資源簡介

2　說和做
　　　　　　　　——記聞一多先生言行片段
　　【教學目標】
1.理清思路,理解文章內容,品味重要詞句在語境中的意義。
2.學習圍繞中心選材的方法,體會抒情、記敘、描寫在文中的作用。
3.學習聞一多先生的治學態度、斗爭精神、愛國熱情和高尚人格,做一個大寫的人。
【情境導入】
同學們,日常生活中的說話和做事最能表現一個人的品行,如何處理日常生活中的“說和做”,是一個人品德修養的必修課,聞一多堪稱這方面的表率。下面,讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
【新課解讀】
一、初讀感知——理清思路
1.教師范讀課文,學生聽讀,然后自主談聽讀感受。
2.請同學們自讀課文,思考下面的問題。
多媒體出示思考問題:
(1)課文是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的 圍繞這兩個方面課文寫了哪幾件事 從中可看出聞一多先生是一個怎樣的人
(2)據此,文章可分為幾個部分 每個部分是怎樣銜接起來的 有何作用
學生小組內自主合作探究問題,教師適時點撥、明確:
(1)
(2)
兩部分之間用了7~9三個段落進行過渡。
第7段承接上文進行小結,8、9段開啟下文。這樣連綴緊密、脈絡清楚、過渡自然,把兩個方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。
二、分析形象——感受人格
我們已經了解到,毛澤東同志對聞一多先生給予高度評價。江澤民同志曾在清華大學建校70周年大會上講:“聞一多先生橫眉冷對反動派,寧死不屈,表現了‘生當作人杰,死亦為鬼雄’的高風亮節,這是清華大學的驕傲,也是我們知識分子的光榮。”聞一多先生何以獲得如此贊譽呢 讓我們通過研究先生的言行,來探求他的人格魅力。
1.多媒體顯示重要語句,學生自主合作探究,教師適時點撥。
(1)“人家說了再做,我是做了再說。” “人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。”
明確:對比中贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德。
(2)他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。
明確:刻苦鉆研學術。
(3)他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
明確:治學的目的是救國。藥方是比喻說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛的方法。
(4)目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發凌亂,他是無暇及此。……飯,幾乎忘記了吃。
明確:治學專心刻苦,廢寢忘食。
(5)一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。
明確:一絲不茍,嚴謹治學。
(6)他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。
明確:用心極專。
(7)作為爭取民主的戰士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!
明確:為祖國而獻身的大無畏英雄氣概。
(8)你們站出來!你們站出來!
明確:為人民講話,無所畏懼,視死如歸。
(9)在情況緊急的生死關頭,他走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。
明確:形象地再現了聞一多先生的凜然大義,又由衷地表達了對聞一多先生的頌揚與敬仰。
教師小結:聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食,終于在學術上取得累累碩果的卓越學者,也是一位大義凜然、視死如歸、言行一致的革命斗士。
2.教師提問:聞一多先生前期和后期在思想品格上的主要特點是什么 前后期有什么變化 又有什么共同的地方
學生在小組內展開討論,然后各組代表發言,教師適時點撥、明確:
三、品讀句子——揣摩語言
教師:本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。請同學們從修辭、用詞等角度,適當聯系背景說說下列句子的含意。
教師多媒體出示經典妙句,學生自主賞析,然后全班交流展示。
(1)那時候,他已經詩興不作而研究志趣正濃。
品析:“詩興不作”是文言說法。“作”,起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20世紀20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20世紀20年代末起,轉入對我國古典文化的深入研究。
(2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
品析:“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛的方法。自20世紀20年代末起,聞一多先生過了十多年的“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
(3)1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
品析:“望聞問切”是比喻的說法,把我們的民族比喻成一個病人,說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
(4)深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁”。
品析:“它”指深宵燈火。深夜只有孤燈相伴,本來應感到寂寞,但聞一多則不然,他在一盞孤燈的照耀下,全力進行學術研究,成績斐然。“漂白了四壁”引自聞一多詩《靜夜》,這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。文中引用“漂白了四壁”,意在表現聞一多先生深夜從事學術研究的情景,與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
(5)他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。
品析:“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近,都是說用心極專極深,除學術研究外,沒有別的任何事情使他分心。
四、質疑問難——合作探究
1.教師鼓勵學生提出還不明白的問題,鼓勵其他學生回答,也可以由老師代答。
2.教師多媒體出示預設的重點探究問題,學生小組內討論,然后全班展示、補充、修正。
(1)這篇文章為什么取標題為“說和做”
明確:①結構嚴謹。
　　②選材精當。作者只從大量材料中選取了六件事,就已經把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。
(2)這篇文章在記敘中穿插了哪些形象的描寫 說說這些描寫的作用。
明確:課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發凌亂、昂首挺胸、長須飄飄、氣沖斗牛、聲震天地。又有細節描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,都起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
教師引導學生總結本文寫法:精于剪裁,詳略得當;夾敘夾議;前后照應等。
五、拓展延伸
1.探究了聞一多先生這位英雄,我們應學習他怎樣的精神
示例:我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術,不畏艱辛,廢寢忘食的精神。
學習他為了民主革命事業無所無畏,視死如歸的精神。
我們更要學習他言行一致的高尚品質,健全自己的人格,做一個品德高尚的人。
2.人們很崇拜明星,像聞一多先生這樣的民主戰士,我們是否應該去追隨 假如我校要設置聞一多先生的雕像,請設計一則高度概括聞一多先生精神的話。
示例:
卓越的學者,熱情澎湃的優秀詩人,大勇的革命烈士
口的巨人,行的高標
生的偉大,死的光榮
為國為民鞠躬盡瘁,死而后已
六、本課小結
同學們,課文篇幅雖短,卻濃縮了聞一多先生的一生。言行是一個人思想、精神品質的外在表現,言導行、行證言。作為學者、革命家的聞一多的言行是獨特的。言行一致高度概括了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情。在靜思默想時,在昂首遠望時,我相信,聞一多先生會出現在我們的腦海里,他將會成為幸福的守望者。
附板書設計:

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