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(共23張PPT)
他____了
單
元
習
作
五下語文
第四單元
害羞
傷心
開心
生氣
新課導入
生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？請你把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”。
回想一下，當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的樣子寫具體，反映出他的內心。
本次習作對我們提出了哪些要求？寫作中應該注意些什么呢？
明確要求
寫作要求
是一個半命題作文，把題目補充完整。
寫一件事，要寫清楚前因后果。
重點是“把這個人當時的樣子寫具體，反映出他的內心”。
可以是熟悉的人，也可以是陌生人。
打開思路
四人小組討論交流：這個人到底是誰？誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？
小組討論
習作之前，先從生活經驗中提煉出要寫的事情，然后還原當時的情景，以一個故事的形式呈現出來。重點是把這個人當時的表現寫具體，反映出他的內心。
明確要求
還原當時的情景
他陶醉了；對人物神態、語言、動作的描寫
學習方法
他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……
抓住神態、語言、動作的描寫來表現他常人的情感，偉人的胸懷。
學習方法
毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道:“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?br/>抓住神態、語言、動作的描寫來表現他常人的情感，偉人的胸懷。
學習方法
毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道:“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?br/>抓住劉伯承的動作，表現他手術時的痛楚，突出他鋼鐵般的意志。
學習方法
病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
……
抓住了劉伯承和沃克醫生的動作、語言和神態，表現出劉伯承鋼鐵般的堅強意志。
學習方法
脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。”
病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數你的刀數。”
沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”
“七十二刀?！?br/>沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”
“你過獎了?！?br/>寫法小結
①他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？
②他有哪些不尋常的舉動？
③他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？
④周圍的人有什么反應？
從多個角度寫一個人當時的樣子
完成習作
根據習作提綱，把事情的前因后果寫清楚，特別是人物當時的樣子要寫具體。
寫作要點
自讀自改
習作評價表
評價標準 自評 互評
1.是否從多個角度進行描寫了？ ★★★ ★★★
2.不同角度的描寫中用詞恰當嗎？ ★★★ ★★★
3.是否體現了人物的內心？ ★★★ ★★★
1.自評習作
要求：讀一讀自己的習作，對照評議表，運用修改符號，進行自讀修改。
2.互評互改
小組交流習作，開展同伴互評，根據同伴評價建議，再次修改自己的習作。3.佳作展示
學生推薦，教師選出典型習作進行展示，引導學生進行評議。
互評互改
開門見山，點明寫作對象。
她生氣了
我的媽媽很溫柔，很少生氣，但是架不住我這熊孩子的淘氣，偶爾也會“破功”。
一般情況下，生氣的媽媽頂多就是聲音高了點，人嚴肅了點，話兒多了點。此時的我心情是放松的，吐吐舌頭，扮扮鬼臉，拉著媽媽的手搖啊搖的，說兩句好聽話拍拍馬屁，就能順利過關了?！?br/>例文賞析
用神態、動作描寫，將媽媽生氣的樣子寫得活靈活現。
然而，這次媽媽是真生氣了。溫柔的媽媽瞬間變成一只兇猛的“老虎”。她眼睛瞪得大大的，單手叉腰，另一只手指著我上下飛舞，激動時，還會憤怒地把桌子拍得“啪啪啪，啪啪啪”直響。那時的媽媽，語速快得驚人，就像機關槍“噠噠噠，噠噠噠”向我猛烈掃射。
例文賞析
通過描寫我害怕的樣子來襯托媽媽生氣的樣子的可怕。
這時的我是最怕媽媽的，我會低著頭，縮著身，盡量躲在墻角里，或是把整個人悶在被窩里，離媽媽遠遠的，并不斷向媽媽求饒，“我知道錯了！我肯定會改的！
例文賞析
點出媽媽生氣的同時也很傷心。
當媽媽從狂風暴雨式的生氣轉變成壓抑型的時候，她會無力地跌坐在凳子上，像一只受傷的小鹿，一手撐著頭，一手捂著嘴，我遠遠從背后看去，她的雙肩在輕輕地顫動，微微傳來窸窸窣窣聲，我想媽媽一定是哭了。
例文賞析
點出“我”也心疼媽媽，字里行間表達了母子之間深深的愛。
這時的我是心疼媽媽的，我會快速地向媽媽跑去，伸出雙手輕撫媽媽的肩頭，小心翼翼地靠上我的小腦袋，“媽媽，你不要生氣，我一定會改正的，我知道我錯在哪里了?！辈⒂帽M力氣緊緊地擁抱媽媽。這時的媽媽又像一只受了傷的小貓。
例文賞析
本文小作者用開門見山式開頭，緊扣題目，引出下文。并且繪聲繪色地從神態、語言、動作等方面描述了媽媽生氣的樣子，語言風趣幽默，使讀者身臨其境，很不錯。
例文賞析
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部編版五年級上冊習作:他____了教學設計
課題 習作:他____了 單元 第四單元 學科 語文 年級 五年級
核心素養 目標 1.寫清讓他產生這種情感的原因。 2.嘗試通過動作、語言、神態描寫把 “他”當時的表現寫具體，表現出他的內心。 3.養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。
重難點 能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。
教學過程 一、激趣導入，明確要求 1.同學們，在上課之前，我們先來做一個好玩的游戲，這個游戲叫做“我來做，你來猜”。現在請一位同學根據我手中出示的卡片提示語，來表演各種情緒，如開心、興奮、傷心、緊張等，其他同學以“他_____了”的形式猜出表情。 剛才我們做的這個游戲，是讓一位同學演示出來的。我想他的精彩表演一定給你留下了深刻印象，尤其是他那多變的面部表情與夸張的肢體動作。同學們，生活中你遇見過別人陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子嗎？今天，就讓我們以“他_____了”為題，寫一件事。 2.出示題目要求，指名閱讀。 生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？請你把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”。 回想一下，當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的樣子寫具體，反映出他的內心。 （1）本次習作對我們提出了哪些要求？寫作中應該注意些什么呢？ （2）學生自由交流后，師引導小結。 ①這次習作是一個半命題作文，把題目補充完整。 ②本次習作是寫一件事，要寫清楚前因后果。 ③習作的重點是“把這個人當時的樣子寫具體，反映出他的內心”。 ④寫作的對象可以是熟悉的人，也可以是陌生人。 3.師引導：明確了習作的要求，現在想一想這個人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？（學生討論后，指名學生說。） 小結：習作之前，先從生活經驗中提煉出要寫的事情，然后還原當時的情景，以一個故事的形式呈現出來。重點是把這個人當時的表現寫具體，反映出他的內心。 二、例文引路，學習寫法 1.怎樣把這個人當時的表現寫具體的？我們先來看一個片段。（課件出示習作提示片段） 他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像…… （1）這段話里的“他”怎么了？（他陶醉了） （2）作者是怎樣把這個人當時的表現寫具體的？（對人物神態、語言、動作的描寫） 預設1：運用神態描寫，生動地寫出了他看到雕像后癡迷的表情，如“他的眼睛閃著奇異的光芒”“面孔因為激動而漲得通紅”，同時，“他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……”寫得很傳神，很逼真。 預設2：運用語言描寫，并且是直接抒發自己情感的表達形式，如“太美了！真實太美了！”，這樣就把他對雕像之美的贊嘆之情直接地表現了出來。 預設3：運用動作描寫，如“嘴里不停地說”，很形象，贊美之情溢于言表。 師小結：像這樣，從神態、語言、動作等多個角度寫出這個人癡迷時的樣子，就能讓讀者深入地體會到這個人內心當中，并讀懂一個人的心情。 2.本單元的課文中，作者對人物進行了細致、具體的刻畫，讓我們感受到了人物的形象以及人物的內心活動。我們一起來回顧《青山處處埋忠骨》和《軍神》中的片段，看看作者是如何運用了語言、動作、神態描寫，來表現人物的內心的。（課件出示） 毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道:“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。” 預設1：神態描寫，如“目光中流露出無限的眷戀”，表現了毛主席很想再見兒子一面的神情，讓人為之動容。 預設2：動作描寫，如“不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板”，寫出了毛主席聽到愛子犧牲后悲痛的心情。 預設3：語言描寫，如“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@句話很有分量，寫出了毛主席以國家為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。 小結：這段話作者抓住了對毛主席神態、語言、動作方面的描寫來寫他常人的情感，偉人的胸懷。 病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。 …… 脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去?！?病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數你的刀數?！?沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？” “七十二刀?！?沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！” “你過獎了?！?小結：這兩段話作者抓住了劉伯承和沃克醫生的動作、語言和神態，表現出劉伯承鋼鐵般的堅強意志。 3.人物的語言、神態、動作，是一個人內心活動的外在表現，所以可以從多個角度寫一個人當時的樣子，來表現人物的內心，如： ①他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？ ②他有哪些不尋常的舉動？ ③他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？ ④周圍的人有什么反應？ 三、學以致用，妙筆生花 通過剛才的學習，相信同學們都已經胸有成竹，下面，我們一展身手吧。你想要寫哪件事呢？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。 1.列作文提綱。 提綱示例： ①要寫的人物是誰？ ②當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？ ③人物當時的樣子是怎樣的？ ④打算擬定什么題目？ 2.根據提綱，完成習作。 要求：根據習作提綱，把事情的前因后果寫清楚，特別是人物當時的樣子要寫具體。 3.學生自由寫作，老師巡視，相機指導。 四、互評互改，佳作展示 1.出示習作評議表。 習作評價表評價標準自評互評1.是否從多個角度進行描寫了？★★★★★★2.不同角度的描寫中用詞恰當嗎？★★★★★★3.是否體現了人物的內心？★★★★★★
2.自評習作 要求：讀一讀自己的習作，對照評議表，運用修改符號，進行自讀修改。 3.互評互改 小組交流習作，開展同伴互評，根據同伴評價建議，再次修改自己的習作。 4.佳作展示 學生推薦，教師選出典型習作進行展示，引導學生進行評議。
作業設計 把修改后的寫作謄抄到作文本上。
板書設計 他_____了 多個角度 體現了人物的內心
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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習作:他____了 學習任務單
一、激趣導入，明確要求
1.閱讀教材習作提示。本次習作對我們提出了哪些要求？寫作中應該注意些什么呢？
2.現在想一想這個人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？
二、例文引路，學習寫法
1.怎樣把這個人當時的表現寫具體的？閱讀下面習作片段。
他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……
（1）這段話里的“他”怎么了？
（2）作者是怎樣把這個人當時的表現寫具體的？
小結：像這樣，從______、______、______等多個角度寫出這個人______時的樣子，就能讓讀者深入地體會到這個人內心當中，并讀懂一個人的心情。
2.閱讀下面課文片段，看看作者是如何運用了語言、動作、神態描寫，來表現人物的內心的。
片段一：
毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道:“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?br/>片段二：
病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
……
片段三：
脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去?！?br/>病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在數你的刀數?！?br/>沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”
“七十二刀?！?br/>沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”
“你過獎了?！?br/>3.總結：人物的語言、神態、動作，是一個人內心活動的外在表現，所以可以從多個角度寫一個人當時的樣子，來表現人物的內心，如：
①他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？
②他有哪些不尋常的舉動？
③他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？
④周圍的人有什么反應？
三、學以致用，妙筆生花
你想要寫哪件事呢？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。
1.列作文提綱。
提綱示例：
①要寫的人物是誰？
②當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？
③人物當時的樣子是怎樣的？
④打算擬定什么題目？
2.根據提綱，完成習作。
要求：根據習作提綱，把事情的前因后果寫清楚，特別是人物當時的樣子要寫具體。
3.自由寫作。
四、互評互改，佳作展示
1.習作評議表。
習作評價表
評價標準 自評 互評
1.是否從多個角度進行描寫了？ ★★★ ★★★
2.不同角度的描寫中用詞恰當嗎？ ★★★ ★★★
3.是否體現了人物的內心？ ★★★ ★★★
2.自評習作
要求：讀一讀自己的習作，對照評議表，運用修改符號，進行自讀修改。
3.互評互改
小組交流習作，開展同伴互評，根據同伴評價建議，再次修改自己的習作。
4.佳作展示
學生推薦，教師選出典型習作進行展示，師生共同進行評議。
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