱的敘述方式，正面描寫“戰(zhàn)斗”過程，又借營長的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場面，塑造了一個連隊的英雄群像。
②馬玉祥火中救朝鮮小孩：寫這個事例時，作者結(jié)合運用第三人稱與第一人稱，主要通過肖像、環(huán)境、心理、動作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個體形象。
③防空洞中的談話：寫這個事例時，作者運用第一人稱，主要通過語言描寫，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。
3.作者在敘述事件時，既用自己的語言進(jìn)行敘述，又不時引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子，體會這種寫法的表達(dá)效果。
明確：①松骨峰戰(zhàn)斗：戰(zhàn)斗的全過程是綜合敘述，顯示壯烈勇猛，表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人刻骨仇恨，表達(dá)對烈士崇敬悼念之情；營長的話是直接引用，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。
②馬玉祥火中救小孩：敘事部分是綜合敘述，展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛；馬玉祥的自述是直接引用，既展示奮不承身的行為又體現(xiàn)純潔高尚的心靈。
③防空洞談話：三問三答是直接記述，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)，美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。
表達(dá)效果：用綜合敘述，有利于集中地敘述故事，推動情節(jié)發(fā)展，使語言簡潔明快；用直接引用，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；兩者結(jié)合起來穿插運用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。
三、析表達(dá)方式
1.本文綜合運用了多種表達(dá)方式，說說下面各句分別運用的是哪一種表達(dá)方式。
（1）還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。（記敘）
（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（議論）
（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（描寫）
（4）我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪?。ㄊ闱椋?br/>2.本文具有強烈的抒彩，不僅在事實的記敘中飽含感情，有些段落更集中運用了抒情、議論的表達(dá)方式，使人讀后產(chǎn)生強烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀。
明確：①第一部分以抒發(fā)作者的切身感受為主，并通過設(shè)問式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，對下文所講述的事例起提示作用。
②第二部分在敘述完每個事例后都有一段抒情和議論（二者是結(jié)合在一起的），分別是第8段、第12段、第14段。這些抒情和議論揭示了每個事例所包含的意義，激發(fā)了讀者熱愛志愿軍戰(zhàn)士的感情。
③第三部分主要是抒情和議論，把祖國人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合起來，能深深地感染并打動讀者，從而突出文章的中心思想。
3.再次有感情地朗讀抒情、議論段。
四、傳英雄精神
在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋然不動，敢于“空中拼刺刀”。
1.文中的三個典型事例，它們分別突出體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神？
明確：松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）：革命英雄主義精神。
馬玉祥火中救朝鮮小孩：國際主義精神。
防空洞中的談話：愛國主義精神。
2.最后一段用了六個“你”，各指什么人？用了什么修辭？為什么用第二人稱“你”？
明確：工人、農(nóng)民、學(xué)生、干部、父母、夫妻。
排比，語氣酣暢，感情強烈。感染力強。
作者與讀者面對面交談，親切，易于接受，引起共鳴。
3.為什么寫祖國人民和平幸福的生活？
明確：把這種幸福生活和志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮吃苦聯(lián)系起來，說明他們是最可愛的人。
4.讀完這篇文章，你想對志愿軍們說些什么？請同學(xué)們拿出紙筆，盡情表達(dá)吧！
五、布置作業(yè)
新時代，我們身邊涌現(xiàn)了許許多多“可愛的人”，如果讓你寫一個你心中的“最可愛的人”，你會寫誰？將選取哪些事例？試著以“我心目中最可愛的人”為話題，寫一篇不少于300字的短文。

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