資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
年級/冊次 一年級/下 單元 3單元
單元主題任務：《閱讀》
單元教學設計
內容簡介 教材內容安排： 本單元圍繞“快樂伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現，不直接講述道理，而是讓學生在朗讀和感受中細細體味。 本單元的語文要素是“聯系上下文了解詞語的意思”。聯系上下文是最常用的理解詞語的方法，學生需要在上文或下文中找到與詞語意思相關的語句，結合語境來理解詞語的意思。這個要素在《樹和喜鵲》中以泡泡的形式提出來，引導學生借助上下文，自主了解詞義。教材在第六單元還安排了“聯系生活實際了解詞語的意思”的語文要素，引導學生逐步掌握多種理解詞語的方法。 本單元在《怎么都快樂》的課后，以泡泡的形式安排了“拓展活動”欄目。這是本套教材首次出現“拓展活動”，旨在讓學生整體回顧單元學習內容，并聯系自已的生活經歷，交流和伙伴之間發生的有趣的事，從而將學習從課堂延伸到課外，進一步感受與伙伴相處的快樂，深化對單元主題的理解。 單元主要內容： 《小公雞和小鴨子》：這是一篇富有童趣的童話故事，講述了小公雞和小鴨子在玩耍過程中的互相幫助，展現了朋友間的真摯情感。課文通過具體情節，如小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞等，讓學生感受到友誼的溫暖和力量。 《樹和喜鵲》：課文通過對比“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”的孤單生活，與“好多樹、好多鳥窩、好多喜鵲”的快樂生活，讓學生理解“孤單”與“快樂”的含義，并體會到擁有朋友的重要性。通過喜鵲們的嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來的描述，展現了集體生活的樂趣。 《怎么都快樂》：這是一首兒童詩，以歡快的節奏和簡潔的語言，表達了一個人玩、兩個人玩、三個人玩、許多人玩的不同樂趣。課文旨在引導學生體會獨處的快樂，同時強調團隊合作和集體活動的樂趣，培養學生的合作精神。 《語文園地三》：作為單元的綜合實踐活動部分，《語文園地三》包含了識字加油站、口語交際、和大人一起讀等多個環節。這些內容不僅鞏固了學生在本單元學到的字詞知識，還通過實際的語言運用和閱讀活動，提升了學生的語言表達能力和閱讀興趣。
課程標準 識字與寫字： 1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。 閱讀與鑒賞： 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。 2.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 表達與交流： 1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。
人文主題 閱讀
語文要素 聯系上下文了解詞語的意思
學習目標 【單元核心目標】 1.認識36個生字、5個偏旁和3個多音字，會寫18個字。 2.正確、流利地朗讀課文。讀好對話。知道哪些詞語要重讀。朗讀兒童詩，讀好感嘆句。 3.能運用聯系上下文了解詞語意思的方法，理解“孤單、輪流”等詞語的意思。初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語在句子中的作用。積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。 4.聯系生活實際，感受伙伴之間互相幫助、友好相處的情感。 5.學習用音序查字法查字典。借助查字典認識9個生字，會寫6個字。 6.朗讀、背誦《贈汪倫》。 7.打電話時，能把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽明白主要內容；接打電話時，都能使用禮貌用語。 8.和大人一起讀《誰和誰好》，感受與小伙伴友好相處的美好情感。 【單元任務群目標】 任務群類型任務群目標基礎型學習任務群1.認識36個生字、5個偏旁和3個多音字，會寫18個字。 2.正確、流利地朗讀課文。讀好對話。知道哪些詞語要重讀。朗讀兒童詩，讀好感嘆句。 3.能運用聯系上下文了解詞語意思的方法，理解“孤單、輪流”等詞語的意思。初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語在句子中的作用。積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。發展型學習任務群1.聯系生活實際，感受伙伴之間互相幫助、友好相處的情感。 2.學習用音序查字法查字典。借助查字典認識9個生字，會寫6個字。 3.朗讀、背誦《贈汪倫》。 4.打電話時，能把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽明白主要內容；接打電話時，都能使用禮貌用語。 5.和大人一起讀《誰和誰好》，感受與小伙伴友好相處的美好情感。
重難點 重點： 1.能通過朗讀、默讀等方式整體感知文本內容，同時關注文本中的細節描寫，理解故事情節和人物性格。 2.通過口語交際等語言實踐活動，提高語言理解和表達能力，在實際情境中運用語言。 3.通過分析文本、討論問題等方式，培養邏輯思維、批判性思維和創造性思維，提高問題解決能力。 4.通過欣賞文學作品、積累優美詞句等方式，激發審美情趣和創造力，使學生能夠發現并創造生活中的美。 難點： 1.采用創設情境等多種教學手段深入理解文本，理解詞語意思。 2.設計口語交際、朗讀比賽等豐富多彩的語言實踐活動，不斷提高語言運用能力。
學情分析 經過一年級上冊的學習，學生已經掌握了一定的識字量，能夠運用拼音輔助識字，并初步掌握了筆畫筆順和間架結構等寫字技能。對于部分形近字、多音字和生僻字，學生可能還存在識記困難。 在閱讀能力方面，學生能夠閱讀簡單的短文，理解基本情節和人物關系，但在閱讀較長或較復雜的文本時，可能存在理解不透徹、抓不住重點等問題。學生在閱讀過程中可能缺乏主動思考和提問的意識。 在口語交際能力方面，學生能夠用普通話進行基本的日常交流，但在面對特定情境或話題時，可能缺乏表達的自信和流暢性。學生在傾聽他人講話時，可能缺乏耐心和專注力，難以準確捕捉對方的主要觀點。 在思維方面，學生能夠結合生活實際理解課文內容，但在抽象思維和邏輯推理方面可能還存在不足。例如，在理解寓言故事或詩歌等文本時，學生可能難以準確把握其中的深層含義和象征意義。 在自主學習方面，隨著年級的升高，學生需要逐漸培養自主學習能力，包括自主識字、自主閱讀、自主思考等。目前部分學生可能還缺乏自主學習的意識和習慣。
教學思路 學習主題：閱讀 計劃（8）課時
大任務：友誼之花，芬芳永駐
任務一 好朋友，互相幫助——《小公雞和小鴨子》 （2）課時
任務二 好朋友，快樂相處——《樹和喜鵲》 （2）課時
任務三 好朋友，合作之趣——《怎么都快樂》 （2）課時
任務四 園地大闖關——《語文園地二》 （2）課時
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